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近年来，信息技术为各行各业的发展注入了新动力，推动了生产和生活方式的变革创新。对于教育教学工作来讲，强化运用信息技术，也是一个值得关注的研究热点。构建信息化课堂，摆脱传统板书式教学的局限，可以让教育教学步入一个全新的阶段。本文就立足小学数学教学，针对信息技术所具备的教学价值，阐述运用信息技术教学的一些基本原则，针对信息技术和小学数学教学有效结合的策略展开分析。
一、信息技术对数学教学的积极价值
对于小学数学课程来讲，知识难度不算高，但是内容较为博杂，涉及很多不同的方面。不仅如此，再加上小学阶段是学生学习数学的起步阶段，由于数学知识积累有限，数学思维尚未形成，导致一些学生在学习中还是容易产生理解上的困难，甚至逐渐对数学学习产生抵触情绪。通过运用信息技术辅助数学教学，能体现出多方面的积极价值，这需要数学教师形成清楚认识。
1.信息技术能实现课堂教学趣味化，有助于提升学生学习数学的积极性。从传统数学课堂教学模式来讲，主要载体就是课本和黑板，不论是哪种知识呈现方式，都较为枯燥，没有太大的趣味性。学生本身的认知水平不高，教学活动趣味性不足，就会导致学生在课堂上提不起兴趣，从而学习参与程度偏低，难以取得良好的学习效果，会阻碍数学教学的发展。
2.信息技术可以实现数学知识的直观呈现，有助于增强学生的理解掌握。小学阶段的数学知识，以数学计算贯彻始末，可以说数学计算是小学数学教学的核心所在。整数计算、小数计算、分数计算以及周长、面积的计算，这些知识都具有一定的抽象性，学生容易在计算规则的理解上陷入误区。通过信息技术教学，借助图片、视频等可视化载体，将数学知识呈现出来，这样可以让学生形成直观认识，深入掌握。
3.信息技术可以减轻教师教学压力，有更多精力指导学生。传统教学模式下，教师的精力都放在知识讲解上，要进行大量板书，不仅教学压力较大，而且缺乏对学生的指导。运用信息技术，教师在教学中可以运用信息化素材来替代板书，这样可以有效减少课堂上板书所消耗的时间，进而可以将这部分时间用来指导学生，及时解决学生存在的疑难困惑。
二、小学数学教学运用信息技术的基本原则
信息技术虽然具备显著的教学价值，但是如果运用不当，反而会产生负面效果，给教学活动带来无法预知的干扰。所以，对于小学数学课程教学来讲，在运用信息技术的过程中，需要遵循以下几点基本原则。
1.适度运用信息技术，切勿依赖。对于信息技术的运用，应该以辅助教学作为根本目的，不能本末倒置，将信息技术作为课堂主体。目前个别教师在课堂上过量使用信息技术，造成课堂教学弱化，同时对学生的视力存在负面影响，可能增加学生近视问题。尤其是在教育部明确要求信息设备教学使用时长不得超过总时长30%的情况下，更加需要注重信息技术的适度使用。
2.信息技术运用要多元化，避免单一。信息技术具有多种不同的技术形式，在教学中，也应该多元化运用，不能局限于某个单一模式之中。从目前实际来讲，个别教师对于信息技术的运用就单纯局限于多媒体，前期学生的兴趣还比较高昂，一段时间后，学生的兴趣就明显下滑。原因就是长期使用单一的信息技术教学，学生会逐渐产生枯燥感，兴趣自然就会逐渐降低。所以，为了确保信息技术的教学质量，就需要教师灵活运用。
3.信息技术运用要注意交互，强化学生参与。课程改革的视角下，学生才是课堂的主体，强化学生在课堂上的学习参与，是非常重要的事情。教师运用信息技术教学的过程中，也需要注意师生之间的交互，引导学生切实参与到课堂学习之中，激发学生自身学习动能的发挥。
三、小学数学教学和信息技术有效结合的具体策略
信息技术和小学数学教学的结合，需要讲究方式方法，要实现信息技术辅助教学，可以从以下几个方面切入。
1.借助多媒体导入数学教学。多媒体是信息技术的一种最基本形式，也是目前小学教育中最容易实现的一种信息技术教学模式。所以，要重视对多媒体的运用。在小学数学教学中，课堂导入是引入新知识、激发学生学习兴趣的关键环节。在这个环节，便可以借助进行多媒体导入数学教学，以一些具有趣味性的素材导入课堂，让学生对这些素材进行思考探究，从中引出新课知识，激发学生的求知欲望。
例如，在教学《倍数》一课时，教师可以事先准备一些动画素材，从中设计一个关于倍数的场景。在课堂教学开始时，教师利用多媒体将这个动画素材引入课堂，让学生先自行观看，然后引导学生思考，动画里边讲述了什么故事？包含了什么数学知识？经过讨论思考，有的学生就能发现，动画里边存在倍数的关系。教师可以趁机引出倍数的概念，切入正式教学当中。通过这样的一个流程，有效开启了课堂教学。
2.基于交互式电子白板教学。除了多媒体之外，交互式电子白板也是信息技术支持的一个新产物。和多媒体不同，交互式电子白板可以与计算机实现通信，并且可以在专门的应用程序支持下，实现在线修改、编辑和其他操作。可以看出，多媒体只是进行素材展示，而交互式电子白板，具有实际操作的功能。在小学数学教学中，可以基于交互式电子白板，来辅助课堂知识的讲解。
例如，在教学《小数乘法的计算》一课时，一些学生在计算中容易出现错误，对于小数位的计算不正确。在课堂教学中，教师可以利用交互式电子白板当堂演示，甚至可以在解题过程中故意设置一些错误，引导学生开展找错误的活动，强化学生对常见计算错误的认识，让学生能在计算实践中注意这些错误。不仅如此，还可以在电子白板上设置练习，让学生到讲台上进行练习实践。除此之外，还可以借助电子白板构建数学情境，引导学生融入情境思考数学问题，这样可以加深学生对相关数学知识的理解掌握。
3.利用智能设备构建智慧教学。信息技术的发展，让智能设备层出不穷，一些教师已经开始将智能设备运用到教学当中。鉴于此，在小学数学教学中，就可以利用智能设备，构建智慧数学教学模式。比如学习类的平板电脑，就是最为适用的教学智能设备。对于有条件的学校，可以配置平板电脑，在其中安装“雨课堂”这类智慧教学软件。这类智慧教学软件，具有课件展示、例题演示、知识点归纳、在线练习、学情分析、分数统计等功能。
例如，在教学《分数乘法》一课时，教师可以先在黑板上做出理论讲解，然后让学生在平板电脑上通过“雨课堂”进行在线练习。软件系统可以自动检查学生练习情况，并且汇总数据，呈现出学生出现的解题错误，分析出错原因。教师根据学生的问题表现，在课堂上就可以及時针对学生薄弱环节强化教学，确保学生有效掌握相关知识。
对于小学数学课程教学来讲，信息技术是新时期教育改革需要关注的重要技术，这能给数学教学带来新的机遇。作为数学教师，要对此展开研究，通过合理措施，多元化运用信息技术，推动数学教学取得更好的效果。
（作者单位：甘肃省天水市麦积区花牛中心学校）
（责任编辑 吴磊）
一、信息技术对数学教学的积极价值
对于小学数学课程来讲，知识难度不算高，但是内容较为博杂，涉及很多不同的方面。不仅如此，再加上小学阶段是学生学习数学的起步阶段，由于数学知识积累有限，数学思维尚未形成，导致一些学生在学习中还是容易产生理解上的困难，甚至逐渐对数学学习产生抵触情绪。通过运用信息技术辅助数学教学，能体现出多方面的积极价值，这需要数学教师形成清楚认识。
1.信息技术能实现课堂教学趣味化，有助于提升学生学习数学的积极性。从传统数学课堂教学模式来讲，主要载体就是课本和黑板，不论是哪种知识呈现方式，都较为枯燥，没有太大的趣味性。学生本身的认知水平不高，教学活动趣味性不足，就会导致学生在课堂上提不起兴趣，从而学习参与程度偏低，难以取得良好的学习效果，会阻碍数学教学的发展。
2.信息技术可以实现数学知识的直观呈现，有助于增强学生的理解掌握。小学阶段的数学知识，以数学计算贯彻始末，可以说数学计算是小学数学教学的核心所在。整数计算、小数计算、分数计算以及周长、面积的计算，这些知识都具有一定的抽象性，学生容易在计算规则的理解上陷入误区。通过信息技术教学，借助图片、视频等可视化载体，将数学知识呈现出来，这样可以让学生形成直观认识，深入掌握。
3.信息技术可以减轻教师教学压力，有更多精力指导学生。传统教学模式下，教师的精力都放在知识讲解上，要进行大量板书，不仅教学压力较大，而且缺乏对学生的指导。运用信息技术，教师在教学中可以运用信息化素材来替代板书，这样可以有效减少课堂上板书所消耗的时间，进而可以将这部分时间用来指导学生，及时解决学生存在的疑难困惑。
二、小学数学教学运用信息技术的基本原则
信息技术虽然具备显著的教学价值，但是如果运用不当，反而会产生负面效果，给教学活动带来无法预知的干扰。所以，对于小学数学课程教学来讲，在运用信息技术的过程中，需要遵循以下几点基本原则。
1.适度运用信息技术，切勿依赖。对于信息技术的运用，应该以辅助教学作为根本目的，不能本末倒置，将信息技术作为课堂主体。目前个别教师在课堂上过量使用信息技术，造成课堂教学弱化，同时对学生的视力存在负面影响，可能增加学生近视问题。尤其是在教育部明确要求信息设备教学使用时长不得超过总时长30%的情况下，更加需要注重信息技术的适度使用。
2.信息技术运用要多元化，避免单一。信息技术具有多种不同的技术形式，在教学中，也应该多元化运用，不能局限于某个单一模式之中。从目前实际来讲，个别教师对于信息技术的运用就单纯局限于多媒体，前期学生的兴趣还比较高昂，一段时间后，学生的兴趣就明显下滑。原因就是长期使用单一的信息技术教学，学生会逐渐产生枯燥感，兴趣自然就会逐渐降低。所以，为了确保信息技术的教学质量，就需要教师灵活运用。
3.信息技术运用要注意交互，强化学生参与。课程改革的视角下，学生才是课堂的主体，强化学生在课堂上的学习参与，是非常重要的事情。教师运用信息技术教学的过程中，也需要注意师生之间的交互，引导学生切实参与到课堂学习之中，激发学生自身学习动能的发挥。
三、小学数学教学和信息技术有效结合的具体策略
信息技术和小学数学教学的结合，需要讲究方式方法，要实现信息技术辅助教学，可以从以下几个方面切入。
1.借助多媒体导入数学教学。多媒体是信息技术的一种最基本形式，也是目前小学教育中最容易实现的一种信息技术教学模式。所以，要重视对多媒体的运用。在小学数学教学中，课堂导入是引入新知识、激发学生学习兴趣的关键环节。在这个环节，便可以借助进行多媒体导入数学教学，以一些具有趣味性的素材导入课堂，让学生对这些素材进行思考探究，从中引出新课知识，激发学生的求知欲望。
例如，在教学《倍数》一课时，教师可以事先准备一些动画素材，从中设计一个关于倍数的场景。在课堂教学开始时，教师利用多媒体将这个动画素材引入课堂，让学生先自行观看，然后引导学生思考，动画里边讲述了什么故事？包含了什么数学知识？经过讨论思考，有的学生就能发现，动画里边存在倍数的关系。教师可以趁机引出倍数的概念，切入正式教学当中。通过这样的一个流程，有效开启了课堂教学。
2.基于交互式电子白板教学。除了多媒体之外，交互式电子白板也是信息技术支持的一个新产物。和多媒体不同，交互式电子白板可以与计算机实现通信，并且可以在专门的应用程序支持下，实现在线修改、编辑和其他操作。可以看出，多媒体只是进行素材展示，而交互式电子白板，具有实际操作的功能。在小学数学教学中，可以基于交互式电子白板，来辅助课堂知识的讲解。
例如，在教学《小数乘法的计算》一课时，一些学生在计算中容易出现错误，对于小数位的计算不正确。在课堂教学中，教师可以利用交互式电子白板当堂演示，甚至可以在解题过程中故意设置一些错误，引导学生开展找错误的活动，强化学生对常见计算错误的认识，让学生能在计算实践中注意这些错误。不仅如此，还可以在电子白板上设置练习，让学生到讲台上进行练习实践。除此之外，还可以借助电子白板构建数学情境，引导学生融入情境思考数学问题，这样可以加深学生对相关数学知识的理解掌握。
3.利用智能设备构建智慧教学。信息技术的发展，让智能设备层出不穷，一些教师已经开始将智能设备运用到教学当中。鉴于此，在小学数学教学中，就可以利用智能设备，构建智慧数学教学模式。比如学习类的平板电脑，就是最为适用的教学智能设备。对于有条件的学校，可以配置平板电脑，在其中安装“雨课堂”这类智慧教学软件。这类智慧教学软件，具有课件展示、例题演示、知识点归纳、在线练习、学情分析、分数统计等功能。
例如，在教学《分数乘法》一课时，教师可以先在黑板上做出理论讲解，然后让学生在平板电脑上通过“雨课堂”进行在线练习。软件系统可以自动检查学生练习情况，并且汇总数据，呈现出学生出现的解题错误，分析出错原因。教师根据学生的问题表现，在课堂上就可以及時针对学生薄弱环节强化教学，确保学生有效掌握相关知识。
对于小学数学课程教学来讲，信息技术是新时期教育改革需要关注的重要技术，这能给数学教学带来新的机遇。作为数学教师，要对此展开研究，通过合理措施，多元化运用信息技术，推动数学教学取得更好的效果。
（作者单位：甘肃省天水市麦积区花牛中心学校）
（责任编辑 吴磊）