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◆摘 要：随着现代教学理论和信息技术的发展，传统教学理论正在迎来积极的更新和变革。在历史科目中历史资料的加入成为当代教学发展的重要方向和途径。另一方面信息技术也给历史教学的发展趋势产生了重要影响，不仅教师的教学策略发生调整，学生的自主学习条件也发生了深刻变革。对此本文就将对初中历史教学中的史料教学价值进行分析，同时对历史教学的发展趋势进行分析和探讨，希望能够给相关教学的有效开展提供参考和帮助。
◆关键词：中学历史;史料教学;发展趋势;分析讨论
在众多的历史教学理论中，对史料的有效应用成为现代历史教学的重要发展趋势。我国有着漫长的历史发展过程，学生在较短的学习时间内只能对历史发展的重要事件进行分析和记忆，导致学生对历史的细节缺乏了解，影响了学生对历史真相的有效探究，导致学生在历史学习中在思维和理论层面都存在一定缺陷。根据国外历史教学的发展经验，当代历史教学需要将史料内容加入到历史教学中，使学生的自主学习和判断能力得到有效发展，促使学生的历史学科素养得到更科学有效的培养和训练。
一、史料在历史教学中的应用价值
1.丰富教材内容。在传统历史教学中，语言陈述高度总结和凝练，具有较高的抽象性，学生在学习中也只能进行抽象的记忆，导致学生对具体历史史实缺乏主观的了解。此外抽象性的内容增加了学生的学习难度，限制了学生的学科视野，对学生的历史素养长期发展十分不利。对此在当代初中历史教学中加入足够的史料内容，有助于丰富课堂教学资料，使教材内容更加多样，使学生了解到历史事件发展的真实场景，促进学生对历史教学内容的深度思考。例如在教学秦王朝建立大一统过程中，教师可以对书同文的隶书和小篆的记载差异进行分析，促使学生对文字的通用属性做到更深刻的认识。
2.提升学生学习视野和角度。在初中教学阶段，学生的学习长期处于学校封闭空间中，缺乏社会经验，以此对一些历史问题难以进行有效理解。例如在教学三国历史中，面对分散的各方诸侯，学生很难理解地方势力已经独立，为何还有对中央政府宣布效忠，并由此引发了大大小小的兼并战争。对此教师就可以从史料角度，对古人的忠君和“战争借口”问题进行分析，了解到中央政府的合法性和法理特点，以此使学生促进学生历史分析视野和角度的提升。
3.促进学生自主探究能力的发展。在初中历史教学中，史料教学属于客观事实，不同的学生能够从同一段历史材料中获得不同的知识和思考内容，促使学生的独立思考能力得到提升。例如在教学唐代割据历史的过程中，教师可以鼓励学生对柳宗元的《封建论》进行研读和分析。部分学生从中国总结出郡县制的优势，部分学生看出了柳宗元的政治诉求，部分学生则对历史发展的趋势进行重新审视和判断。通过对一段史料的有效解读，使学生了解到唐朝末期政治治理能力积重难返的问题，提高学生的自主学习和探究能力。
4.促进学生历史学科思维的发展。在初中历史教学中，史料教学能够有效训练学生的学科思维能力，使学生对历史的认知不在是单一历史事件和朝代更迭的叠加，而是以更客观科学的角度思考历史的发展进程，促使学生的历史学科思维得到有效训练。例如皇权盛极而衰的客观因素，人权在古代永远得不到有效重视的特点等。
5.增加课堂教学的真实感和趣味性。在历史课堂教学中，教师通过多样的史料资料展示，使传统教学的方式得到有效更新。促使学生一扫传统历史学习中刻板被动的学习习惯，积极有效的调动学生的自主能力，使学生对历史学习保持更积极的态度，和嚴谨的探究求证精神。
二、初中历史教学发展的趋势分析
1.注重实证教学。随着史料教学在当代教学中的不断拓展应用和开展，学生的历史学习实证理念可能得到有效的培养和发展。即对历史正史保持认同和关注。同时对考古问题进行了解和学习，对杜撰的历史存在涉猎心理，但存在一定免疫力，在历史学习中保持辩证思维，促使学生的历史史观得到科学的培养和发展。
2.训练学生的实践能力。随着历史史料在初中历史课堂教学中的有效应用，学生对文言文的阅读能力以及对文物的识别和分析能力将会得到有效提升。例如通过阅读文言文对自身感兴趣的历史话题进行资料查找和分析。同时在游览文化古迹的过程中，能够对历史文物古迹做到有效辨识，使学生的生活经历更富历史文化气息。
3.信息技术的应用。在初中历史教学中，信息技术已经成为拓展课堂教学的重要措施。信息技术教学促进了教学资源的公平化发展，丰富的网络资料也给史料教学提供了重要辅助，最后多样的展示教学方法也能形成对学生学习兴趣的有效吸引，促进学生历史学科素养的全面发展。
4.基础教学和探究教学相结合。在初中历史教学中，基础教学和探究性教学的融合程度将会有效提升。使学生对基础历史概略发展了解的同时，对历史的探究和分析产生更多元的兴趣，促进学生多元历史素养的有效培养和发展。
5.还原历史的复杂性和共性。在初中历史创新教学过程中，史料资料教学能够有效还原历史发展的复杂性。历史教材的文字总结能够有效总结历史发展的共性，促使学生对历史学习保持浓厚兴趣和整体史观，使学生的唯物和辩证学科思维素养得到的有效发展。
6.训练学生的传统文化素养。在初中历史教学中，历史教学也承担着促进传统文化有效传承发展的重要任务。学生通过对历史史料以及文物古迹的有效学会习和了解，对促进古代文化传承，增加民族自豪感和认同感有着重要价值和帮助。
三、结束语
在初中历史教学中，历史史料的有效应用对培养学生的学科素养，促进历史教学的有效改革发展都具有重要价值和意义。教师在现阶段教学中，就需要注意对历史资料的有效应用，促使学生的学科素养得到更全面有效的培养。
参考文献
[1]李伟金.探究史料教学的价值——兼论中学历史教学发展趋势[J].考试周刊，2018（07）：146-146.
[2]李大高.论史料教学的价值——兼论高中历史教学发展趋势[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（33）：175.
◆关键词：中学历史;史料教学;发展趋势;分析讨论
在众多的历史教学理论中，对史料的有效应用成为现代历史教学的重要发展趋势。我国有着漫长的历史发展过程，学生在较短的学习时间内只能对历史发展的重要事件进行分析和记忆，导致学生对历史的细节缺乏了解，影响了学生对历史真相的有效探究，导致学生在历史学习中在思维和理论层面都存在一定缺陷。根据国外历史教学的发展经验，当代历史教学需要将史料内容加入到历史教学中，使学生的自主学习和判断能力得到有效发展，促使学生的历史学科素养得到更科学有效的培养和训练。
一、史料在历史教学中的应用价值
1.丰富教材内容。在传统历史教学中，语言陈述高度总结和凝练，具有较高的抽象性，学生在学习中也只能进行抽象的记忆，导致学生对具体历史史实缺乏主观的了解。此外抽象性的内容增加了学生的学习难度，限制了学生的学科视野，对学生的历史素养长期发展十分不利。对此在当代初中历史教学中加入足够的史料内容，有助于丰富课堂教学资料，使教材内容更加多样，使学生了解到历史事件发展的真实场景，促进学生对历史教学内容的深度思考。例如在教学秦王朝建立大一统过程中，教师可以对书同文的隶书和小篆的记载差异进行分析，促使学生对文字的通用属性做到更深刻的认识。
2.提升学生学习视野和角度。在初中教学阶段，学生的学习长期处于学校封闭空间中，缺乏社会经验，以此对一些历史问题难以进行有效理解。例如在教学三国历史中，面对分散的各方诸侯，学生很难理解地方势力已经独立，为何还有对中央政府宣布效忠，并由此引发了大大小小的兼并战争。对此教师就可以从史料角度，对古人的忠君和“战争借口”问题进行分析，了解到中央政府的合法性和法理特点，以此使学生促进学生历史分析视野和角度的提升。
3.促进学生自主探究能力的发展。在初中历史教学中，史料教学属于客观事实，不同的学生能够从同一段历史材料中获得不同的知识和思考内容，促使学生的独立思考能力得到提升。例如在教学唐代割据历史的过程中，教师可以鼓励学生对柳宗元的《封建论》进行研读和分析。部分学生从中国总结出郡县制的优势，部分学生看出了柳宗元的政治诉求，部分学生则对历史发展的趋势进行重新审视和判断。通过对一段史料的有效解读，使学生了解到唐朝末期政治治理能力积重难返的问题，提高学生的自主学习和探究能力。
4.促进学生历史学科思维的发展。在初中历史教学中，史料教学能够有效训练学生的学科思维能力，使学生对历史的认知不在是单一历史事件和朝代更迭的叠加，而是以更客观科学的角度思考历史的发展进程，促使学生的历史学科思维得到有效训练。例如皇权盛极而衰的客观因素，人权在古代永远得不到有效重视的特点等。
5.增加课堂教学的真实感和趣味性。在历史课堂教学中，教师通过多样的史料资料展示，使传统教学的方式得到有效更新。促使学生一扫传统历史学习中刻板被动的学习习惯，积极有效的调动学生的自主能力，使学生对历史学习保持更积极的态度，和嚴谨的探究求证精神。
二、初中历史教学发展的趋势分析
1.注重实证教学。随着史料教学在当代教学中的不断拓展应用和开展，学生的历史学习实证理念可能得到有效的培养和发展。即对历史正史保持认同和关注。同时对考古问题进行了解和学习，对杜撰的历史存在涉猎心理，但存在一定免疫力，在历史学习中保持辩证思维，促使学生的历史史观得到科学的培养和发展。
2.训练学生的实践能力。随着历史史料在初中历史课堂教学中的有效应用，学生对文言文的阅读能力以及对文物的识别和分析能力将会得到有效提升。例如通过阅读文言文对自身感兴趣的历史话题进行资料查找和分析。同时在游览文化古迹的过程中，能够对历史文物古迹做到有效辨识，使学生的生活经历更富历史文化气息。
3.信息技术的应用。在初中历史教学中，信息技术已经成为拓展课堂教学的重要措施。信息技术教学促进了教学资源的公平化发展，丰富的网络资料也给史料教学提供了重要辅助，最后多样的展示教学方法也能形成对学生学习兴趣的有效吸引，促进学生历史学科素养的全面发展。
4.基础教学和探究教学相结合。在初中历史教学中，基础教学和探究性教学的融合程度将会有效提升。使学生对基础历史概略发展了解的同时，对历史的探究和分析产生更多元的兴趣，促进学生多元历史素养的有效培养和发展。
5.还原历史的复杂性和共性。在初中历史创新教学过程中，史料资料教学能够有效还原历史发展的复杂性。历史教材的文字总结能够有效总结历史发展的共性，促使学生对历史学习保持浓厚兴趣和整体史观，使学生的唯物和辩证学科思维素养得到的有效发展。
6.训练学生的传统文化素养。在初中历史教学中，历史教学也承担着促进传统文化有效传承发展的重要任务。学生通过对历史史料以及文物古迹的有效学会习和了解，对促进古代文化传承，增加民族自豪感和认同感有着重要价值和帮助。
三、结束语
在初中历史教学中，历史史料的有效应用对培养学生的学科素养，促进历史教学的有效改革发展都具有重要价值和意义。教师在现阶段教学中，就需要注意对历史资料的有效应用，促使学生的学科素养得到更全面有效的培养。
参考文献
[1]李伟金.探究史料教学的价值——兼论中学历史教学发展趋势[J].考试周刊，2018（07）：146-146.
[2]李大高.论史料教学的价值——兼论高中历史教学发展趋势[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（33）：175.