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摘要：随着素质教育理念的进一步深化，音乐这门学科所具备的艺术教育价值逐渐得到了民众的认可。在初中开展音乐教学可使学生对音乐艺术有初步的认知，提升学生的音乐素养和审美情趣，拓展学生的音乐专业技能，为日后成为优秀的艺术人才奠定基础。因此，探索初中音乐教学的策略，让音乐之花在学生心中绽放，是初中音乐教学的研究重点。
关键词：音乐教学;初中音乐;教学提升
中图分类号：G633.95文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）17-042
随着新课程改革的深入发展，教师们认识到教学个性化的重要性，只有让学生成为课堂的主人，才能够从真正意义上诠释新课程改革的目的。初中音乐这门课也需要将个性化的教学理念运用其中，再以多元化的教学策略提升音乐教学质量，让学生更好地感知音乐所具备的力量，从而实现对学生音乐素养的全面培养。
一、巧用共同学习模式，丰富学习体验
在初中音乐课堂中，共同学习模式具有至关重要的价值。学生在统一的学习与分享过程中能够更好地明确学习任务，与同伴展开交流和互动，实现对知识的探索，从而得出相应的教学结论，学生的学习情感也得到了丰富。在初中音乐课堂中采取共同的学习模式，不仅能够为学生创造良好的音乐课堂氛围，还能够让部分不愿参与到课堂中的学生积极参与进来。例如，在学习《渔舟唱晚》这首乐曲的过程中，教师可借助多媒体向学生呈现水墨画卷，并介绍这一作品的创作背景，然后带领学生进入弹奏与演唱环节，学生在此过程中可以更加清晰地了解音乐的节奏以及特点。在共同学习的模式下，学生的主体地位得到了尊重，不论是在师生交互还是生生交互的过程中，学生的个性化学习需求都得到了明显的深化。又如，在教唱《欢乐颂》这首乐曲的过程中，可以让学生跟随视频课件进行自学与哼唱，然后选取一位学生进行倾听并指出其中存在的不足，进而开展重唱，在重唱的过程中，学生会在上一遍的基础上自主地去弥补不足，此时，学生的学习深度也能够得到拓展，达到了共同学习的目的。最后，在教师的辅助下，学生进一步去完善这首歌曲的演唱技巧，在反复练习中，学生的情感与演唱水平都能够得到一定的升华，使得学生的体验感也得到了丰富。
二、充分彰显学生主体地位，创造自主交互氛围
在开展初中音乐课堂教学过程中，教师需要认识到新课程理念下的教学目标，将学生作为課堂中的主体，努力为学生营造自主交互的学习氛围，使学生的个性得以全方位彰显。由于初中生在学习过程中，对音乐方面的层次与认知都不尽相同，所以会出现差异化的学习状态，为了更好地引领学生感知音乐，提升音乐课堂教学的有效性，教师需引导学生自主成为教学中的主体，如通过自主录制的方式来感受每一种声音，例如《寻找生活中的声音》这一课的教学，可以让学生通过手机或者其他多媒体方式录制和选取生活中的声音，如学生较为常见的闹钟的声音、车辆的鸣笛声或是小狗汪汪叫的声音，在这些声音的录制与认识下，学生能更为主观地去感知音乐的魅力，从而在交互的过程中提升教学质量。
三、提升教学趣味，凸显学生个性化发展
有趣的音乐课堂可以让学生对音乐这门学科的学习更加充满期待，并以快乐的情绪参与到课堂学习中。每一位学生都值得被尊重，所以教师需要将更多的理解与宽容奉献给学生，通过开展趣味性教学，让学生在较短的时间内参与到教师所布置的教学目标中。以往有些教师也尝试借助这种教学形式来开展音乐教学，但并未取得良好的教学效果，导致学生将课堂变成任性的场地，甚至出现了不可控的局面。此时，学生的音乐思维也没有得到真正的激发，所以，教师可以在以往的基础上吸取教训，寻求在沉闷的音乐课堂中更为和谐的教学途径。为此，教师需立足于每节课的音乐作品以及学生的心理需求，让学生追寻到音乐作品和趣味点之间的连接桥梁，更加高效地参与到课堂学习中，此时，学生的音乐素养也能够得到潜移默化的提升，从而在音乐中找到一定的归属感。
四、灵活运用想象，激发学生音乐灵感
如果不具备想象的能力，学生的天赋便不能得到真正意义上的激发，所以在音乐课堂教学中，教师需要将激发学生的想象力作为一项重点。学生的想象力得到激发，音乐灵感可得到提升，才会在想象的过程中自如地感受音乐的魅力。学生在倾听音乐的过程中，会通过想象来联想现实生活以及对未来生活的构想，此时，学生的音乐鉴赏能力也在提升。由于学生的音乐思维在成长的过程中不断完善，所以，只有在想象的支撑下，学生的音乐情感才能得到共鸣。例如，在学习《江南好》这首音乐的过程中，教师可以引导学生尽情地想象有关江南的美好景象，并带入到这首歌曲情境中，以此更好地激发学生的音乐灵感。
初中音乐这门课程是构建学生身心良好发展的重要平台，音乐课程教学质量的提升有利于陶冶学生的情操，使学生的音乐品位得到提升。初中音乐教师要深入了解音乐课程标准，将教学以及培养学生素养的目标紧密连接，探索出有效的教学方法，让学生在音乐学习过程中切实提升自身的音乐素养以及审美能力。
参考文献：
[1]毛富贵.浅谈初中音乐课堂教学方法的新探索[J].知识文库，2021（10）：143-144.
[2]申淑超.音乐心理学背景下初中“音乐欣赏”教学实践研究[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：277-278.
[3]王延滨.多元策略提升初中音乐教学有效性[J].考试与评价，2021（04）：73.
（作者单位：盐城市大丰区草堰初级中学，江苏 盐城224100）
关键词：音乐教学;初中音乐;教学提升
中图分类号：G633.95文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）17-042
随着新课程改革的深入发展，教师们认识到教学个性化的重要性，只有让学生成为课堂的主人，才能够从真正意义上诠释新课程改革的目的。初中音乐这门课也需要将个性化的教学理念运用其中，再以多元化的教学策略提升音乐教学质量，让学生更好地感知音乐所具备的力量，从而实现对学生音乐素养的全面培养。
一、巧用共同学习模式，丰富学习体验
在初中音乐课堂中，共同学习模式具有至关重要的价值。学生在统一的学习与分享过程中能够更好地明确学习任务，与同伴展开交流和互动，实现对知识的探索，从而得出相应的教学结论，学生的学习情感也得到了丰富。在初中音乐课堂中采取共同的学习模式，不仅能够为学生创造良好的音乐课堂氛围，还能够让部分不愿参与到课堂中的学生积极参与进来。例如，在学习《渔舟唱晚》这首乐曲的过程中，教师可借助多媒体向学生呈现水墨画卷，并介绍这一作品的创作背景，然后带领学生进入弹奏与演唱环节，学生在此过程中可以更加清晰地了解音乐的节奏以及特点。在共同学习的模式下，学生的主体地位得到了尊重，不论是在师生交互还是生生交互的过程中，学生的个性化学习需求都得到了明显的深化。又如，在教唱《欢乐颂》这首乐曲的过程中，可以让学生跟随视频课件进行自学与哼唱，然后选取一位学生进行倾听并指出其中存在的不足，进而开展重唱，在重唱的过程中，学生会在上一遍的基础上自主地去弥补不足，此时，学生的学习深度也能够得到拓展，达到了共同学习的目的。最后，在教师的辅助下，学生进一步去完善这首歌曲的演唱技巧，在反复练习中，学生的情感与演唱水平都能够得到一定的升华，使得学生的体验感也得到了丰富。
二、充分彰显学生主体地位，创造自主交互氛围
在开展初中音乐课堂教学过程中，教师需要认识到新课程理念下的教学目标，将学生作为課堂中的主体，努力为学生营造自主交互的学习氛围，使学生的个性得以全方位彰显。由于初中生在学习过程中，对音乐方面的层次与认知都不尽相同，所以会出现差异化的学习状态，为了更好地引领学生感知音乐，提升音乐课堂教学的有效性，教师需引导学生自主成为教学中的主体，如通过自主录制的方式来感受每一种声音，例如《寻找生活中的声音》这一课的教学，可以让学生通过手机或者其他多媒体方式录制和选取生活中的声音，如学生较为常见的闹钟的声音、车辆的鸣笛声或是小狗汪汪叫的声音，在这些声音的录制与认识下，学生能更为主观地去感知音乐的魅力，从而在交互的过程中提升教学质量。
三、提升教学趣味，凸显学生个性化发展
有趣的音乐课堂可以让学生对音乐这门学科的学习更加充满期待，并以快乐的情绪参与到课堂学习中。每一位学生都值得被尊重，所以教师需要将更多的理解与宽容奉献给学生，通过开展趣味性教学，让学生在较短的时间内参与到教师所布置的教学目标中。以往有些教师也尝试借助这种教学形式来开展音乐教学，但并未取得良好的教学效果，导致学生将课堂变成任性的场地，甚至出现了不可控的局面。此时，学生的音乐思维也没有得到真正的激发，所以，教师可以在以往的基础上吸取教训，寻求在沉闷的音乐课堂中更为和谐的教学途径。为此，教师需立足于每节课的音乐作品以及学生的心理需求，让学生追寻到音乐作品和趣味点之间的连接桥梁，更加高效地参与到课堂学习中，此时，学生的音乐素养也能够得到潜移默化的提升，从而在音乐中找到一定的归属感。
四、灵活运用想象，激发学生音乐灵感
如果不具备想象的能力，学生的天赋便不能得到真正意义上的激发，所以在音乐课堂教学中，教师需要将激发学生的想象力作为一项重点。学生的想象力得到激发，音乐灵感可得到提升，才会在想象的过程中自如地感受音乐的魅力。学生在倾听音乐的过程中，会通过想象来联想现实生活以及对未来生活的构想，此时，学生的音乐鉴赏能力也在提升。由于学生的音乐思维在成长的过程中不断完善，所以，只有在想象的支撑下，学生的音乐情感才能得到共鸣。例如，在学习《江南好》这首音乐的过程中，教师可以引导学生尽情地想象有关江南的美好景象，并带入到这首歌曲情境中，以此更好地激发学生的音乐灵感。
初中音乐这门课程是构建学生身心良好发展的重要平台，音乐课程教学质量的提升有利于陶冶学生的情操，使学生的音乐品位得到提升。初中音乐教师要深入了解音乐课程标准，将教学以及培养学生素养的目标紧密连接，探索出有效的教学方法，让学生在音乐学习过程中切实提升自身的音乐素养以及审美能力。
参考文献：
[1]毛富贵.浅谈初中音乐课堂教学方法的新探索[J].知识文库，2021（10）：143-144.
[2]申淑超.音乐心理学背景下初中“音乐欣赏”教学实践研究[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：277-278.
[3]王延滨.多元策略提升初中音乐教学有效性[J].考试与评价，2021（04）：73.
（作者单位：盐城市大丰区草堰初级中学，江苏 盐城224100）