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新的历史时期，小学语文教学受到广泛关注，尤其是语文阅读教学，更是小学语文教学的重要环节，包括了听、说、读、写等综合性训练，既是学生识字的主要环节，又是写作训练的基础。只要牢牢抓住阅读的环节，就可以从全局上把握小学语文教学。阅读教学可以提高学生的文化知识和综合素质，所以语文教师应该将教学重点放在阅读教学方面，从整体上提高学生的阅读能力。
一、语文阅读教学中存在的问题
1.阅读教学方法简单
教师在课堂上仍旧占据主要位置，学生在课堂教学中的主体权利被剥夺，这使得阅读教学变得枯燥无味，复杂冗长，学生的积极性大大削减。教师对课堂教学的控制，对学生实施强行灌输的方法，学生独立思考能力无法提高，其创新能力和逻辑思维能力也得不到提高。所以，教学手段单一也是小学语文阅读教学的主要弊端。
2.没有对阅读进行深入研究
随着信息科技和多媒体技术的发展，网络上有大量的信息，很多教师只在网上寻找各种资料丰富阅读内容，单方面追求课程进度，将其在网上搜集的资料进行重装、组合，这样直接导致教师缺乏潜心阅读的耐心和毅力，教师也不再通过自身的思考对文章进行深入的理解，更谈不上站在学生的角度进行阅读教学。作为小学语文教师，除了教会学生知识，更要培养学生的学习能力和学习兴趣，如果只是借助网上的资料来教学，就会大大降低阅读教学的效率。
3.家长配合不到位
家庭教育和学校教育相结合对孩子的全面发展具有重要的现实意义，家长是孩子的第一任教师，虽然大部分家长非常关心孩子在校情况，但大多数是关心学生是否听老师的话，学识是不是努力，课堂有没有捣乱，有没有认真听课。但是对于孩子的具体学习内容以及学习方法是否正确很少给予关心。长此以往，学生的阅读能力根本无法提高，也没有较高的阅读兴趣。只有家长在日常生活中以读书、看报、写读书心得，孩子才能耳濡目染，提高对阅读的兴趣，进而培养良好的阅读能力。
二、如何提高学生的阅读能力
1.有的放矢，充分发挥教师的主导作用
新的课程标准要求教师高度重视学生的主体地位，“发展独立阅读的能力”，强调个性化多元化解读，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。但这并不是意味着忽视或放弃教师的主导作用。教师的主导作用主要体现在以下几个方面。
以学生为主体，精心设计课堂活动。一名优秀的教师会把课文内容和学生特点及生活实际有效的结合起来，既生动有趣又高效艺术地将文本学习转化为一个个学习活动，让学生在活动中发展、提高是实施新课程教学中最重要的一环。在活动中，立足文本，让学生有思想的收获，精神的享受。
学生与文本对话，理解文章主旨。“对话——生成”型阅读教学观认为，阅读教学主要要素——教师、学生、文本之间有多重对话：师本、生本、师生、生生。生本对话的深层次推进离不开教师的艺术介入，生生对话的有效展开更离不开教师的艺术引导。学生和文本、学生和学生的对话能否促进动态的生成最能显示教师的调控艺术。在学生忽视、曲解或难以深入理解的地方，教师要适时点拨，发挥主导作用。立足于“高效、实效”的语文课堂教学观，在课堂教学之前，我们要问问自己课堂上将让学生哪些方面有所提高，采用何种教学形式最有利于学生的发展。课后要反思学生所获几多，是否发挥促进学生发展的作用。
授人以鱼不如授人以渔。从某种意义上说，进行阅读策略的指导，引导学生研究学法比教师研究教法更重要。学法指导主要引导学生研究如何学的问题，探讨科学的学习规律和方法。具体引导学生探索出适合自己的听课的方法、讨论的方法、各种具体阅读的方法等。
善于扩展延伸，提升课堂质量。语文教学的终极目的是：学生个性的培养。阅读教学要让学生带着问题进课堂，还要让学生带着问题出课堂，最终会使用祖国的语言文字。要把课堂变成思维的碰撞所，在课堂上学到的知识运用到生活中去，做到举一反三会学会用。这样课堂教学自然就延伸到课外了。另外，阅读是学生获得“能量’的途径，大量的阅读使学生获得大容量的“库存”，必能启发心智，拓宽视野，活跃思维，培养对文字的敏感。
2.投其所好，提高学生的主观能动性
小学阶段，学生更喜欢阅读有趣味性、通俗易懂、简单明确的读物。这些读物的主要特点就是能够生动形象地展现故事情节，突出人物形象，将基本的处事道理和传统文化在故事中给予充分的展示，教师通过故事的讲述，运用阅读教学理论，结合语文教学经验，让学生在快乐中体会到生活的艰辛，感受到希望的降临，怀着感恩的心面对生活。
3.利用资源，有效辅助课堂教学
小学生受到年龄的限制，其理解能力和想象力都相对薄弱，教师可以通过运用多媒体技术，采用生动活泼的教学方式进行授课。例如Flash、PPT、视频、录音等，都可以成为教学道具。通过运用这些多媒体方式引导学生进行阅读，在阅读时全面调动学生的感官系统，让学生可以积极参与到阅读活动当中。通过运用多媒体教学手段，可以帮助学生深入教学内容，与教学内容相关的声音、动画、图片都能让学生身临其境，加深阅读体会和理解。
4.进行启发式阅读，引导学生在阅读的过程中思考
小学语文阅读课是小学语文教学的重点，是帮助学生识字、提高理解能力的主要途径。《语文新课程标准》中指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。通过利用自主型阅读方式，可以启发学生的思维能力。小学阶段，学生的思维模式还没固定，正处于发展阶段，还需要教师采用积极的教学方式尽心引导，培养学生良好的思维习惯，让学生从心理上更容易接受学习，爱上学习，而非排斥学习。在积极的状态中学习可以为学生的语文学习打下坚实的基础。同时辅以启发性、趣味性的阅读指导，由此引导学生进入更深层次的阅读，获得更多的知识。
小学语文的阅读教学对学生今后的学习和发展会起到非常重要的作用。教师应该结合学生的实际情况，采取有针对性的教学策略，广泛应用多媒体教学，提高学生的兴趣，最终满足学生的学习需求，提高课堂教学效率，培养学生创造性思维。
一、语文阅读教学中存在的问题
1.阅读教学方法简单
教师在课堂上仍旧占据主要位置，学生在课堂教学中的主体权利被剥夺，这使得阅读教学变得枯燥无味，复杂冗长，学生的积极性大大削减。教师对课堂教学的控制，对学生实施强行灌输的方法，学生独立思考能力无法提高，其创新能力和逻辑思维能力也得不到提高。所以，教学手段单一也是小学语文阅读教学的主要弊端。
2.没有对阅读进行深入研究
随着信息科技和多媒体技术的发展，网络上有大量的信息，很多教师只在网上寻找各种资料丰富阅读内容，单方面追求课程进度，将其在网上搜集的资料进行重装、组合，这样直接导致教师缺乏潜心阅读的耐心和毅力，教师也不再通过自身的思考对文章进行深入的理解，更谈不上站在学生的角度进行阅读教学。作为小学语文教师，除了教会学生知识，更要培养学生的学习能力和学习兴趣，如果只是借助网上的资料来教学，就会大大降低阅读教学的效率。
3.家长配合不到位
家庭教育和学校教育相结合对孩子的全面发展具有重要的现实意义，家长是孩子的第一任教师，虽然大部分家长非常关心孩子在校情况，但大多数是关心学生是否听老师的话，学识是不是努力，课堂有没有捣乱，有没有认真听课。但是对于孩子的具体学习内容以及学习方法是否正确很少给予关心。长此以往，学生的阅读能力根本无法提高，也没有较高的阅读兴趣。只有家长在日常生活中以读书、看报、写读书心得，孩子才能耳濡目染，提高对阅读的兴趣，进而培养良好的阅读能力。
二、如何提高学生的阅读能力
1.有的放矢，充分发挥教师的主导作用
新的课程标准要求教师高度重视学生的主体地位，“发展独立阅读的能力”，强调个性化多元化解读，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。但这并不是意味着忽视或放弃教师的主导作用。教师的主导作用主要体现在以下几个方面。
以学生为主体，精心设计课堂活动。一名优秀的教师会把课文内容和学生特点及生活实际有效的结合起来，既生动有趣又高效艺术地将文本学习转化为一个个学习活动，让学生在活动中发展、提高是实施新课程教学中最重要的一环。在活动中，立足文本，让学生有思想的收获，精神的享受。
学生与文本对话，理解文章主旨。“对话——生成”型阅读教学观认为，阅读教学主要要素——教师、学生、文本之间有多重对话：师本、生本、师生、生生。生本对话的深层次推进离不开教师的艺术介入，生生对话的有效展开更离不开教师的艺术引导。学生和文本、学生和学生的对话能否促进动态的生成最能显示教师的调控艺术。在学生忽视、曲解或难以深入理解的地方，教师要适时点拨，发挥主导作用。立足于“高效、实效”的语文课堂教学观，在课堂教学之前，我们要问问自己课堂上将让学生哪些方面有所提高，采用何种教学形式最有利于学生的发展。课后要反思学生所获几多，是否发挥促进学生发展的作用。
授人以鱼不如授人以渔。从某种意义上说，进行阅读策略的指导，引导学生研究学法比教师研究教法更重要。学法指导主要引导学生研究如何学的问题，探讨科学的学习规律和方法。具体引导学生探索出适合自己的听课的方法、讨论的方法、各种具体阅读的方法等。
善于扩展延伸，提升课堂质量。语文教学的终极目的是：学生个性的培养。阅读教学要让学生带着问题进课堂，还要让学生带着问题出课堂，最终会使用祖国的语言文字。要把课堂变成思维的碰撞所，在课堂上学到的知识运用到生活中去，做到举一反三会学会用。这样课堂教学自然就延伸到课外了。另外，阅读是学生获得“能量’的途径，大量的阅读使学生获得大容量的“库存”，必能启发心智，拓宽视野，活跃思维，培养对文字的敏感。
2.投其所好，提高学生的主观能动性
小学阶段，学生更喜欢阅读有趣味性、通俗易懂、简单明确的读物。这些读物的主要特点就是能够生动形象地展现故事情节，突出人物形象，将基本的处事道理和传统文化在故事中给予充分的展示，教师通过故事的讲述，运用阅读教学理论，结合语文教学经验，让学生在快乐中体会到生活的艰辛，感受到希望的降临，怀着感恩的心面对生活。
3.利用资源，有效辅助课堂教学
小学生受到年龄的限制，其理解能力和想象力都相对薄弱，教师可以通过运用多媒体技术，采用生动活泼的教学方式进行授课。例如Flash、PPT、视频、录音等，都可以成为教学道具。通过运用这些多媒体方式引导学生进行阅读，在阅读时全面调动学生的感官系统，让学生可以积极参与到阅读活动当中。通过运用多媒体教学手段，可以帮助学生深入教学内容，与教学内容相关的声音、动画、图片都能让学生身临其境，加深阅读体会和理解。
4.进行启发式阅读，引导学生在阅读的过程中思考
小学语文阅读课是小学语文教学的重点，是帮助学生识字、提高理解能力的主要途径。《语文新课程标准》中指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。通过利用自主型阅读方式，可以启发学生的思维能力。小学阶段，学生的思维模式还没固定，正处于发展阶段，还需要教师采用积极的教学方式尽心引导，培养学生良好的思维习惯，让学生从心理上更容易接受学习，爱上学习，而非排斥学习。在积极的状态中学习可以为学生的语文学习打下坚实的基础。同时辅以启发性、趣味性的阅读指导，由此引导学生进入更深层次的阅读，获得更多的知识。
小学语文的阅读教学对学生今后的学习和发展会起到非常重要的作用。教师应该结合学生的实际情况，采取有针对性的教学策略，广泛应用多媒体教学，提高学生的兴趣，最终满足学生的学习需求，提高课堂教学效率，培养学生创造性思维。