《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。幼儿园应该打开社会大门，密切与家庭、社区的联系。我园所处于省级生态园区——钟楼经济开发区，由于钟楼经济开发区自成立伊始就确立打造“生态园区”的理念，因此如今的钟楼开发区厂房林立，但却天蓝、水清、路畅，四季花开溢香，处处生机盎然。在生态园区的环境中，蕴藏着丰富的教育资源，有郁郁葱葱的自然环境、蒸蒸日上的现代化企业、息息相关的社会场所等，这些都是社会教育取之不尽、用之不完的有利资源。通过研究本园的省级课题《生态园区教育资源的绘本创编与多样化实施研究》，现我结合自己的工作实际，就大班主题《钟楼汽车城》为例开展的绘本创编与多样化实践谈谈自己的做法。
　　一、在主题开展过程中绘本创编遇到的瓶颈
　　自2007年起，我园就以挖掘生态园区内蕴含的教育资源开展丰富的生态主题活动，作为幼儿课堂教育必要的补充。然而，在主题活动开展实践过程中，我们常会遇到一些难题。譬如在《钟楼汽车城》主题活动中，开展主题活动前已经做了较充足的准备工作，如前期调查表、实践活动参观汽车城等，幼儿的参与热情非常高涨。可是活动投入实施后，随着活动的深入展开，幼儿的热情渐渐褪散：我们在阅读区投放了许多汽车的绘本，如《汽车嘟嘟嘟》、《晚安工地上的车》等当下非常受欢迎的汽车幼儿绘本，这些绘本除了让幼儿接受到有关汽车的丰富知识，也可以为他们自己的绘本创编提供参考和启发。可是阅读区的幼儿少之又少，甚至连幼儿最喜欢的设计部和创编部也门庭冷清。幼儿们对汽车绘本的阅读并不十分感兴趣，偶尔有几个幼儿翻看，也是看几页就放下。幼儿对主题活动的兴致并不高涨，而当幼儿们对这种主题活动失去兴趣时，后期绘本创编的教育活动就更难以展开。
　　二、转换新思路：融合区域游戏，发展幼儿想象力
　　就在一筹莫展之际，我决定继续追访幼儿，寻找突破口。这一天，有几个孩子正在阅读区看绘本，于是我便拿起最畅销的汽车绘本《汽车嘟嘟嘟》和《晚安工地上的车》，问他们：“你们喜欢这类汽车绘本吗？”很多孩子回答：不喜欢。为什么不喜欢？幼儿回答：“我不喜欢故事里的情节。”有的幼儿回答：“有好多车子我都没见过。”这让我不禁意识到：这些绘本都是来自国外，离孩子们的生活经验相差甚远。虽然家家户户都有车，也参观过汽车城，可是都只是听讲，并没有实际操作。于是我问：“那么，小朋友们喜欢关于车子的什么故事呢？”有幼儿说：“我喜欢玩汽车超市，赵老师，你能给我们编个汽车超市的故事吗？”
　　孩子的话让我恍然大悟，作为教师，我意识到，这些绘本虽然是时下最畅销的，但都来自国外。书中的各种机械的、专业化的知识内容离孩子们的生活经验相差甚远，与我国孩子的兴趣方向不是很一致，难怪孩子们的兴致不高。尽管孩子们的生活经验是有限的，但兴趣带给孩子们的有意观察是无限的，他们用自己的方式表达出对车的认识和喜爱。孩子们在主题中学习观察、学会比较那些相同与不同的事物，这些观察和比较丰富了孩子的相关知识经验，更激发了全体幼儿对车的好奇和探究的欲望。发现了这一情况，我们几个教师在一起商量后，认为应该试着找寻幼儿最有直接经验的素材作为绘本创编的素材，选择幼儿能够了解主题中的部分内容或拥有相关经验，提出相关问题的内容进行活动和学习，这才符合充分体现和发挥幼儿的主体性，培养幼儿想象力和创造力的主导思想。
　　三、创编绘本：探索区域游戏新玩法
　　以幼儿最有直接经验的内容作为绘本创编的素材，是幼儿教育很好的充实和补充，因其更贴近幼儿的生活经验，可更好地促进幼儿各方面能力的发展。《汽车超市》的游戏活动主题内涵丰富，又因为是孩子感兴趣的，所以能有效激发幼儿的游戏欲望，从而使幼儿进行深入的探索。教师在游戏中对活动做适当的预设和引导，以鼓励幼儿大胆游戏，主动探索和创造，帮助幼儿在游戏中体验到成功的快乐为原则；注意保护孩子的创造性，重点关注幼儿在游戏中的互动学习。
　　《汽车超市》的游戏目标是：（1）能使用较连贯和完整的语言描述商品，能够积极主动地对回应别人的话；（2）能够通过游戏认识人民币，并在购物游戏中学会简单的加减计算；（3）进一步培养幼儿的物品归类意识和能力，按照要求摆放游戏材料。
　　《汽车超市》游戏的玩法是让幼儿自主选择喜欢的角色，大胆参与游戏，充分表现角色特征。在游戏中，教师的指导要点是引导幼儿学会分清工作职责，如“超市”营业员、收银员等，并在此基础上与其他游戏角色进行较简单的串联交往；在游戏中简单地提出一些问题让幼儿讨论；游戏结束时，提醒幼儿将物品归类，并收拾游戏材料。游戏主要涉及语言、数学、社会三个领域。
　　让幼儿将自己在活动中发生的有趣的事和想法串起来编成一个个小故事，再用绘画的方式或绘画加照片的形式自编自画，制成简单的图书，与大家一起分享。教师在这个过程中起到引导的作用：教师首先要提供一些接近孩子生活经验的经典绘本给孩子，帮助他们了解绘本大概的框架结构和生动活泼的绘创风格；然后教师帮助幼儿们回忆游戏中发生的趣事，并用创造性的思维启发他们对故事进行描述。当故事的编排有了一定情节后，鼓励孩子把这些小故事画出来，并对孩子们在创作中所遇到的问题给予技术指导。
　　幼儿自制绘本是我园开辟幼儿绘本创编的一种独特的方式。我们通过利用钟楼汽车城的教育资源，融合区域游戏，帮助幼儿发展观察、语言、合作、情感及创造性等能力；让幼儿参与绘本创编，充分给予孩子发展的自主权和自由空间，使幼儿自己的经验和思想自主地表现，从而开拓更能体现幼儿主体性、培养幼儿创造性和想象力的绘本创编。
　　参考文献：
　　[1]张欢欢.幼儿园园本课程开发中存在的问题及对策[J].科教导刊（下旬），2015（01）.
　　[2]李春光.幼儿园绘本教学现状及改进研究[J].首都师范大学，2013.
　　本文系2013年度江苏省教育科学“十二五”规划课题，本文作者系课题组成员，批准号为D/2013/02/757。