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江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，”培养创新人才是时代的要求，祖国建设的需要，是我们广大教育工作者肩负的重任。因此，在语文教学中，教师应对“创新”教育进行探索和实践，努力将创新能力的培养与优化课堂教育有机结合。在教学过程中建立起新型、民主、平等、合作的师生关系，充分体现学生的主体地位。那么。如何培养学生的创新能力呢？
1 强化思想教育，培养积极的个性特征
创新的内在动力首先来自于一个人的崇高理想，对祖国的热爱和高度的责任感。我们要把教育学生学会做人放在首位，让德育目标内化为每个学生的自觉行为。培养兴趣、爱好、勤奋、自信、谦虚、谨慎、细致、进取、钻研等积极的个性特征。在语文教学中抓准知识传授与“思想教育”的最佳结合。讲究渗透艺术，以情动人，以理服人，熏陶感染，潜移默化。如做到整体把握，主题渗透；创设情境，感染渗透，榜样渗透，重读精讲，词语渗透，读写结合，作文渗透。用生动活泼的形式激发爱国之情，讲述科学家、发明家、文学家的事迹，激发创新热情；讲述当今社会最新科技信息，燃起创新的火花。
2 创设民主、宽松、和谐的教学气氛
课堂气氛可以影响学生的学习情绪，情绪心理学家曼德勒认为：“环境刺激引起认知解释，认知解释引起唤醒的知觉，唤醒的知觉导致情绪体验。”曼德勒认为宽松和生动活泼的气氛，可以使情绪体验具有“动机和知觉作用的积极力量，定能组织维持并指导行为”。我们在生活中也经常会遇到，在心情良好的状态下学习和工作时，思路开阔，思维敏捷，而情绪低落或郁闷时，则思路阻塞， 操作迟缓，无创造性可言，所以，在课堂教学中，教师必须以尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛，只有在民主、宽松、和谐的教学氛围下。学生才能对所学知识产生浓厚的兴趣，才能积极参与到“探究、尝试”的过程中来。从而发挥他们的想象力，挖掘出他们的创新潜能。作为教师，一定要相信每一个学生。相信每一个学生经过的努力，都能获得成功。即使是暂时落后的学生，也不能放弃他们，因为放弃学生就等于泯灭了这个学生内在的创新潜能，就使他失去了争取成功的机会。作为教师，还要鼓动学生不盲目迷信教师，敢于发表自己的见解，有时，不同见解的背后蕴藏着巨大的潜力，闪耀着学生智慧的光芒。这样的师生关系，不仅有利于发扬教学民主，而且是一把培养学生创新能力的金钥匙。
3 探讨教材的精髓，激励学生的创新思维
在语文教学中，我们着重抓住教材的内容，引导学生往深处想，往新处想，往妙处想。通过系列的想象活动，不但拓宽学生的思维空间，而且丰富学生的想象力。例如《孔乙己》一文，内容深邃，单从小说的结尾来看，孔乙己的死活留给了读者广阔的想象空间。孔乙己被丁举人打折了腿，穿了一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住，坐着用手走到咸亨酒店喝酒。被旁人嘲笑。回去后醒悟了什么，结果怎么样，把这些问题留给学生思考，给小说写续篇。学生通过大胆的想象和夸张，写出了许多曲折的情节，出现了几种不同的结局：一种是孔乙己在众人的带动下治好腿，不去偷窃，学会了几招手艺，能自食其力，还了掌柜的十九个钱；一种是孔乙己在众人的帮助下治好了腿，不再考科举，当上了绍兴县一个公司的文书；一种是好心的医生把孔乙己腿治好了，孔乙己改掉了原来的坏毛病，开了一个咸亨大酒店，西装革履的，还娶了一个漂亮的妻子，过上了幸福的生活等。这些构思符合中国人的欣赏心理，令人耳目一新，也颇具时代特色。这样不但增添了学生学习的兴趣，而且培养了学生的想象力和创新思维，提高了学生的写作水平。但是我们根据同学们为孔乙己编排的结局提出了两个问题：①孔乙己当时会不会有那样美好的结局，为什么呢？②孔乙己是个别现象还是一类旧知识分子的典型，为什么，经过热烈而深入的讨论，同学们才真正把握了这篇课文的精髓，同时也校正了同学们在创新思维过程中出现的思维偏差，学会了历史地看问题和辨证地看问题。
4 引导学生发散思维，培养创新能力
构成人的创新能力的因素很多，核心是创造性思维，创造性思维可分为发散性和集中性思维。所谓发散性思维就是发挥人的想象力，突破原来的知识圈的束缚的一种思维方法。集中思维就是对各种创造性设想进行分析，整理，最后依据价值观进行判断的一种思维方法。因此，我们在“应试教育”的过程中，人们较习惯于集中思维，而忽略了发散性思维的重要性，总想寻求唯一的正确答案。因而，在实施素质教育的今天，引导学生进行发散性思维是培养学生创新能力的关键。培养学生发散性思维的习惯和能力。①重视学生想象能力的培养，英国科学家贝弗里奇指出：“想象力之所以重要不仅在引导我们发现新事实，而且激发我们作出新的努力，因为它使我们看到有可能产生的后果。事实和设想本身是死的东西，是想象赋予它们生命”。想象是人的一种重要的思维能力。教师应该注重培养学生尽可能地积累生活经验，丰富学生的情感，拓宽学生想象的天地，以培养和提高学生的想象力。如课文《背影》一课，它的表现角度，造成给人驰骋想象的艺术培养。教师应给学生以自由想象的广阔天地。如从父亲努力挣扎攀月台的背影中，让学生想象父亲当时吃力的神态，或咬牙使劲，或汗溢面颊，想见其为儿子奔波的情怀，让学生展开想象，利用已有的知识，经过加工处理，构成新的形象，这对学生认识事物，创造事物往往提供新的突破口，具有较大的创造性。②引导学生多层次、多方位、多角度、多途径思考问题。学生用到的知识就越广，所需要的能力就越强，也就能有效地沟通各部分知识的内在联系，加深知识的理解，从而进一步扩展学生的知识水平，培养学生思维的深刻性和创新能力。
总之，培养学生创新能力没有什么灵丹妙药，只要我们坚信“处处是创造天地，天天是创造之时，人人是创造之人并切实以创新的模式上好每一节课，我们的教育工作一定会卓有成绩的”。
1 强化思想教育，培养积极的个性特征
创新的内在动力首先来自于一个人的崇高理想，对祖国的热爱和高度的责任感。我们要把教育学生学会做人放在首位，让德育目标内化为每个学生的自觉行为。培养兴趣、爱好、勤奋、自信、谦虚、谨慎、细致、进取、钻研等积极的个性特征。在语文教学中抓准知识传授与“思想教育”的最佳结合。讲究渗透艺术，以情动人，以理服人，熏陶感染，潜移默化。如做到整体把握，主题渗透；创设情境，感染渗透，榜样渗透，重读精讲，词语渗透，读写结合，作文渗透。用生动活泼的形式激发爱国之情，讲述科学家、发明家、文学家的事迹，激发创新热情；讲述当今社会最新科技信息，燃起创新的火花。
2 创设民主、宽松、和谐的教学气氛
课堂气氛可以影响学生的学习情绪，情绪心理学家曼德勒认为：“环境刺激引起认知解释，认知解释引起唤醒的知觉，唤醒的知觉导致情绪体验。”曼德勒认为宽松和生动活泼的气氛，可以使情绪体验具有“动机和知觉作用的积极力量，定能组织维持并指导行为”。我们在生活中也经常会遇到，在心情良好的状态下学习和工作时，思路开阔，思维敏捷，而情绪低落或郁闷时，则思路阻塞， 操作迟缓，无创造性可言，所以，在课堂教学中，教师必须以尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛，只有在民主、宽松、和谐的教学氛围下。学生才能对所学知识产生浓厚的兴趣，才能积极参与到“探究、尝试”的过程中来。从而发挥他们的想象力，挖掘出他们的创新潜能。作为教师，一定要相信每一个学生。相信每一个学生经过的努力，都能获得成功。即使是暂时落后的学生，也不能放弃他们，因为放弃学生就等于泯灭了这个学生内在的创新潜能，就使他失去了争取成功的机会。作为教师，还要鼓动学生不盲目迷信教师，敢于发表自己的见解，有时，不同见解的背后蕴藏着巨大的潜力，闪耀着学生智慧的光芒。这样的师生关系，不仅有利于发扬教学民主，而且是一把培养学生创新能力的金钥匙。
3 探讨教材的精髓，激励学生的创新思维
在语文教学中，我们着重抓住教材的内容，引导学生往深处想，往新处想，往妙处想。通过系列的想象活动，不但拓宽学生的思维空间，而且丰富学生的想象力。例如《孔乙己》一文，内容深邃，单从小说的结尾来看，孔乙己的死活留给了读者广阔的想象空间。孔乙己被丁举人打折了腿，穿了一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住，坐着用手走到咸亨酒店喝酒。被旁人嘲笑。回去后醒悟了什么，结果怎么样，把这些问题留给学生思考，给小说写续篇。学生通过大胆的想象和夸张，写出了许多曲折的情节，出现了几种不同的结局：一种是孔乙己在众人的带动下治好腿，不去偷窃，学会了几招手艺，能自食其力，还了掌柜的十九个钱；一种是孔乙己在众人的帮助下治好了腿，不再考科举，当上了绍兴县一个公司的文书；一种是好心的医生把孔乙己腿治好了，孔乙己改掉了原来的坏毛病，开了一个咸亨大酒店，西装革履的，还娶了一个漂亮的妻子，过上了幸福的生活等。这些构思符合中国人的欣赏心理，令人耳目一新，也颇具时代特色。这样不但增添了学生学习的兴趣，而且培养了学生的想象力和创新思维，提高了学生的写作水平。但是我们根据同学们为孔乙己编排的结局提出了两个问题：①孔乙己当时会不会有那样美好的结局，为什么呢？②孔乙己是个别现象还是一类旧知识分子的典型，为什么，经过热烈而深入的讨论，同学们才真正把握了这篇课文的精髓，同时也校正了同学们在创新思维过程中出现的思维偏差，学会了历史地看问题和辨证地看问题。
4 引导学生发散思维，培养创新能力
构成人的创新能力的因素很多，核心是创造性思维，创造性思维可分为发散性和集中性思维。所谓发散性思维就是发挥人的想象力，突破原来的知识圈的束缚的一种思维方法。集中思维就是对各种创造性设想进行分析，整理，最后依据价值观进行判断的一种思维方法。因此，我们在“应试教育”的过程中，人们较习惯于集中思维，而忽略了发散性思维的重要性，总想寻求唯一的正确答案。因而，在实施素质教育的今天，引导学生进行发散性思维是培养学生创新能力的关键。培养学生发散性思维的习惯和能力。①重视学生想象能力的培养，英国科学家贝弗里奇指出：“想象力之所以重要不仅在引导我们发现新事实，而且激发我们作出新的努力，因为它使我们看到有可能产生的后果。事实和设想本身是死的东西，是想象赋予它们生命”。想象是人的一种重要的思维能力。教师应该注重培养学生尽可能地积累生活经验，丰富学生的情感，拓宽学生想象的天地，以培养和提高学生的想象力。如课文《背影》一课，它的表现角度，造成给人驰骋想象的艺术培养。教师应给学生以自由想象的广阔天地。如从父亲努力挣扎攀月台的背影中，让学生想象父亲当时吃力的神态，或咬牙使劲，或汗溢面颊，想见其为儿子奔波的情怀，让学生展开想象，利用已有的知识，经过加工处理，构成新的形象，这对学生认识事物，创造事物往往提供新的突破口，具有较大的创造性。②引导学生多层次、多方位、多角度、多途径思考问题。学生用到的知识就越广，所需要的能力就越强，也就能有效地沟通各部分知识的内在联系，加深知识的理解，从而进一步扩展学生的知识水平，培养学生思维的深刻性和创新能力。
总之，培养学生创新能力没有什么灵丹妙药，只要我们坚信“处处是创造天地，天天是创造之时，人人是创造之人并切实以创新的模式上好每一节课，我们的教育工作一定会卓有成绩的”。