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摘要:传统的思想政治课教学存在着弊端。实施素质教育要对思想政治课教学进行必要的改革。选择适当的教学模式,以提高教学时效,是中学思想政治课教学改革的重大课题之一。本文介绍运用导学法实施教学,对培养学生的参与能力,调动学生学习兴趣,提高课堂教育教学效率有着重要作用。
关键词:思想政治课 导学法 特点 实施过程
传统的高中思想政治教学存在着很多的弊端,如课堂教学中学生的兴趣不高,主动参与的意识不强等等。这种状态的存在固然有学生分析问题、解决问题能力缺乏等方面的原因,而教师在课堂教学中教法的陈旧单一也是一个重要的原因。实施素质教育,需要我们政治教师选择适当的教学模式,以提高教学时效。经过几年的教学实践,我尝试运用导学法这一教学模式,取得了较好的教学效果。
导学法教学模式是一种以导为主线,学为主体,强调学生在老师指导下渐进自主学习的模式。它有以下几个特点:充分肯定学生的主体地位。学生既是认识主体,又是发展的主体,既是教育的主体,又是健康成长的主体,因此导学法注重唤醒和鼓舞学生的主体意识;注重激发学生的学习兴趣,开拓学生的政治视野;通过学生自主学习,自由发表意见,不断增强自我教育的能力。
下面谈一下导学法的具体实施过程:
一、学生自主学习教材阶段
这是导学法的起始阶段。这一阶段,教师要向学生阐明自学的意义和要求,引导学生编拟自学提纲,安排好课堂自学时间,调控好教学进度。我每堂课都要提出与教学内容相关的思考问题,让学生用十分钟左右的时间进行预习,其目的是让学生在思考的过程中培养自学能力。老师巡回指导,了解学生自学时遇到的难点和疑点,以便更好地因材施教,因人施教。
二 学生讨论交流阶段
讨论有利于启发学生思维,培养合作精神,养成探究学习习惯。在学生自学教材过程中,学生间对某个问题的认识存在着分歧,或者学生对课本结论提出怀疑时,教师不作正面回答,而将分歧点和疑点交给学生讨论。如在讲人生价值时,学生对“大学生救老人有无价值”存在不同看法,这时就可以让学生之间展开讨论。
通过讨论学生认识到衡量人生价值的标准是什么,人生价值的有无和大小不仅要看物质贡献,也要看其精神贡献。不能只看物质贡献的大小,而忽视精神贡献是人生价值的重要组成部分。另外,教师在备课中,根据教材的重点和难点,精心设计讨论题。如在学习树立正确的消费观时,可提出“我国人民生活水平有了很大提高,是否还要坚持艰苦奋斗?”要求学生结合自己的消费情况,谈谈自己的看法。
讨论是思想的碰撞,在碰撞中去学会想问题、办事情。讨论对于学生正确价值观、人生观的形成具有重要的作用。通过讨论,可以培养学生敢于发表意见、探索真理,以及自信好学的人格特征;通过讨论,可以形成学生之间互相争论、取长补短的人际关系,会使学生更加深入地研究教材,从而使获得的知识得到巩固和提高;通过讨论,可发挥学生在学习中的主体作用,为培养能学习、会学习、有创见的新型人才奠定基础。
三教师启发指导阶段
高中思想政治新课程标准主张教师是学生学习的帮助者和引导着。教师在学生讨论交流的基础上要有的放矢、重点启发、相机点拨、指点迷津,引导学生自求所得。
作为教师,应当充分了解学生的思想、个性、知识等现状,把师生关系确定为平等的地位,共同参与讨论、各抒己见,充分发挥学生的主体作用,使他们有机会充分展示自己的才华。在此基础上,加以适当的引导,使课堂讨论达到和谐而有效的境界。
教师应对学生的讨论进程加以调控,并不时运用幽默的语言、机智的思辨力、风趣的体态把讨论气氛引向和谐、激烈。避免讨论走入死胡同,或因缺乏气氛而停止。
教师要适时进行归纳小结,对讨论结果加以综合,得出正确观点,使学生在情感上达到共鸣乃至完全接受,并对讨论作一个评价。肯定在讨论中成功的地方,表扬在讨论中有较好表现的学生,为下次的讨论奠定基础。
四 学生练习巩固阶段
为了使学生将所学知识纳入已有的知识体系中去,巩固所学知识,要通过各种形式的练习达到这一目的,并使学生能自觉运用所学理论指导行动。在平时的巩固训练中,我注意尝试了以下方法:
1.加强阅读指导,开拓学生的视野,巩固课堂教学效果。在教学中,我们不妨根据教学内容和学生的知识现状,接受能力,有意识地指导学生阅读有关报刊杂志,把一些与教材内容相关的文章,通过学生读一读,想一想,议一议,启发学生对知识的理解与消化,以达到巩固课堂教学的目的。
2.运用理论知识,联系社会热点,组织学生进行演讲比赛,办主题板报,撰写小论文,进行时事简评等。当今时代,学生接触的媒体越来越多,视野也越来越广。他们普遍关心国内外大事,关注社会热点。组织这些活动可以更好地调动学生的兴趣,巩固所学知识,提高他们理论联系实际的能力。学生对这些活动很感兴趣,课外能积极主动地精心准备。通过准备,他们获取知识的能力、分析和解决问题的能力必然会不断得到提高。
总之,导学法的运用,在于构建一种以学为主体,以培养学生探究能力为目的的教学模式,这是一种有利于落实素质教育的教学模式。只有教师进行精心的设计和组织,并针对不同的教学内容,教学对象,有针对性地加以选择运用,才能达到事半功倍的效果。
(河北省东光县职教中心)
关键词:思想政治课 导学法 特点 实施过程
传统的高中思想政治教学存在着很多的弊端,如课堂教学中学生的兴趣不高,主动参与的意识不强等等。这种状态的存在固然有学生分析问题、解决问题能力缺乏等方面的原因,而教师在课堂教学中教法的陈旧单一也是一个重要的原因。实施素质教育,需要我们政治教师选择适当的教学模式,以提高教学时效。经过几年的教学实践,我尝试运用导学法这一教学模式,取得了较好的教学效果。
导学法教学模式是一种以导为主线,学为主体,强调学生在老师指导下渐进自主学习的模式。它有以下几个特点:充分肯定学生的主体地位。学生既是认识主体,又是发展的主体,既是教育的主体,又是健康成长的主体,因此导学法注重唤醒和鼓舞学生的主体意识;注重激发学生的学习兴趣,开拓学生的政治视野;通过学生自主学习,自由发表意见,不断增强自我教育的能力。
下面谈一下导学法的具体实施过程:
一、学生自主学习教材阶段
这是导学法的起始阶段。这一阶段,教师要向学生阐明自学的意义和要求,引导学生编拟自学提纲,安排好课堂自学时间,调控好教学进度。我每堂课都要提出与教学内容相关的思考问题,让学生用十分钟左右的时间进行预习,其目的是让学生在思考的过程中培养自学能力。老师巡回指导,了解学生自学时遇到的难点和疑点,以便更好地因材施教,因人施教。
二 学生讨论交流阶段
讨论有利于启发学生思维,培养合作精神,养成探究学习习惯。在学生自学教材过程中,学生间对某个问题的认识存在着分歧,或者学生对课本结论提出怀疑时,教师不作正面回答,而将分歧点和疑点交给学生讨论。如在讲人生价值时,学生对“大学生救老人有无价值”存在不同看法,这时就可以让学生之间展开讨论。
通过讨论学生认识到衡量人生价值的标准是什么,人生价值的有无和大小不仅要看物质贡献,也要看其精神贡献。不能只看物质贡献的大小,而忽视精神贡献是人生价值的重要组成部分。另外,教师在备课中,根据教材的重点和难点,精心设计讨论题。如在学习树立正确的消费观时,可提出“我国人民生活水平有了很大提高,是否还要坚持艰苦奋斗?”要求学生结合自己的消费情况,谈谈自己的看法。
讨论是思想的碰撞,在碰撞中去学会想问题、办事情。讨论对于学生正确价值观、人生观的形成具有重要的作用。通过讨论,可以培养学生敢于发表意见、探索真理,以及自信好学的人格特征;通过讨论,可以形成学生之间互相争论、取长补短的人际关系,会使学生更加深入地研究教材,从而使获得的知识得到巩固和提高;通过讨论,可发挥学生在学习中的主体作用,为培养能学习、会学习、有创见的新型人才奠定基础。
三教师启发指导阶段
高中思想政治新课程标准主张教师是学生学习的帮助者和引导着。教师在学生讨论交流的基础上要有的放矢、重点启发、相机点拨、指点迷津,引导学生自求所得。
作为教师,应当充分了解学生的思想、个性、知识等现状,把师生关系确定为平等的地位,共同参与讨论、各抒己见,充分发挥学生的主体作用,使他们有机会充分展示自己的才华。在此基础上,加以适当的引导,使课堂讨论达到和谐而有效的境界。
教师应对学生的讨论进程加以调控,并不时运用幽默的语言、机智的思辨力、风趣的体态把讨论气氛引向和谐、激烈。避免讨论走入死胡同,或因缺乏气氛而停止。
教师要适时进行归纳小结,对讨论结果加以综合,得出正确观点,使学生在情感上达到共鸣乃至完全接受,并对讨论作一个评价。肯定在讨论中成功的地方,表扬在讨论中有较好表现的学生,为下次的讨论奠定基础。
四 学生练习巩固阶段
为了使学生将所学知识纳入已有的知识体系中去,巩固所学知识,要通过各种形式的练习达到这一目的,并使学生能自觉运用所学理论指导行动。在平时的巩固训练中,我注意尝试了以下方法:
1.加强阅读指导,开拓学生的视野,巩固课堂教学效果。在教学中,我们不妨根据教学内容和学生的知识现状,接受能力,有意识地指导学生阅读有关报刊杂志,把一些与教材内容相关的文章,通过学生读一读,想一想,议一议,启发学生对知识的理解与消化,以达到巩固课堂教学的目的。
2.运用理论知识,联系社会热点,组织学生进行演讲比赛,办主题板报,撰写小论文,进行时事简评等。当今时代,学生接触的媒体越来越多,视野也越来越广。他们普遍关心国内外大事,关注社会热点。组织这些活动可以更好地调动学生的兴趣,巩固所学知识,提高他们理论联系实际的能力。学生对这些活动很感兴趣,课外能积极主动地精心准备。通过准备,他们获取知识的能力、分析和解决问题的能力必然会不断得到提高。
总之,导学法的运用,在于构建一种以学为主体,以培养学生探究能力为目的的教学模式,这是一种有利于落实素质教育的教学模式。只有教师进行精心的设计和组织,并针对不同的教学内容,教学对象,有针对性地加以选择运用,才能达到事半功倍的效果。
(河北省东光县职教中心)