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摘 要：中职数学课程是中职各专业学生必修的公共基础课程，具有基础性、发展性、应用性和职业性等特点。在具体教学中，中职院校可根据中职教育的特点，将中职数学教学与专业课程教学进行有效融合，让学生实现知识与技能的协同发展。文章分析中职数学教学现状，探究中职数学教学与专业课程教学的融合策略。
关键词：中职数学;专业课程;学习需求;校本教材;教学方法
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）23-0078-02
中职数学课程是中职各专业学生必修的公共基础课程，承载着落实立德树人根本任务、发展素质教育的功能，具有基础性、发展性、应用性和职业性等特点。在具体教学中，教师可根据中职数学课程的特点和学生的专业需求，把中职数学教学和专业课程教学融合在一起，从而激发中职学生学习数学的自主性、积极性、创造性，提高中职学生的数学应用能力与应用意识，提高他们的职业技能。
一、中职数学教学现状分析
1.教学内容方面
目前，中职数学课程的教学内容和普通中学的数学课程内容几乎一致，存在较为严重的普教色彩，而这并不符合中职教育的核心要求，也不符合学生的学情。中职教育是为社会培养高素质劳动者和技能型人才的，因此，教师可以就业为导向，将数学教学与专业课程教学有机结合在一起，并根據学生的学情，因材施教，让学生实现知识与技能的协同发展。但现在，中职数学课程内容和专业课程内容的界限较为分明，两者处于自成体系的状态，数学知识和专业课程知识之间缺乏相互渗透的过程。事实上，很多专业课程都包含数学知识，但部分学生缺乏知识的迁移能力，不能将数学知识应用于专业课程的学习中，这会束缚中职学生的思维发展，限制他们职业技能的提升。
2.教材选用方面
目前，很多中职院校以中等职业教育规划教材为教学依据，其具备较强的系统性与通用性。但是，中职院校的教学重点是“职业”，需要体现职业特色，因此，中职院校要选择符合学生需求的、符合专业课程特色的教材，同时选择和专业课程教材配套的数学教材，以发挥数学课程的教学价值。然而，很多中职院校都没有做到这一点。数学课程如果缺乏应用价值，就无法体现其应有的教育功能。
3.教学情况方面
目前的中职数学教学存在和专业课程教学相互脱节的情况，学生在学习数学知识的过程中缺乏针对性、目的性，很茫然，没有方向感，因此，自主性不强，积极性不高。另外，很多中职院校先讲数学课程，再讲专业课程。虽然部分数学知识与专业课程知识有联系，但是当学生需要应用数学知识解决专业课程问题时，已经把学过的数学知识忘记了，这就无法发挥中职数学课程的价值。
4.教学手段方面
目前的中职数学课程教学方法较为单一。在具体教学中，部分教师习惯采用理论灌输式、题海战术模式开展教学，这种满堂灌的教学模式很容易让学生对数学学习产生厌倦心理。部分中职学生的数学基础较为薄弱，数学学习状态较为被动，如果教师不注重优化教学方法，一味地向学生强行灌输数学知识，会让中职学生陷入不良学习循环状态中，不利于提高学生的数学学习效率，也不利于提升学生的职业技能。
5.学科组合方面
现在，很多中职院校、教师意识到了把数学教学和专业课程教学融合在一起的必要性，但是学科组合存在一些问题。部分中职院校、教师在搭配章节、组合教材的时候，没有考虑到学生的实际学情，不是“有机”搭配，只是形式化地组合在一起，存在形式重于实质的情况。这种不考虑学生学情、随意搭配的教学行为，不利于提高数学教学效率和专业课程的教学效率。
二、中职数学教学与专业课程教学的融合策略
1.提高认识，强化专业教学意识
中职院校要重视数学教学和专业课程教学的融合。为提高数学教师和专业课程教师的教学能力，学校可组织相应的教育培训，在条件允许的情况下，还可以让数学教师和专业课程教师外出观摩学习，为数学教学改革做足准备。另外，教师要把培养中职学生的职业素养融入数学教学活动中。数学知识和专业课程知识联系紧密，因此，数学教师要加强和专业课程教师、学生的沟通，了解学生的专业课学习需求，并深入企业了解企业的用人需求，以此全面掌握不同专业对数学教学的需求，强化专业教学意识，实现数学教学和专业课程教学的有机融合，提升学生的综合职业素养。
2.根据专业课程内容调整数学教学内容
“以能力为本位，以就业为导向，以服务为宗旨”是中职教育的根本宗旨，因此，在数学教学中，教师不仅要提升学生的职业技术能力，还要培养学生的学习能力，让学生意识到数学知识的实用性与重要性，为之后的专业课程学习奠定基础。教师可结合专业课程内容、学生的学情，制定教学目标、教学内容，开展数学教学活动。其中，教学内容要贴近社会生活、专业课程、学生，体现“需求导向”的教育原则，让数学课程和专业课程之间相互支撑，不要求达到“深”“全”的程度，但要满足专业课程的教学需求。例如，会计专业的专业课程有工业会计、统计原理、基础会计等，其中很多专业课程涉及指数、统计、数列等数学知识。因此，教师可结合专业课程特点，调整数学教学内容，适当减少立体几何、平面解析几何、三角函数等内容，以此实现数学教学和专业课程教学的深度融合。在此基础上，教师还要细化教学内容，明确各个章节的数学教学内容与教学目标，结合专业课程的需求选择例题，并将这些例题融入专业课程的学习中，必要时还可以设计一些和企业生产相关的数学应用题，让学生意识到数学知识和专业知识之间的联系，从而有针对性、有目标地进行数学学习。
3.积极更新教学理念，优化教学方法
在中职数学教学和专业课程教学融合的过程中，教师要不断更新教学理念，优化教学方法。要改变一块黑板、一支粉笔的教学模式，充分发挥多媒体教学工具的作用，借助其声画结合的优势制作教学课件，呈现专业知识、数学知识，从而让抽象的教学内容生动化、形象化、直观化，降低知识的理解难度，激发学生的学习自主性、积极性。在数学教学和专业课程教学融合过程中，教师要注重让学生掌握数学公式、定理、概念等基础知识，引导学生掌握数学学习方法，提高学生的数学学习能力。在教学中，可以把数学练习题和专业知识联系起来，这样既能让学生巩固、复习数学知识，还能让学生加强对专业知识的理解。另外，教师还可以采用创设情境、小组合作、自主探究等模式进行数学教学和专业课程教学的深度融合，以体现学生的主体地位，引导学生自主地发现问题、分析问题、解决问题，并将数学知识运用到专业课程的学习中，实现学生知识与技能的同步提升、协同发展。针对部分中职学生数学学习能力、数学基础比较薄弱的情况，教师在数学教学中要注重激发学生的学习兴趣，引导学生掌握相应的数学学习方法与技巧，并让学生将数学知识迁移到专业课程的学习中，不断提升职业技能。
三、结语
总之，在中职数学教学中，学校、教师要认识到数学教学和专业课程教学融合的必要性，强化专业教学意识，引导学生用数学知识来解决专业知识问题，让学生感受到数学知识的实用性与重要性，以此激发学生的学习积极性，让学生全身心投入到数学学习中。同时，教师要根据专业课程内容调整数学教学内容，根据学生的实际学习情况选择教学方法，从而让全体学生实现知识与技能的协同发展。
参考文献：
[1]徐锋.专业视域下的中职数学应用性教学[J].佳木斯职业学院学报，2019（04）.
[2]刘忠娟.专业视域下的中职数学应用性教学探究[J].广西教育，2019（38）.
[3]金东鑫.对中职数学与专业相结合的情境教学分析[J].现代职业教育，2019（26）.
[4]顾英.中职数学教学与专业知识相结合的探索与实践[J].试题与研究，2019（28）.
关键词：中职数学;专业课程;学习需求;校本教材;教学方法
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）23-0078-02
中职数学课程是中职各专业学生必修的公共基础课程，承载着落实立德树人根本任务、发展素质教育的功能，具有基础性、发展性、应用性和职业性等特点。在具体教学中，教师可根据中职数学课程的特点和学生的专业需求，把中职数学教学和专业课程教学融合在一起，从而激发中职学生学习数学的自主性、积极性、创造性，提高中职学生的数学应用能力与应用意识，提高他们的职业技能。
一、中职数学教学现状分析
1.教学内容方面
目前，中职数学课程的教学内容和普通中学的数学课程内容几乎一致，存在较为严重的普教色彩，而这并不符合中职教育的核心要求，也不符合学生的学情。中职教育是为社会培养高素质劳动者和技能型人才的，因此，教师可以就业为导向，将数学教学与专业课程教学有机结合在一起，并根據学生的学情，因材施教，让学生实现知识与技能的协同发展。但现在，中职数学课程内容和专业课程内容的界限较为分明，两者处于自成体系的状态，数学知识和专业课程知识之间缺乏相互渗透的过程。事实上，很多专业课程都包含数学知识，但部分学生缺乏知识的迁移能力，不能将数学知识应用于专业课程的学习中，这会束缚中职学生的思维发展，限制他们职业技能的提升。
2.教材选用方面
目前，很多中职院校以中等职业教育规划教材为教学依据，其具备较强的系统性与通用性。但是，中职院校的教学重点是“职业”，需要体现职业特色，因此，中职院校要选择符合学生需求的、符合专业课程特色的教材，同时选择和专业课程教材配套的数学教材，以发挥数学课程的教学价值。然而，很多中职院校都没有做到这一点。数学课程如果缺乏应用价值，就无法体现其应有的教育功能。
3.教学情况方面
目前的中职数学教学存在和专业课程教学相互脱节的情况，学生在学习数学知识的过程中缺乏针对性、目的性，很茫然，没有方向感，因此，自主性不强，积极性不高。另外，很多中职院校先讲数学课程，再讲专业课程。虽然部分数学知识与专业课程知识有联系，但是当学生需要应用数学知识解决专业课程问题时，已经把学过的数学知识忘记了，这就无法发挥中职数学课程的价值。
4.教学手段方面
目前的中职数学课程教学方法较为单一。在具体教学中，部分教师习惯采用理论灌输式、题海战术模式开展教学，这种满堂灌的教学模式很容易让学生对数学学习产生厌倦心理。部分中职学生的数学基础较为薄弱，数学学习状态较为被动，如果教师不注重优化教学方法，一味地向学生强行灌输数学知识，会让中职学生陷入不良学习循环状态中，不利于提高学生的数学学习效率，也不利于提升学生的职业技能。
5.学科组合方面
现在，很多中职院校、教师意识到了把数学教学和专业课程教学融合在一起的必要性，但是学科组合存在一些问题。部分中职院校、教师在搭配章节、组合教材的时候，没有考虑到学生的实际学情，不是“有机”搭配，只是形式化地组合在一起，存在形式重于实质的情况。这种不考虑学生学情、随意搭配的教学行为，不利于提高数学教学效率和专业课程的教学效率。
二、中职数学教学与专业课程教学的融合策略
1.提高认识，强化专业教学意识
中职院校要重视数学教学和专业课程教学的融合。为提高数学教师和专业课程教师的教学能力，学校可组织相应的教育培训，在条件允许的情况下，还可以让数学教师和专业课程教师外出观摩学习，为数学教学改革做足准备。另外，教师要把培养中职学生的职业素养融入数学教学活动中。数学知识和专业课程知识联系紧密，因此，数学教师要加强和专业课程教师、学生的沟通，了解学生的专业课学习需求，并深入企业了解企业的用人需求，以此全面掌握不同专业对数学教学的需求，强化专业教学意识，实现数学教学和专业课程教学的有机融合，提升学生的综合职业素养。
2.根据专业课程内容调整数学教学内容
“以能力为本位，以就业为导向，以服务为宗旨”是中职教育的根本宗旨，因此，在数学教学中，教师不仅要提升学生的职业技术能力，还要培养学生的学习能力，让学生意识到数学知识的实用性与重要性，为之后的专业课程学习奠定基础。教师可结合专业课程内容、学生的学情，制定教学目标、教学内容，开展数学教学活动。其中，教学内容要贴近社会生活、专业课程、学生，体现“需求导向”的教育原则，让数学课程和专业课程之间相互支撑，不要求达到“深”“全”的程度，但要满足专业课程的教学需求。例如，会计专业的专业课程有工业会计、统计原理、基础会计等，其中很多专业课程涉及指数、统计、数列等数学知识。因此，教师可结合专业课程特点，调整数学教学内容，适当减少立体几何、平面解析几何、三角函数等内容，以此实现数学教学和专业课程教学的深度融合。在此基础上，教师还要细化教学内容，明确各个章节的数学教学内容与教学目标，结合专业课程的需求选择例题，并将这些例题融入专业课程的学习中，必要时还可以设计一些和企业生产相关的数学应用题，让学生意识到数学知识和专业知识之间的联系，从而有针对性、有目标地进行数学学习。
3.积极更新教学理念，优化教学方法
在中职数学教学和专业课程教学融合的过程中，教师要不断更新教学理念，优化教学方法。要改变一块黑板、一支粉笔的教学模式，充分发挥多媒体教学工具的作用，借助其声画结合的优势制作教学课件，呈现专业知识、数学知识，从而让抽象的教学内容生动化、形象化、直观化，降低知识的理解难度，激发学生的学习自主性、积极性。在数学教学和专业课程教学融合过程中，教师要注重让学生掌握数学公式、定理、概念等基础知识，引导学生掌握数学学习方法，提高学生的数学学习能力。在教学中，可以把数学练习题和专业知识联系起来，这样既能让学生巩固、复习数学知识，还能让学生加强对专业知识的理解。另外，教师还可以采用创设情境、小组合作、自主探究等模式进行数学教学和专业课程教学的深度融合，以体现学生的主体地位，引导学生自主地发现问题、分析问题、解决问题，并将数学知识运用到专业课程的学习中，实现学生知识与技能的同步提升、协同发展。针对部分中职学生数学学习能力、数学基础比较薄弱的情况，教师在数学教学中要注重激发学生的学习兴趣，引导学生掌握相应的数学学习方法与技巧，并让学生将数学知识迁移到专业课程的学习中，不断提升职业技能。
三、结语
总之，在中职数学教学中，学校、教师要认识到数学教学和专业课程教学融合的必要性，强化专业教学意识，引导学生用数学知识来解决专业知识问题，让学生感受到数学知识的实用性与重要性，以此激发学生的学习积极性，让学生全身心投入到数学学习中。同时，教师要根据专业课程内容调整数学教学内容，根据学生的实际学习情况选择教学方法，从而让全体学生实现知识与技能的协同发展。
参考文献：
[1]徐锋.专业视域下的中职数学应用性教学[J].佳木斯职业学院学报，2019（04）.
[2]刘忠娟.专业视域下的中职数学应用性教学探究[J].广西教育，2019（38）.
[3]金东鑫.对中职数学与专业相结合的情境教学分析[J].现代职业教育，2019（26）.
[4]顾英.中职数学教学与专业知识相结合的探索与实践[J].试题与研究，2019（28）.