随着新课程改革的继续推进和形势的发展，作为初中基础课程之一的历史教学模式也随之一改再改，日见丰富。有的老师认为历史课“好教”，可学生却体会不到历史课 “好学”，而且考试成绩达到理想的也为数不多。 作为以三尺讲台为人生舞台的一线教育工作者----中学历史教师，应该如何去应对呢？笔者认为，明智之举是在课堂教学中向40分钟提效率要质量。以下是本人在课堂教学实践中通过大胆尝试和探索，总结出在新课改新形势中提高课堂效率的几点看法：
　　首先，在课堂教学中注意激发学生的学习兴趣。
　　很多学生认为历史课枯燥、乏味，在课堂中缺少学习兴趣。学生只有对学习知识 “感兴趣”，才能乐在其中，才能积极主动地学习。因此我努力让学生在课堂中一直保持比较持久的注意力，结合历史这门学科的特点，从激发学生的学习兴趣入手，将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。初中学生年龄偏小，活泼好动，注意力容易分散。教师在授课过程中，如果巧妙地插入一个小故事或小事例，调节学生的情绪，活跃课堂气氛，从而收到良好的教学效果。如我在讲1929—1933年爆发于美国的资本主义世界经济危机的时候,就联系到今天同样爆发于美国的金融危机;讲反法西斯的时候,就联系了当今世界关注的反恐问题。又如,在讲“古代科举制度”时,我首先让学生讨论今天考试制度的利与弊,让他们谈谈自己对目前的考试制度有什么看法和建议。这个问题既是热点问题,又关系到每位学生切身利益的大事,所以一下子就吸引住了他们的注意力。再如讲“明朝君权的加强”时给学生讲述“露马脚”故事的由来。通过这种方式学生不仅学习积极性大大提高,而且拓宽了思路,激发了学生的学习兴趣。
　　其次，注重培养学生的自主学习。
　　在教学中，我认识到不能再同我上学时那样教学了，现在应该教的不是书本上死的东西了，那些学生都能知道,“读史可以明志，学史可以鉴身”现在教给他们的是就某个知识应怎样分析理解，使其从中得到启发。所以我努力改变学生原有单纯接受式的学习方式，注重培养学生的独立性和自主性，让他们主动地去认识、学习和接受教育影响，从而达到所预期的学习目标。要想促进学生的自主学习，需要在适当的情境教学中加强对学生学习方法和策略的指导。在初中历史课中，识记大量的历史史实无非是学生学习过程中遇到的最大的难题。因此在教学的过程中，教学生知识的编码、记忆策略等方法是完全必要的。比如《南京条约》的内容是重点要识记的内容，在学习五个开放口岸时，为了方便学生记忆，我在上课时教给学生两种识记的方法，一是字头记忆：可以将五个开放口岸记忆为“广厦福宁上”；二是谐音记忆：将五个开放口岸记忆为“宁上广州，不下福州”。这两种方法无论哪一种都可以轻松达到目的。当学生发现这种方法可以减轻他们学习的负担并且让记忆知识变得有趣时，他们会主动模仿从而成为自己的方法，这对学生自主进行学习帮助很大。
　　 第三，注意课前的回顾与课后的检测。
　　在教学中对于学习认真和基础相对扎实的学生来说, 回顾与检测可以进一步激发其学习的热情和主动性,而对于基础较差,学习不太认真的学生来说就是一种鞭策和督促,促使他们认真复习前一阶段所学的内容,以便为今后的学习奠定坚实的基础。例如，我讲到中国的改革开放时，通过回顾古代商鞅变法得到多数人支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就，正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线、方针、政策、措施。这样以旧知识来理解、深化新知识，课堂效果是不言而喻 。
　　总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史教师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位历史教师只有把握住新课程的主旋律，向每位学生敞开学史之门，指明知史之路，让每位学生畅所欲言，施展才能，才能增强历史学科的魅力，不断地向课堂注入“活水”，真正“点燃学生思辩的火把”。