四川绵竹市南轩中学
　　 从事高中语文教学近三十年，回头反思，发现自己这些年的语文教学，尤其是在指导学生应试方面所做的工作，实在太低幼化了，很少有可以肯定的地方。
　　 最近组织学生复习古诗词鉴赏专题，自己花了很多心思去准备专题资料，课堂上也用了不少时间去传授鉴赏古诗词的知识，尤其是答题技巧。
　　 首先，我来说一说小学阶段我们应该培养孩子的哪些语文素养和怎样培养的问题。小学阶段是语文素养总体工程的奠基阶段，既是奠基阶段，想必其重要性不用我多说，大家也应该清楚，我就只说一说奠基阶段应该做的工作和如何做的问题。小学阶段的语文教师把该学段应该认真落实的工作真正落到了实处，到小学生六年小学毕业，掌握了识字、写字、低层次阅读和写作的知识能力，也就算履行了自己的工作职责。
　　 其次，抓好初中阶段学生语文素养的培养工作。要抓好这个学段学生们语文素养的提升工作，每一位初中学段的语文教师要明确在这个学段我们应该更进一步清楚从哪些方面提升学生的语文素养。
　　 第一，巩固小学学段养成的语文素养成果，也就是要一如既往地抓好识字、写字、阅读和比较准确地表情达意的写作能力等成果的巩固工作，并力求在小学学段养成的语文素养的基础上不断进步。
　　 第二，在巩固小学成果的同时，抓好初中学段学生语文素养的进一步养成和提升工作。我以为重点应该抓好词语的积累、阅读理解和常用文体的写作能力的提升工作。
　　 首先来说词语积累问题。老师应该明确地告诉学生，这项工作包括识记词语的读音、词义，弄懂词语的运用范围，在阅读中养成积累词语的良好习惯，能够识别所阅读的文章中的词语正确与否，在写作中能够正确地使用合适的词语，只有在不断地鉴别和使用中，才能提高自己积累词语和运用词语的水平。
　　 第三，阅读理解能力的提升，首先初中语文教师要利用一切可能的时间对学生进行阅读理解能力提升的方法指导，让学生提升阅读理解能力有法可依。其次就每个学期学生应该完成的课内课外阅读量作出明确规定，师生共同推荐优秀的可供阅读的文章，并定期召开阅读推介会，展示阅读成果，纠正阅读理解活动中存在的偏差，让学生在不断地展示和纠偏中提高自己的阅读理解能力，以期完成初中学段学生阅读语文素养的培养工作。
　　 第四，读写是相互关联的，在提升学生阅读理解能力的过程中，定时向学生传授写作各类常用文章的知识和方法。写作所遵循的步骤可以先让学生进行模写，模写到一定水平后水到渠成地过渡到学生自主地写作。
　　 最后，抓好高中阶段学生语文素养的进一步提升工作显得尤为重要，因为学生寒窗十二年，马上要面对终极检测，语文素养的高低直接决定十二年的出口成绩。那么，我们在小学、初中学段语文素养的努力基础上，高中语文教师重点应该抓好哪些工作呢？
　　 首先，要把巩固提升学生九年义务教育阶段培养起来的语文素养摆在工作的首位，时刻采取多种方式对学生在九年义务教育阶段养成的语文素养进行测试，以达到巩固和进一步提升的目的，这主要是指识字、写字和词语积累方面而言。
　　 其次，针对学生在义务教育阶段培养起来的阅读理解和写作方面的实践性偏强的语文素养，高中语文教师应该有计划地对学生进行词、句、段、篇等方面理性知识的传授，让学生既能识别文段优劣，同时又知道为什么优劣，以达到义务教育阶段养成的直觉占主要地位的素养与语文理性知识相结合，进而达到不是光凭直觉，而是能够用语文知识理性地分析一段或一篇文章的优劣。这样不断地反复，一名合格高中学生应该具有的阅读理解和写作方面所要求的素养也就养成了。
　　 再者，我以为加大高中学生优秀传统文化，尤其是优秀古典诗词的赏析积累是十分重要的，而且这项工作必须要从高一学生进校的时候抓起，一直抓到学生毕业。具体做法必须要循序渐进，脚踏实地把这项工作落到实处，绝对不能摆花架子、走过程。