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摘要：高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容。社会的进步对教学内容提出了新的要求，同时也为教学提供新的技术手段，为学习提供新的学习方式。探究式教学中，鼓励学生的集体参与，可利用学生集思广益、思维互补、思路开朗、分析透彻、各抒己见的特点，使获得的概念更清楚、结论更准确。
关键词：高中 数学教学 教学方法
高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容。社会的进步对教学内容提出了新的要求，同时也为教学提供新的技术手段，为学习提供新的学习方式。探究学习作为学生学习的主要方式，对于培养学生的自主探索精神和发展学生的创新思维有着不可估量的作用.
一、明确数学教学目的，不断改进教学方法
数学教学目的，就是规定了数学教学应当完成的知识传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教育任务，是根据我国教育的性质、任务和课程目标，并结合数学科学的特点和中学生的年龄特征而制定的。特别是现行初中数学的教学目的，就明确提出了要“运用所学知识解决题”，“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。
作为数学教师，必须对教学目的有明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。因为它是考核学生成绩和检查、评估教师教育教学质量的重要标准。因此，我们必须全面、深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。
二、注意学生学习兴趣的培养，激发学生学习热情
学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。古往今来，很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用。孔子曰：“知之者，不如好之者”，说明“好学”对教育的重要性。作为教师要做到以“趣”引路，以“情”导航。
在教学活动中，教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩，即教育情感性。任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情，这种期待主要表现为：①对教师外表形象的期待；②对教师言谈举止的期待；③对教师课堂教学的期待。在教学实践中，我们发现有许多学生对于自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入，其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一。学生通过这种方式学会了运用知识解决问题，并从中体验到成功的乐趣，从而产生了进一步学习的愿望。作为教师就应该认真研究学生的这种心理倾向，并通过这种途径培养学生的求知欲望，引导学生形成良好的意识倾向，要充分相信每一位学生的潜能，鼓舞每一位学生主动参与学习。
三、改变课堂结构，提倡探究性学习
利用教师的主导作用，引导学生积极主动地参与教学过程。由于教学过程中数学教学的本质是数学思维活动的展开，数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师的主导作用主要在于教学生去学，既要帮助学生学会，也要帮助学生会学。不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，进而不断提高数学教学效果。
新课改后，增加了很多探究性的题型，这一反传统教学中，教师与学生面对面的问答或对话形式，教师牵着學生鼻子走，而把学习的主动权交还于学生。在探究式教学中，要鼓励学生的集体参与，并非只有好学生才有能力开展探究，应该给每个学生参与探究的机会。尤其是那些在班级或小组中极少发言的学生，应多给予他们特别的关照和积极的鼓励，使他们有机会、有信心参与到探究中来。通过探究，可利用学生集思广益、思维互补、思路开朗、分析透彻、各抒己见的特点，使获得的概念更清楚、结论更准确。
探究式教学实质上是一种模拟性的科学研究活动.具体说它包括两个相互联系的方面：一是有一个以“学”为中心的探究学习环境.这个环境中有丰富的教学材料、各种教学仪器和设备等，使学生很少感到有压力，能自由寻找所需要的信息，自己作种种设想，用自己的方式检验自己的设想.二是给学生提供必要的帮助和指导，使学生在探究中能明确方向.这种指导和帮助的形式与传统教学中教师作用有很大的不同，主要是安排有一定内在结构，能揭示各现象间的联系的各种教学材料，以及在关键时能给学生必要的提示等。
如在教学几何学时，教师：“同学们都听说过‘万丈高楼平地起’这句名言，一个房产开发公司要建筑一座高楼大厦必须有如下几个环节。首先，房屋设计师根据公司要求画出房子空间立体几何图形。其次，房屋建筑师傅通过看空间立体几何图形，计算相应的建筑面积和距离等.最后，建筑工人按要求进行施工。”
四、将“开放式问题”带入课堂
数学教学中将开放式问题带入课堂是对素质教育的一种探索，也是当前数学教育的发展潮流。
数学开放式问题的显着特点是其思考空间广阔，思维活动的自由度较大，学生的思维活动易于展开，在思考中能提出更多的问题，解决问题的途径也更多，它具有与传统封闭型题不同的特点。因此，在数学教学中有其独特的效果。数学开放式问题的教学为学生提供了更多的交流与合作的机会，能促进学生思考，引导学生的思维向纵深发展，为充分发挥学生的主体作用创造了条件，有利于培养学生“开放式”的数学思维和开拓进取精神。
数学教学是一门科学，它让课堂充满智慧的光芒和创造的火花；数学教学还是一门艺术，它让课堂焕发艺术的魅力和生命的活力。我们应紧跟时代的步伐，大力推进中学数学课程、教材、教法的改革，数学教师必须转变教育观念，掌握新的教学基本功，为最终提高新课程的教学而努力。
参考文献：
[1]牟彩娥.自主探究中学习，合作交流中发展——新课标下高中数学的有效课堂教学模式[J].中学生语数外（教研版），2009（02）.
[2]成建英.基于新课程背景下高中数学教学的思考[J].中学生语数外（教研版），2009（02）.
[3]陈海波.高中数学教学中研究性学习的实施[J].湘潭师范学院学报（自然科学版），2009（01）.
[4]向琳.高中数学探究性学习的研究与实践探究[J].魅力中国，2009（02）.
关键词：高中 数学教学 教学方法
高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容。社会的进步对教学内容提出了新的要求，同时也为教学提供新的技术手段，为学习提供新的学习方式。探究学习作为学生学习的主要方式，对于培养学生的自主探索精神和发展学生的创新思维有着不可估量的作用.
一、明确数学教学目的，不断改进教学方法
数学教学目的，就是规定了数学教学应当完成的知识传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教育任务，是根据我国教育的性质、任务和课程目标，并结合数学科学的特点和中学生的年龄特征而制定的。特别是现行初中数学的教学目的，就明确提出了要“运用所学知识解决题”，“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。
作为数学教师，必须对教学目的有明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。因为它是考核学生成绩和检查、评估教师教育教学质量的重要标准。因此，我们必须全面、深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。
二、注意学生学习兴趣的培养，激发学生学习热情
学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。古往今来，很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用。孔子曰：“知之者，不如好之者”，说明“好学”对教育的重要性。作为教师要做到以“趣”引路，以“情”导航。
在教学活动中，教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩，即教育情感性。任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情，这种期待主要表现为：①对教师外表形象的期待；②对教师言谈举止的期待；③对教师课堂教学的期待。在教学实践中，我们发现有许多学生对于自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入，其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一。学生通过这种方式学会了运用知识解决问题，并从中体验到成功的乐趣，从而产生了进一步学习的愿望。作为教师就应该认真研究学生的这种心理倾向，并通过这种途径培养学生的求知欲望，引导学生形成良好的意识倾向，要充分相信每一位学生的潜能，鼓舞每一位学生主动参与学习。
三、改变课堂结构，提倡探究性学习
利用教师的主导作用，引导学生积极主动地参与教学过程。由于教学过程中数学教学的本质是数学思维活动的展开，数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师的主导作用主要在于教学生去学，既要帮助学生学会，也要帮助学生会学。不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，进而不断提高数学教学效果。
新课改后，增加了很多探究性的题型，这一反传统教学中，教师与学生面对面的问答或对话形式，教师牵着學生鼻子走，而把学习的主动权交还于学生。在探究式教学中，要鼓励学生的集体参与，并非只有好学生才有能力开展探究，应该给每个学生参与探究的机会。尤其是那些在班级或小组中极少发言的学生，应多给予他们特别的关照和积极的鼓励，使他们有机会、有信心参与到探究中来。通过探究，可利用学生集思广益、思维互补、思路开朗、分析透彻、各抒己见的特点，使获得的概念更清楚、结论更准确。
探究式教学实质上是一种模拟性的科学研究活动.具体说它包括两个相互联系的方面：一是有一个以“学”为中心的探究学习环境.这个环境中有丰富的教学材料、各种教学仪器和设备等，使学生很少感到有压力，能自由寻找所需要的信息，自己作种种设想，用自己的方式检验自己的设想.二是给学生提供必要的帮助和指导，使学生在探究中能明确方向.这种指导和帮助的形式与传统教学中教师作用有很大的不同，主要是安排有一定内在结构，能揭示各现象间的联系的各种教学材料，以及在关键时能给学生必要的提示等。
如在教学几何学时，教师：“同学们都听说过‘万丈高楼平地起’这句名言，一个房产开发公司要建筑一座高楼大厦必须有如下几个环节。首先，房屋设计师根据公司要求画出房子空间立体几何图形。其次，房屋建筑师傅通过看空间立体几何图形，计算相应的建筑面积和距离等.最后，建筑工人按要求进行施工。”
四、将“开放式问题”带入课堂
数学教学中将开放式问题带入课堂是对素质教育的一种探索，也是当前数学教育的发展潮流。
数学开放式问题的显着特点是其思考空间广阔，思维活动的自由度较大，学生的思维活动易于展开，在思考中能提出更多的问题，解决问题的途径也更多，它具有与传统封闭型题不同的特点。因此，在数学教学中有其独特的效果。数学开放式问题的教学为学生提供了更多的交流与合作的机会，能促进学生思考，引导学生的思维向纵深发展，为充分发挥学生的主体作用创造了条件，有利于培养学生“开放式”的数学思维和开拓进取精神。
数学教学是一门科学，它让课堂充满智慧的光芒和创造的火花；数学教学还是一门艺术，它让课堂焕发艺术的魅力和生命的活力。我们应紧跟时代的步伐，大力推进中学数学课程、教材、教法的改革，数学教师必须转变教育观念，掌握新的教学基本功，为最终提高新课程的教学而努力。
参考文献：
[1]牟彩娥.自主探究中学习，合作交流中发展——新课标下高中数学的有效课堂教学模式[J].中学生语数外（教研版），2009（02）.
[2]成建英.基于新课程背景下高中数学教学的思考[J].中学生语数外（教研版），2009（02）.
[3]陈海波.高中数学教学中研究性学习的实施[J].湘潭师范学院学报（自然科学版），2009（01）.
[4]向琳.高中数学探究性学习的研究与实践探究[J].魅力中国，2009（02）.