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随着教育事业的不断改革和发展，快乐学习成为小学语文教学的一种有效教学手段，学生能够从语文学习中获得快乐，又能够快乐地学习语文，这种教学方法还能激发学生的学习兴趣，创设良好的学习氛围，增强课堂教学有效率。本文就“快乐学习”在小学语文课中的应用进行了研究。
快乐教学法 小学语文教学 不同文体
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）33-0000-01
学习有它自身的规律，在学习过程中，情感因素会对学习效果产生极其重要的影响。当一个人在学习时有愉悦、快乐的体验时，他就会全力调动自身的积极因素，排除一切干扰，使学习任务顺利完成。因此快乐教学法成为当前教育教学中一种不可或缺的教学手段。通过快乐教学法增加学生的学习热情，优化课堂教学氛围，并且最大限度增强语文教学的有效率，促使学生能够快乐的学习语文，并积极主动参与到语文教学之中，推动小学语文教学实现新的突破。
1.快乐教学法概述
（1）快乐教学法的概念。快乐教学法含义相较于传统的教学方法而言，快乐教学法在教学活动中对学生的情绪更为关注，教师可以利用绘画、表演、娱乐以及游戏等方式，创设出轻松自由的学习氛围。快乐教学法是基于快乐教学的理念，调动学生的学习动力，使学生能够对自主学习的方法加以掌握，促进教学目标的实现。总的来说，快乐教学法的核心是唤醒学生对学习的热爱。
（2）快乐教学法的意义。人的天性就是逃避痛苦，追求快乐的，小学生在这方面表现的更为明显。在现实的教育环境中，教师和家长针对学习经常对孩子说的话却永远是和“苦”相关联的：“不受苦中苦，难为人上人”、“刻苦学习，先苦后甜”、“学海无涯苦作舟，书山有路勤为径。”这些话听起来天经地义，中国教育大都把它们视为教育“圣经”来教育孩子、激励孩子。但事实表明这类的说教与劝解，不但对孩子的学习没有一点儿建设性帮助，反而起到了破坏性作用。为什么会这样呢？因为它违背了人“避苦求乐”的基本天性。学习对于充满兴趣的人来说，是动力、是享受，而对于缺乏兴趣的人来说，是压力、是枷锁。快乐教学法的意义正在于激发学生的学习兴趣，它重视学生主体地位，改变了传统模式中学生被动接受知识这一问题；根据小学阶段学生年龄特点，小学生更加喜欢快乐的学习氛围，实施快乐教学能够使学生快速融入课堂，便于激发学生学习兴趣和学习热情；在小学语文教学中，快乐教学法能够有效调动学生学习的积极性，从而提高课堂教学效率。
2.快乐教学法在小学语文教学中的应用
（1）激发学生学习兴趣，优化课堂教学氛围。学生展现自我，需要自由、宽松的氛围。有关研究表明，学生的思维活动和情感参与紧密相连，当学生的情绪处于一个积极振奋的状态时，他们的思维就不会被压抑，一个个奇思妙想就会喷涌如泉。在小学语文课堂教学过程中应用快乐教学法，能够活跃课堂教学氛围，充分尊重学生的主体性地位，激发学生的学习兴趣，从而加深学生对小学语文知识的理解，促进学生创造能力和思维能力的发展，实现小学语文教学有效性的提升。
（2）理论与生活实践相结合。小学阶段是学习的关键时期，如果不能打下良好的学习基础，势必会影响到学生日后的学习，因而在教学过程中教师要帮助学生奠定良好的语文学习基础。通过不断的研究可以发现，语文教学中有很多内容与现实生活有着密切的联系，教师在教学过程中要注重联系生活，从而确保学生能够快速理解掌握知识，并且能够提升学生学习的愉悦感。因而语文教学中，教师需要把握学生实际需求，紧密联系实际生活，进一步促进快乐教学取得更理想的教学效果。
（3）提高教师个人魅力，构建师生和谐关系。为了使学生能够快乐的学习语文知识，小学语文教师必须提高自身的人格魅力，从而来营造一个快乐的小学语文课堂学习氛围，吸引学生的注意，使学生能够快乐学习、自主学习。在传统的小学语文课堂教学活动中，教师往往属于课堂的主体，采用传统的灌输式和填鸭式教学方法，课堂氛围枯燥乏味，导致学生处于被动的学习状态，抑制了学生的情绪和思维，难以满足学生的天性。这样会降低学生的学习主动性和积极性，导致学生产生厌学情绪，不利于教学质量和效果的提升。将快乐教学法应用于小学语文课堂教学过程中，能够营造轻松和谐的学习环境，活跃课堂氛围。此外，在教学活动中应用快乐教学法，能够对师生之间的关系加以适当调整，促使师生之间能够和谐相处，学生能够在教师指导下积极学习知识与技能，有效完成教学任务，构建出新型的师生关系，确保教学活动的顺利实施。
综合整理文章，笔者认为，在素质教育的今天，小学语文教学应当合理运用快乐教学法，还给孩子快乐童年，让孩子在快乐中与语文为伴，是当代“以人为本”教理念的完美诠释，也是全面提高学生语文素养的重要途径。教师在小学语文课堂教学过程中应用快乐教学法时，应结合学生的实际需求，以教学目的和教学内容为依据，正确认识到快乐教学法对语文教学的作用。只有这样，才能充分激发学生的学习热情，活跃课堂氛围，构建新型的师生关系，有利于理论与实际生活的联系，培养学生的创造能力和实践能力，促进小学语文课堂教学有效性的提高。除此之外，对快乐教学法在小学语文课堂中的应用研究在国内外都还有待发展，尤其是快乐教学法在小学语文教学内容上的应用研究、快乐教学法在不同学段的应用研究以及快乐教学法在不同语文文体上的应用研究都应该提上日程。
参考文献
[1]甘国安.快乐教学法应用于小学语文课堂教学中的价值分析[J].课程教育研究，2015，（12）：36.
[2]郝德永.快乐学习：愿景与路径[J].全球教育展望，2006，7（35）：7-11.
[3]李吉林.為儿童快乐学习的情境教学[J].课程.教材.教法，2013，33（2）：3-28.
快乐教学法 小学语文教学 不同文体
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）33-0000-01
学习有它自身的规律，在学习过程中，情感因素会对学习效果产生极其重要的影响。当一个人在学习时有愉悦、快乐的体验时，他就会全力调动自身的积极因素，排除一切干扰，使学习任务顺利完成。因此快乐教学法成为当前教育教学中一种不可或缺的教学手段。通过快乐教学法增加学生的学习热情，优化课堂教学氛围，并且最大限度增强语文教学的有效率，促使学生能够快乐的学习语文，并积极主动参与到语文教学之中，推动小学语文教学实现新的突破。
1.快乐教学法概述
（1）快乐教学法的概念。快乐教学法含义相较于传统的教学方法而言，快乐教学法在教学活动中对学生的情绪更为关注，教师可以利用绘画、表演、娱乐以及游戏等方式，创设出轻松自由的学习氛围。快乐教学法是基于快乐教学的理念，调动学生的学习动力，使学生能够对自主学习的方法加以掌握，促进教学目标的实现。总的来说，快乐教学法的核心是唤醒学生对学习的热爱。
（2）快乐教学法的意义。人的天性就是逃避痛苦，追求快乐的，小学生在这方面表现的更为明显。在现实的教育环境中，教师和家长针对学习经常对孩子说的话却永远是和“苦”相关联的：“不受苦中苦，难为人上人”、“刻苦学习，先苦后甜”、“学海无涯苦作舟，书山有路勤为径。”这些话听起来天经地义，中国教育大都把它们视为教育“圣经”来教育孩子、激励孩子。但事实表明这类的说教与劝解，不但对孩子的学习没有一点儿建设性帮助，反而起到了破坏性作用。为什么会这样呢？因为它违背了人“避苦求乐”的基本天性。学习对于充满兴趣的人来说，是动力、是享受，而对于缺乏兴趣的人来说，是压力、是枷锁。快乐教学法的意义正在于激发学生的学习兴趣，它重视学生主体地位，改变了传统模式中学生被动接受知识这一问题；根据小学阶段学生年龄特点，小学生更加喜欢快乐的学习氛围，实施快乐教学能够使学生快速融入课堂，便于激发学生学习兴趣和学习热情；在小学语文教学中，快乐教学法能够有效调动学生学习的积极性，从而提高课堂教学效率。
2.快乐教学法在小学语文教学中的应用
（1）激发学生学习兴趣，优化课堂教学氛围。学生展现自我，需要自由、宽松的氛围。有关研究表明，学生的思维活动和情感参与紧密相连，当学生的情绪处于一个积极振奋的状态时，他们的思维就不会被压抑，一个个奇思妙想就会喷涌如泉。在小学语文课堂教学过程中应用快乐教学法，能够活跃课堂教学氛围，充分尊重学生的主体性地位，激发学生的学习兴趣，从而加深学生对小学语文知识的理解，促进学生创造能力和思维能力的发展，实现小学语文教学有效性的提升。
（2）理论与生活实践相结合。小学阶段是学习的关键时期，如果不能打下良好的学习基础，势必会影响到学生日后的学习，因而在教学过程中教师要帮助学生奠定良好的语文学习基础。通过不断的研究可以发现，语文教学中有很多内容与现实生活有着密切的联系，教师在教学过程中要注重联系生活，从而确保学生能够快速理解掌握知识，并且能够提升学生学习的愉悦感。因而语文教学中，教师需要把握学生实际需求，紧密联系实际生活，进一步促进快乐教学取得更理想的教学效果。
（3）提高教师个人魅力，构建师生和谐关系。为了使学生能够快乐的学习语文知识，小学语文教师必须提高自身的人格魅力，从而来营造一个快乐的小学语文课堂学习氛围，吸引学生的注意，使学生能够快乐学习、自主学习。在传统的小学语文课堂教学活动中，教师往往属于课堂的主体，采用传统的灌输式和填鸭式教学方法，课堂氛围枯燥乏味，导致学生处于被动的学习状态，抑制了学生的情绪和思维，难以满足学生的天性。这样会降低学生的学习主动性和积极性，导致学生产生厌学情绪，不利于教学质量和效果的提升。将快乐教学法应用于小学语文课堂教学过程中，能够营造轻松和谐的学习环境，活跃课堂氛围。此外，在教学活动中应用快乐教学法，能够对师生之间的关系加以适当调整，促使师生之间能够和谐相处，学生能够在教师指导下积极学习知识与技能，有效完成教学任务，构建出新型的师生关系，确保教学活动的顺利实施。
综合整理文章，笔者认为，在素质教育的今天，小学语文教学应当合理运用快乐教学法，还给孩子快乐童年，让孩子在快乐中与语文为伴，是当代“以人为本”教理念的完美诠释，也是全面提高学生语文素养的重要途径。教师在小学语文课堂教学过程中应用快乐教学法时，应结合学生的实际需求，以教学目的和教学内容为依据，正确认识到快乐教学法对语文教学的作用。只有这样，才能充分激发学生的学习热情，活跃课堂氛围，构建新型的师生关系，有利于理论与实际生活的联系，培养学生的创造能力和实践能力，促进小学语文课堂教学有效性的提高。除此之外，对快乐教学法在小学语文课堂中的应用研究在国内外都还有待发展，尤其是快乐教学法在小学语文教学内容上的应用研究、快乐教学法在不同学段的应用研究以及快乐教学法在不同语文文体上的应用研究都应该提上日程。
参考文献
[1]甘国安.快乐教学法应用于小学语文课堂教学中的价值分析[J].课程教育研究，2015，（12）：36.
[2]郝德永.快乐学习：愿景与路径[J].全球教育展望，2006，7（35）：7-11.
[3]李吉林.為儿童快乐学习的情境教学[J].课程.教材.教法，2013，33（2）：3-28.