摘 要：为了更好地在中小学中推进智能机器人教育，发挥智能机器人教育在学生思维能力培养中的作用，本文对智能机器人教育在中小学教育中的意义进行了分析，以供参考。
　　关键词：智能机器人；中小学；教育
　　当前智能机器人教育越來越普及，为了顺应时代发展的趋势，我们应该深入探索智能机器人教育在中小学教育过程中的内在意义与价值，分析当前国内中小学智能机器人教育的不足。研究表明：在中小学结合智能机器人教育深入推进创新教育，对学生的工程意识进行相应的培养，有利于学生适应新时期的社会发展要求。
　　一、将理论与实践充分结合推进创新教育
　　当前，国家越来越注重创新型人才的培养，正在逐步深入推进创新教育，由此也给中小学智能机器人教育带来了良好的发展契机。随着创新教育的内涵不断完善，在对学生进行创新思维、品质、能力培养的同时，如何将创新教育理论与实践充分结合，由此创造出更多的创新成果，成为创新教育实施的焦点。在智能机器人教育中，教师将创新教育理论充分渗透到智能机器人教育的各个理论教学环节中，有利于培养学生的创新性思维品质，提升学生的创新性技能水平，由此为学生创新实践提供更好的理论指导。学生结合自身在智能机器人教育课程中所学到的理论知识，能更好地完成日常实践活动，由此也能提高学生参与实践活动的兴趣。
　　二、有利于学生工程意识的培养
　　工程意识涉及整体意识、效率意识、改革意识、标准化意识、以人为本意识等五个方面。智能机器人教育对于学生这五个方面意识的培养具有重要意义。智能机器人教育会涉及搭建、调试、组建、编程等一系列环节，在具体的环节中，学生的工程意识会得到培养。智能机器人由不同的模块组成，在智能机器人搭建过程中，学生会对整体与部分之间的关系有切身的感受。在智能机器人教育过程中，教师还要对学生进行系统优化理论的渗透，让学生理解如何通过模块的调整，借助系统优化理论使智能机器人的整体效能得到最大限度地发挥。智能机器人整体搭建完成之后，还需要进行相应的调试，这时学生要及时发现问题，解决问题，改进原有的方案，提升方案的合理性。在智能机器人教育过程中，标准化组件、芯片及程序的应用，还有利于培养学生的标准化意识。学生通过团队合作研制出智能机器人之后，教师还需要对其进行知识产权方面的教育，引导其有意识地对自己的劳动成果加以保护。
　　三、培养学生的“21世纪技能”
　　随着知识经济时代的到来，就业市场的变化越来越显著。新的就业形势提出了新的技能需求。如何在新的就业形势下，坚持供需一致的教育理念，培养适合社会需求的技能人才，是当前教育界面临的重要问题。“21世纪技能”要求就业人员有较强的交流沟通能力，对多变的工作环境有较强的适应性，同时对于工作中的突发问题具有灵活的解决能力，注重考查就业人员的系统化思维，以及自我管理意识与自我管理能力。智能机器人教育对于学生适应能力的培养有着显著的作用。相较于传统的教育教学环境，智能机器人教育的环境有了显著的转变，新的教学工具、非常规的教学理念和多变的教学流程与环节，对学生的环境适应能力提出了较高的要求，有利于培养学生的适应能力。
　　在智能机器人教育过程中，师生之间、生生之间的交流合作较为频繁，学生不仅要理解教师传授的知识，还要对同学传达的信息做出积极的回应，由此才能实现设计思想的沟通，达成共识，实现智能机器人的完美组建。在这个过程中，学生的信息处理能力及沟通交流能力会得到相应的提升。在智能机器人教育过程中，学生会不断地进行尝试，有利于提高自身对信息的筛选能力及对规律的把握能力，锻炼自己的专家型思维，借助自身的创造性与创造意识，提升信息整合能力。
　　与此同时，学生的团队意识会得到锻炼，他们能有意识地进行自我控制与自我管理。在整个智能机器人的搭建与系统优化的过程中，学生的系统意识也会得到锻炼，有利于其形成系统化思维。
　　四、结语
　　在中小学阶段开展智能机器人教育具有显著意义，对于学生思维能力的提高有明显的作用。中小学智能机器人教育的开展能更好地适应国家对创新型人才培养的需要，同时有利于学生创新意识、工程意识的增强和技能素养的提升，由此更好地适应社会对人才的需求。
　　参考文献：
　　[1]王荣良.智能机器人教育对学生工程意识培养的意义与作用[J].新课程研究，2015（157）：55-56.
　　[2]刘恩山.“21世纪技能”呼唤科学教育改革[J].基础教育课程，2016（78）：44-46.