【摘要】创新教育是时代的要求，是实施素质教育的核心，是培养新世纪人才的重要措施。因此在数学教学过程中，如何自觉的采取创新教学的策略，将知识传授和培养学生创新能力相结合，挖掘学生的创新潜能，捕捉学生创新思维的火花，有效的培养学生的创新精神，已成为广大数学教师不断探究的课题。下面结合自己的教学实践，谈谈自己在数学教学中的粗浅体会和做法。
　　【关键词】小学数学； 动手； 创新； 培养
　　1 加强感性认识，在操作中创新
　　活动是认知的基础，智慧从动作开始。动手操作作为一种教学方法，融眼、手、耳、脑等多种感官与学习活动中，既符合小学生的好动、好奇的心理特点，又易于为广大师生接受。因此，在小学数学课堂教学中，教师结合教材内容，给学生提供尽可能多的动手操作机会，让学生通过动手折、拼、补、算等操作活动，学生充分感知知识形成过程，获得丰富的表象，并在动手操作中，自己去发现、探索数学新知识。如在教学三角形面积公式时，上课开始，我让学生拿出事先准备好的许多三角形纸片，启发学生动手拼摆，看能不能转化成已学过的图形，并找出其中的联系，从而推导出三角形的面积计算公式。学生人人动脑，积极思考，动手拼摆，很快有的学生便得出：用两个完全相同的三角形可以拼成一个平行四边形，拼成的平行四边形和三角形等底等高，面积是三角形面积的2倍，从而得出三角形面积公式。还有的用两个完全相同的直角三角形拼成一个长方形，还有的拼成一个正方形，面积是三角形面积的2倍，从而推导出三角形面积的计算公式，三角形的面积=（底*高）/2，这样，学生通过拼一拼，摆一摆，想一想等方法，从不同的途径，自己推导出了三角形的面积计算公式。学生在实践活动中，不断探索新知识，不断产生创新的欲望和动机，真正成了学习的主人。
　　2 创设问题的情境，在探索中创新
　　思考从疑问开始。学生有了疑问，思考也就应运而生，并能引起定向探究性反射。因此，在数学课堂教学中，教师要有意识地创设问题情境，以激发学生的求知欲望，打开学生思维的闸门，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界，从而引发学生进行独立自主的学习与思考。如在教学“商不变的性质”后，有这样一道题：4300/200=（ ），我有意创设问题的情境，引导学生自主参与，“智慧王国的国王听说我们学会了“商不变”的性质”，给我们送来了一道题，想考考我们的真本领（课件出示题目）你们会用简便方法计算吗？学生一看，几乎喊起来，于是纷纷计算，在巡视过程中，我发现学生答案不唯一，有的商21余1，有的商21余10，还有的商21余100，到底是哪个答案，同学们争论不休，谁也说服不了谁，此时，我不急于下结论，而继续设问：“认真观察，“余数的最高位在什么位上？”问题还没说完，同学们马上领悟，疑团顿消，谜底完全解开，这样的教学，学生积极参与，大胆探索，真正的学会了知识。
　　3 小组合作探究，讨论交流，在讨论中创新
　　小组合作学习，适应素质教育的需要，是儿童非常喜欢的一种学习方式。这种学习方式有利于培养学生的合作意识和交往能力。同学之间相互启发，每个同学都可以通过小组讨论的形式，吸收营养，集大家的智慧于一身，而教师让学生分组汇报时，又把全组的意见加以综合条理。学生思维的广阔性、条理性得到训练。如在教学面积概念时，我让学生分小组合作讨论一下问题：（1）面积概念中把“或”字换成“和”合适吗？（2）把“大小”去掉或换成别的词，如“多少”行吗？为什么？学生经过共同讨论，广泛交流看法后，很快形成共识，纷纷发表自己的看法……同学讨论交流，自主探究，概念的本质属性清晰的印在了同学们的脑海中，既活跃了课堂气氛，使学生体会到合作学习的快乐，有培养了学生的创新思想能力。
　　总之，小学数学课程教学是实施素质教育的主渠道之一，在教学过程中，教师要把学生学习的主动权真正的交给学生，放手让学生做学习的主人，并注重唤起学生的创新意识，培养其创新的精神与品质，促进学生的素质的全面提高。