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摘要：初中生物是我国初中课程教学中的重要组成部分，由于其本身抽象性和理论性较强的特点往往具有一定难度，本文针对视频资源在初中生物教学中的应用进行论述，首先阐述了传统的初中生物教学存在的弊端，其次论述了视频资源在生物教学中的重要性和意义，最后重点论述如何将视频资源运用在初中生物教学中，希望借助视频提升学生生物学习的质量和效率。
关键词：视频资源 初中生物 视频教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着互联网技术和数字技术的不断发展，视频已经成为网络社交的重要组成部分，由于视频能够通过画面和声音的配合实现信息获取的便捷，因此十分流行。在初中生物的教学活动中，教师也应该重视视频资源的使用，在教学中利用视频为学生展现生物活动和微观变化，既能方便学生理解，也能加深记忆，保证学习质量。
一、传统初中生物教学的缺点
在应试教育和传统教学模式的影响下，我国的教育大多数以教师的传授和学生的记忆为主，一味的知识灌输并不能带来很好的教学效果，学生的学习方法也相对被动，学习仅仅保证成绩的优秀，却没有整体性认知。对于初中生物来说，以背诵为主的教学模式不仅让学生容易混淆概念，对知识理解度低，更会让学生失去自信心，降低对生物的学习兴趣，出现上节课的内容还未掌握扎实就接受新知识的恶性循环，十分不利于教学活动的正常进行。
二、视频资源对初中生物教学意义
（一）提高学生学习兴趣
初中生物的整体内容较为基础和简单，因此在教学过程中教师要关注课堂气氛的维护，要有效地利用视频等多媒体手段让生物课堂变得有趣起来，这也是解决学生对生物学习兴趣不高的重要手段，视频资源由于具备多种的感官刺激，例如丰富多彩的画面可以让学生直观的看到本身观测不到的生物现象，在人教版初中生物七年级下的教材中，《发生在肺内的气体交换》一节课中，学生能够通过视频的虚拟画面看到空气中的氧气分子如何与血红蛋白进行融合，再呼出二氧化碳的过程，这样有助于学生对学科知识有直观的感受，在充分地满足了好奇心的同时激发了学生对生物学科的兴趣。
（二）解决生物学习难点
生物的学习与化学和物理等理科学科不同，化学可以通过不同试剂和物质的化学反应，通过颜色、气味让学生直观感受到学科魅力，但生物学科大量的知识涉及到了生物本身非常微观的反应，很难加以观测和直观的感受，这会使得生物知识本身具有比较强的抽象性，很多同学在学习时难以掌握。因此视频资源的作用就凸显出来，由于现今互联网技术和数字技术的发达，大量的虚拟特效技术可以以极低的成本制作出来，教师在课堂上借助视频模拟的微观世界的生物活动，能够让学生最直观的感受到所学的知识和概念的含义，让抽象的知识变得具体，学生就很容易通过画面掌握解决学习中的理解难点。
三、视频资源在初中生物教学中的应用策略
（一）导入简易视频，激发学生好奇心
在生物课堂中教师应该选择相对更加简短，但是单位时间中蕴含知识内容更多的视频，一是为了让学生在相对较短的时间中保证注意力的集中，另一方面也为了能够节约更多的课堂时间用来教师的讲解和答疑，要保证视频在第一时间抓住学生的好奇心和新鲜感，让学生能够迅速的投入精力到视频的讲解和展示中。例如在人教版教材八年级上册的《细菌和真菌》一单元中，教师可以为学生们推荐细菌和真菌生长的延时摄影作品，让学生能在最短的时间内直观的感受到真菌和细菌的生长过程，对此类生物的构造和特性产生好奇心，带来学习的动力。
（二）利用视频演示生物活动过程
利用视频演绎生物的活动过程是最直接、最有效的教学方式，教师在课前准备的时候应该带有较强的目的性，直接去搜索有课文有关的生物行为视频，在课堂上进行演示。例如在人教版教材八年级下册的《细胞怎样构成生命体》这一章节中，教师可以搜寻关于细胞内在构造的相关视频和细胞是如何在体内进行分裂的，将细胞的有丝分裂过程完全展现出来，以动态的慢动作展示这一过程的目的也是为了让学生在观看中加深对于学科知识的印象，将如此抽象的过程用最直观的方式展现出来，在学科学习中补充相应知识。
（三）利用视频学习加深印象提升学习效率
课堂的时间是有限的，传统的授课方式以教师的讲授和黑板的文字书写为主，这样的教学模式极大的降低了学习的效率，学生在课堂的四十分钟内往往不能牢牢地记住知识点和概念，需要课下不断练习和错误来記忆。但是视频资源由于具备丰富的画面配合着实时的声音讲解和引导，让学生在课堂中很轻易地就能记住每一个生物活动的直观画面，降低了记忆的难度，同时视频资源也能够在相对更短的时间内输出更多的知识内容，节省了大量课堂时间，让教师能够在课堂中引导学生进行更多的练习进一步巩固知识。
四、结语
本文针对视频资源在初中生物教学中的应用进行论述，首先阐述了传统的初中生物教学存在的弊端，其次论述了视频资源在生物教学中的重要性和意义，最后重点论述如何将视频资源运用在初中生物教学中，即激发学生好奇心、展示生物活动过程以及利用视频加深学生印象等。
参考文献
[1]廖秋华.初中生物探究性实验教学的优化策略[J].科学咨询（ 教育科研） ，2020（ 4） ： 229.
[2]李益兰. 初中生物课堂教学活动的策略 探究[J].科教文汇（ 下旬刊） ，2020（ 3） ： 152-153.
关键词：视频资源 初中生物 视频教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着互联网技术和数字技术的不断发展，视频已经成为网络社交的重要组成部分，由于视频能够通过画面和声音的配合实现信息获取的便捷，因此十分流行。在初中生物的教学活动中，教师也应该重视视频资源的使用，在教学中利用视频为学生展现生物活动和微观变化，既能方便学生理解，也能加深记忆，保证学习质量。
一、传统初中生物教学的缺点
在应试教育和传统教学模式的影响下，我国的教育大多数以教师的传授和学生的记忆为主，一味的知识灌输并不能带来很好的教学效果，学生的学习方法也相对被动，学习仅仅保证成绩的优秀，却没有整体性认知。对于初中生物来说，以背诵为主的教学模式不仅让学生容易混淆概念，对知识理解度低，更会让学生失去自信心，降低对生物的学习兴趣，出现上节课的内容还未掌握扎实就接受新知识的恶性循环，十分不利于教学活动的正常进行。
二、视频资源对初中生物教学意义
（一）提高学生学习兴趣
初中生物的整体内容较为基础和简单，因此在教学过程中教师要关注课堂气氛的维护，要有效地利用视频等多媒体手段让生物课堂变得有趣起来，这也是解决学生对生物学习兴趣不高的重要手段，视频资源由于具备多种的感官刺激，例如丰富多彩的画面可以让学生直观的看到本身观测不到的生物现象，在人教版初中生物七年级下的教材中，《发生在肺内的气体交换》一节课中，学生能够通过视频的虚拟画面看到空气中的氧气分子如何与血红蛋白进行融合，再呼出二氧化碳的过程，这样有助于学生对学科知识有直观的感受，在充分地满足了好奇心的同时激发了学生对生物学科的兴趣。
（二）解决生物学习难点
生物的学习与化学和物理等理科学科不同，化学可以通过不同试剂和物质的化学反应，通过颜色、气味让学生直观感受到学科魅力，但生物学科大量的知识涉及到了生物本身非常微观的反应，很难加以观测和直观的感受，这会使得生物知识本身具有比较强的抽象性，很多同学在学习时难以掌握。因此视频资源的作用就凸显出来，由于现今互联网技术和数字技术的发达，大量的虚拟特效技术可以以极低的成本制作出来，教师在课堂上借助视频模拟的微观世界的生物活动，能够让学生最直观的感受到所学的知识和概念的含义，让抽象的知识变得具体，学生就很容易通过画面掌握解决学习中的理解难点。
三、视频资源在初中生物教学中的应用策略
（一）导入简易视频，激发学生好奇心
在生物课堂中教师应该选择相对更加简短，但是单位时间中蕴含知识内容更多的视频，一是为了让学生在相对较短的时间中保证注意力的集中，另一方面也为了能够节约更多的课堂时间用来教师的讲解和答疑，要保证视频在第一时间抓住学生的好奇心和新鲜感，让学生能够迅速的投入精力到视频的讲解和展示中。例如在人教版教材八年级上册的《细菌和真菌》一单元中，教师可以为学生们推荐细菌和真菌生长的延时摄影作品，让学生能在最短的时间内直观的感受到真菌和细菌的生长过程，对此类生物的构造和特性产生好奇心，带来学习的动力。
（二）利用视频演示生物活动过程
利用视频演绎生物的活动过程是最直接、最有效的教学方式，教师在课前准备的时候应该带有较强的目的性，直接去搜索有课文有关的生物行为视频，在课堂上进行演示。例如在人教版教材八年级下册的《细胞怎样构成生命体》这一章节中，教师可以搜寻关于细胞内在构造的相关视频和细胞是如何在体内进行分裂的，将细胞的有丝分裂过程完全展现出来，以动态的慢动作展示这一过程的目的也是为了让学生在观看中加深对于学科知识的印象，将如此抽象的过程用最直观的方式展现出来，在学科学习中补充相应知识。
（三）利用视频学习加深印象提升学习效率
课堂的时间是有限的，传统的授课方式以教师的讲授和黑板的文字书写为主，这样的教学模式极大的降低了学习的效率，学生在课堂的四十分钟内往往不能牢牢地记住知识点和概念，需要课下不断练习和错误来記忆。但是视频资源由于具备丰富的画面配合着实时的声音讲解和引导，让学生在课堂中很轻易地就能记住每一个生物活动的直观画面，降低了记忆的难度，同时视频资源也能够在相对更短的时间内输出更多的知识内容，节省了大量课堂时间，让教师能够在课堂中引导学生进行更多的练习进一步巩固知识。
四、结语
本文针对视频资源在初中生物教学中的应用进行论述，首先阐述了传统的初中生物教学存在的弊端，其次论述了视频资源在生物教学中的重要性和意义，最后重点论述如何将视频资源运用在初中生物教学中，即激发学生好奇心、展示生物活动过程以及利用视频加深学生印象等。
参考文献
[1]廖秋华.初中生物探究性实验教学的优化策略[J].科学咨询（ 教育科研） ，2020（ 4） ： 229.
[2]李益兰. 初中生物课堂教学活动的策略 探究[J].科教文汇（ 下旬刊） ，2020（ 3） ： 152-153.