论文部分内容阅读
【摘要】小学作文教学要求教师帮助学生扩展生活，丰富积累；指导实践、提炼素材；细心品味、开拓思路，使学生乐于作文。
【关键词】新课程 作文教学 发掘素材
《语文课程标准》要求“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”根据调查，小学生普遍感到“作文难”，难在没有什么事情可写，每每提起笔来，脑每里空荡荡的，无话可写。因此，作文教学应结合小学生的写作实际状况，从丰富他们的生活、提高他们的认识能力、扩展作文内容诸方面解决“作文难”的问题，使学生喜欢作文，主动练笔，丰富写作的题材。
一、 扩展生活，丰富积累
众所周知，写作的素材来自生活，要想使小学生的作文内容丰富、生动有趣，就要注意开展尽可能多的异彩纷呈的活动，开阔他们的视野，扩展他们的思维，锤炼他们的语言。因为活动可以为他们观察生活、认识生活、体验生活提供无限的空间，能够调动其所有的感官，让学生用他们独特的视角去捕捉生活，品味人生。把用眼看到的，用触觉感受到的，用心揣摩的一切事物用笔记录下来，成为有源之水，有本之木。我们知道，作文本身就是学生真实生活的写照，它既源于生活，又提升生活。
人们经常喜欢说的一句话是太阳每天都是新的。不错，每一天的生活都可以从不同侧面、不同角度向人们展示生活的真谛，或大或小，或浓或淡。学生接触生活、体味生活自然会产生许多主观想法，而在拮取生活中最精彩、最有趣的场景时，他们会更深刻的思考。很多美好的心愿、大胆的设想、疑惑不解的问题就会通过语言文字泉涌而出。使学生的思维得到最大限度的激活，为他们的写作开辟宽泛的材路。
教师可以组织学生去街市、村落、农家、田野、工厂、部队、政府机关、企事业单位，参观访问，进行语文综合性实践活动。在活动中，引导学生细心观察身边的人、事、景，物，善于从实践活动中发掘写作素材，并将其写入文章中，提高语文应用能力。
二、 指导实践、提炼素材
叶圣陶先生指出：“文章必须从真实的生活里产生出来，把真实生活所不曾经验的事勉强拉到笔下来，那是必然失败的勾当。人固然为写文章而留心自己的生活，但是做了人就得担负人的责任，就得留心自己的生活，有了充实的生活，才有好文章。”他在论及好文章与生活材料的关系时，特别强调从“留心自己的生活”中获得真实的材料，也就是“有所为而作”，“留心自己的生活”主要指留心自己从事的学习、劳动、活动、自己的生活实践，留心周围的人和事，就是要求学生热爱生活，做生活的小主人，而不做生活的袖手旁观者。因此，指导生活就是指导学生多做、多练、多“玩”，小学生既要踏踏实实地学习，又要学会痛痛快快的“玩”，在玩中学、玩中思、玩中悟。教师可以指导学生做家务活、养花、喂养动物、做小创作、弹奏乐器、唱歌跳舞、进行体育锻炼、做小试验。在小组里和同学一起“玩”，一边做，一边想，一边讨论，用心灵去实践、去体会、去创造。在痛快淋漓的“玩”中获得丰富多彩的素材，在不知不觉中学生会有一种欣慰涌上心头，就会发现生活原本是这样妙趣盎然；大千世界，芸芸众生，是取之不尽、用之不竭的写作源泉。这样，还发愁没内容、没材料可写吗？
诚然，没有材料，或者材料不够用，固然写不出好文章；有了材料，如果不加选择，或选材不当，仍然写不出好文章。人们常常把中心思想比作灵魂，结构比作骨骼，材料比作血肉，语言比作细胞，可见材料是作文的基础，是表现中心思想的根据。教师要注意培养学生收集材料和提炼材料的能力，即对自己的生活、学习、劳动、游戏等内容的理解力和感受力以及对周围事物的观察力和感受力。
三、 细心品味、开拓思路
在作文教学中，我们都曾有这样的共识：每当学生经历一次活动后，作文往往就写得比较好。究其原因，我们不难得出这样的结论：有生活，有活动，就有作文材料；没有生活就没有写作的素材。如果学校、家庭为学生提供的课外生活比较狭窄，学生生活内容太单调，课余生活不够丰富，就会限制学生思维的自由发展。为了改变这种情况，教师要指导学生在多元化生活的背景下，深入生活实际，细心品味，开拓作文思路。如：指导学生观察自己家庭的一日生活，选一个侧面表现普通家庭的缩影；指导学生观察班内一日生活，选一个观察点反映班级动态；利用课前三分钟或班会时间向学生介绍时事新闻、科技知识，讲讲故事，朗读名篇等等。给学生创设写作的情趣，增加写作的内容、开拓作文的题材。
在小学阶段，有很多的知识是课堂上学不到的。因此，我们应该指导学生走出课堂，到广阔的生活知识园林中去折枝采叶。即使在农村，生活也是丰富多彩的，春耕秋收，赶鸭放牛，风土人情、礼仪习俗，如果把这一枝一叶及时搜集，并把它真实记下来，那么日积月累，一枝一叶就会变成枝繁叶茂的园林。这样，学生的视野会随着知识的增多而变得愈加开阔，作文的材路久而久之就会不断开阔。
【参考文献】
[1]《语文课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001．7
[2]《新课程的教学改革》，首都师范大学出版，2001．12
[3] 李福灼、陈玉秋：《语文课程理念与实践》，广西师范大学出版社，2003
（作者单位：广西合浦县石康镇康乐小学）
【关键词】新课程 作文教学 发掘素材
《语文课程标准》要求“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”根据调查，小学生普遍感到“作文难”，难在没有什么事情可写，每每提起笔来，脑每里空荡荡的，无话可写。因此，作文教学应结合小学生的写作实际状况，从丰富他们的生活、提高他们的认识能力、扩展作文内容诸方面解决“作文难”的问题，使学生喜欢作文，主动练笔，丰富写作的题材。
一、 扩展生活，丰富积累
众所周知，写作的素材来自生活，要想使小学生的作文内容丰富、生动有趣，就要注意开展尽可能多的异彩纷呈的活动，开阔他们的视野，扩展他们的思维，锤炼他们的语言。因为活动可以为他们观察生活、认识生活、体验生活提供无限的空间，能够调动其所有的感官，让学生用他们独特的视角去捕捉生活，品味人生。把用眼看到的，用触觉感受到的，用心揣摩的一切事物用笔记录下来，成为有源之水，有本之木。我们知道，作文本身就是学生真实生活的写照，它既源于生活，又提升生活。
人们经常喜欢说的一句话是太阳每天都是新的。不错，每一天的生活都可以从不同侧面、不同角度向人们展示生活的真谛，或大或小，或浓或淡。学生接触生活、体味生活自然会产生许多主观想法，而在拮取生活中最精彩、最有趣的场景时，他们会更深刻的思考。很多美好的心愿、大胆的设想、疑惑不解的问题就会通过语言文字泉涌而出。使学生的思维得到最大限度的激活，为他们的写作开辟宽泛的材路。
教师可以组织学生去街市、村落、农家、田野、工厂、部队、政府机关、企事业单位，参观访问，进行语文综合性实践活动。在活动中，引导学生细心观察身边的人、事、景，物，善于从实践活动中发掘写作素材，并将其写入文章中，提高语文应用能力。
二、 指导实践、提炼素材
叶圣陶先生指出：“文章必须从真实的生活里产生出来，把真实生活所不曾经验的事勉强拉到笔下来，那是必然失败的勾当。人固然为写文章而留心自己的生活，但是做了人就得担负人的责任，就得留心自己的生活，有了充实的生活，才有好文章。”他在论及好文章与生活材料的关系时，特别强调从“留心自己的生活”中获得真实的材料，也就是“有所为而作”，“留心自己的生活”主要指留心自己从事的学习、劳动、活动、自己的生活实践，留心周围的人和事，就是要求学生热爱生活，做生活的小主人，而不做生活的袖手旁观者。因此，指导生活就是指导学生多做、多练、多“玩”，小学生既要踏踏实实地学习，又要学会痛痛快快的“玩”，在玩中学、玩中思、玩中悟。教师可以指导学生做家务活、养花、喂养动物、做小创作、弹奏乐器、唱歌跳舞、进行体育锻炼、做小试验。在小组里和同学一起“玩”，一边做，一边想，一边讨论，用心灵去实践、去体会、去创造。在痛快淋漓的“玩”中获得丰富多彩的素材，在不知不觉中学生会有一种欣慰涌上心头，就会发现生活原本是这样妙趣盎然；大千世界，芸芸众生，是取之不尽、用之不竭的写作源泉。这样，还发愁没内容、没材料可写吗？
诚然，没有材料，或者材料不够用，固然写不出好文章；有了材料，如果不加选择，或选材不当，仍然写不出好文章。人们常常把中心思想比作灵魂，结构比作骨骼，材料比作血肉，语言比作细胞，可见材料是作文的基础，是表现中心思想的根据。教师要注意培养学生收集材料和提炼材料的能力，即对自己的生活、学习、劳动、游戏等内容的理解力和感受力以及对周围事物的观察力和感受力。
三、 细心品味、开拓思路
在作文教学中，我们都曾有这样的共识：每当学生经历一次活动后，作文往往就写得比较好。究其原因，我们不难得出这样的结论：有生活，有活动，就有作文材料；没有生活就没有写作的素材。如果学校、家庭为学生提供的课外生活比较狭窄，学生生活内容太单调，课余生活不够丰富，就会限制学生思维的自由发展。为了改变这种情况，教师要指导学生在多元化生活的背景下，深入生活实际，细心品味，开拓作文思路。如：指导学生观察自己家庭的一日生活，选一个侧面表现普通家庭的缩影；指导学生观察班内一日生活，选一个观察点反映班级动态；利用课前三分钟或班会时间向学生介绍时事新闻、科技知识，讲讲故事，朗读名篇等等。给学生创设写作的情趣，增加写作的内容、开拓作文的题材。
在小学阶段，有很多的知识是课堂上学不到的。因此，我们应该指导学生走出课堂，到广阔的生活知识园林中去折枝采叶。即使在农村，生活也是丰富多彩的，春耕秋收，赶鸭放牛，风土人情、礼仪习俗，如果把这一枝一叶及时搜集，并把它真实记下来，那么日积月累，一枝一叶就会变成枝繁叶茂的园林。这样，学生的视野会随着知识的增多而变得愈加开阔，作文的材路久而久之就会不断开阔。
【参考文献】
[1]《语文课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001．7
[2]《新课程的教学改革》，首都师范大学出版，2001．12
[3] 李福灼、陈玉秋：《语文课程理念与实践》，广西师范大学出版社，2003
（作者单位：广西合浦县石康镇康乐小学）