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【摘 要】音乐具有陶冶人情操的作用，欢快的音乐节奏能够让人感到心情愉悦，悠扬的音乐节奏能够让人感到意味深长，动感的音乐节奏能够让人感到气宇轩昂。在小学音乐教学中，培养学生的节奏感，可以让学生更好的感悟音乐中所蕴含的深刻情感，对于提升学生的音乐素养有着重要的作用。
【关键词】趣味节奏训练;小学音乐;教学;应用研究
最近几年，随着教学体制的大力改革，音乐课程在小学教育阶段获得重生，音乐教学开始逐渐受到注重，不仅在教学方法上进行了全面的转变，而且更加注重培养学生音乐素养。节奏感是学生在小学音乐教学中必须掌握的能力之一，有意识地培养学生的节奏感，能够让学生从中体会到音乐作品中的真实情感，继而与作者产生情感共鸣。
1.趣味节奏感训练在小学音乐教学中的作用
趣味节奏感训练在小学音乐教学中有着重要的作用，相比较传统的教学模式而言，趣味性的节奏感训练能够让课堂更加活跃，可以激发学生的音乐情趣，让学生处于高亢的音乐氛围中。在小学阶段的音乐教学中，教师运用多种教学方式，可以活跃课堂氛围，从而提升学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的课堂中感受音乐魅力，体会音乐的情感和思想。趣味性节奏感训练符合小学生的个性特征，同时也满足了教学改革的基本要求，符合了教学的发展方向。在现在的小学教学结构中，音乐教学逐渐得以重视，在很大程度上已经摆脱了原有的生存现状，这是教学改革的结果，让小學教育逐渐走向了全面化。在注重学生全面发展的过程中，对于学生各种能力的提升也更加重视。在节奏感训练中，能让学生的个性得以充分地展现，从而提升学生的艺术涵养，激发学生的创造力。学生在节奏训练的过程中，自身的音乐思维得到了全面地发展和拓展，通过拓展学生思维，促进小学生大脑发育。此外，随着经济水平的提升，人们在追求物质生活的同时，也更加追求精神层面的满足，对于学生的教育也是如此，培养学生的艺术天分，丰富学生的精神世界。从而塑造学生自信的品格，提升学生生活的多样性。
2.小学音乐教学中趣味节奏感训练策略
小学音乐教学中，教师可以采用多种教学方法训练学生的音乐节奏感，节奏感是音乐的灵魂所在，只有充分地体验到音乐的节奏感才能更加深刻地了解音乐中所蕴含的情感，掌握其中的深意，最终逐渐地提升自己的音乐素养。
2.1以游戏为基点，展开音乐节奏感训练
在小学教学中，游戏教学法是经常使用的教学方法。小学生由于年龄特点，好奇心较重且活泼好动，采用传统教学法教学所起到的教学效果不甚理想。教师以游戏为基础，渗透节奏感训练，可以让学生更好地体会到音乐的情感，从而提升自己的音乐素养。采用游戏教学法不仅可以让学生更好地投入到课堂中，还可以为学生减负，到达快乐教学的目的。教师在结合游戏教学法时，可以选择适当的内容，嫁接不同的游戏，开拓学生的音乐眼界，提生小学音乐课堂的效果。例如，在学习《大鼓和小鼓》一课时，教师可以设计“你敲敲，我敲敲”的音乐游戏，让学生快乐的参与到其中，感受音乐欢快的节奏，体会其中的情感。教师可以将学生分成两个小组，一个小组使用拍手的声音模拟小鼓声，另外一个小组使用跺脚声模拟打鼓声，教师在旁边打手势。根据音乐节奏进行拍手或者是跺脚，游戏开始前，教师要进行指挥，让学生统一协作，在拍手或者跺脚时不能踩乱节拍，保证节奏的统一性。通过游戏，学生掌握了歌曲的节奏，并且对于曲风有了一个大致的认识。教师在游戏完成后，可以提问，谁能通过节奏感了解这首歌曲的曲风是什么样？然后指导学生有序地进行回答，游戏教学法丰富了音乐课堂的内容和形式，让学生不觉得枯燥乏味，让学生重新地认识了音乐。
2.2加强课堂互动，感知音乐节奏
在小学音乐教学中，课堂互动是十分重要的。教师可以通过课堂互动，运用趣味语言将节奏表达出来，让学生可以更加直观地了解音乐的节奏。语言互动可以从多个不同的角度进行沟通，同时，教师也可以将课堂交给学生，让学生用语言进行节奏感训练，提升学生的自主性，培养学生的节奏感。在音乐课堂中，互动的方式可以有很多种，除了语言互动，还可以采用动作互动，让学生更加立体地了解音乐的节奏感，体会其中的情感。例如，在学习《快乐小舞曲》一课时，教师可以根据音乐的整体节奏，用语言分段、分句的描述出其中的节奏，并加之以手势的互动，让学生通过直观的音乐节奏和手势感受音乐节奏，从而感悟其中所蕴含的音乐素养。在运用语言描述节奏时，教师一定要注重教学过程，通过教学过程中与学生的互动，及时了解学生的节奏反馈，并根据学生的反馈内容及时地调整课堂的进度，加强课程内容重难节奏点的解析，让学生可以更加直观地了解其中的精妙之处。很多音乐的节奏变化和起伏较大，如果不加以分析和剖析，学生很难感悟到。因此，教师要注重课堂细节，做好相关的分析，从而提升学生的音乐节奏感。
2.3注重生活化教学，让学生在生活中寻找音乐节奏
音乐艺术来源于生活，经过加工，就变成了音乐。生活和大自然中的声音都是音乐的另一种原生态的表现形式，教师可以利用生活中事物让学生感知音乐节奏，获得启示，从而提升自己的音乐节奏感。指导学生深意发现生活中的事物，清脆的虫鸣声，悦耳的鸟叫声，叮咚的流水声，都是大自然的馈赠。由于课堂中的素材有限，时间也是有限的，教师可以就地取材，利用录音机录制大自然中的声音，让学生感悟原生态的音乐。例如，在学习《小雨沙沙沙》一课时，教师可以利用多媒体播放雨声，学生沉浸在富有节奏感的雨的嘀嗒声中可以感受到雨声原来也是有节奏感的。听完雨声后，教师可以播放音乐，让学生再次感受音乐中的节奏感，在进行对比后，可以更加纯熟的掌握其中所蕴含的音乐节奏。
2.4运用乐器展开音乐节奏训练
在音乐教学中由于可取的教学素材很多，教师可以更好地开展丰富多彩的课堂活动。教师可以利用乐器指导学生训练音乐节奏，根据歌曲的不同，选取不同的乐器，如口琴，吉他，小鼓等。教师在进行演示后，可以让学生随机进行训练，欣赏不同乐器产生的声音。例如，在学习《哆来咪》一课时，教师可以提前准备好吉他，在课堂中进行节奏演示，让学生进行观赏，经过多次的吉他音乐赏析后，教师可以随机指派几名学生进行感受，经过训练提升学生的节奏感。
3.结束语
综上所述，在小学音乐教学中，节奏感训练对于学生的音乐情感的培养意义重大，教师要得以重视，并在实际的教学中，采用多样的教学方法进行训练，提升学生的音乐节奏感。
【参考文献】
[1]项丽娜.节奏训练在小学音乐教学中的应用研究[J].科学大众（科学教育），2017，000（006）：53-53.
[2]袁芳.节奏训练在小学音乐教学中的应用研究[D].渤海大学，2016
[3]厉城君.节奏训练在小学音乐教学中的应用研究[J].教育（文摘版）：00225-00225.
[4]马福英.节奏训练在小学音乐教学中的应用研究[J].新课程（上），2017（8）.
[5]胡艳丰.趣味性节奏训练在小学音乐教学中的有效运用[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016，000（046）：36.
[6]徐安娜.浅谈小学音乐教学中的节奏训练方法[J].华夏教师，2020，000（007）：32.
【关键词】趣味节奏训练;小学音乐;教学;应用研究
最近几年，随着教学体制的大力改革，音乐课程在小学教育阶段获得重生，音乐教学开始逐渐受到注重，不仅在教学方法上进行了全面的转变，而且更加注重培养学生音乐素养。节奏感是学生在小学音乐教学中必须掌握的能力之一，有意识地培养学生的节奏感，能够让学生从中体会到音乐作品中的真实情感，继而与作者产生情感共鸣。
1.趣味节奏感训练在小学音乐教学中的作用
趣味节奏感训练在小学音乐教学中有着重要的作用，相比较传统的教学模式而言，趣味性的节奏感训练能够让课堂更加活跃，可以激发学生的音乐情趣，让学生处于高亢的音乐氛围中。在小学阶段的音乐教学中，教师运用多种教学方式，可以活跃课堂氛围，从而提升学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的课堂中感受音乐魅力，体会音乐的情感和思想。趣味性节奏感训练符合小学生的个性特征，同时也满足了教学改革的基本要求，符合了教学的发展方向。在现在的小学教学结构中，音乐教学逐渐得以重视，在很大程度上已经摆脱了原有的生存现状，这是教学改革的结果，让小學教育逐渐走向了全面化。在注重学生全面发展的过程中，对于学生各种能力的提升也更加重视。在节奏感训练中，能让学生的个性得以充分地展现，从而提升学生的艺术涵养，激发学生的创造力。学生在节奏训练的过程中，自身的音乐思维得到了全面地发展和拓展，通过拓展学生思维，促进小学生大脑发育。此外，随着经济水平的提升，人们在追求物质生活的同时，也更加追求精神层面的满足，对于学生的教育也是如此，培养学生的艺术天分，丰富学生的精神世界。从而塑造学生自信的品格，提升学生生活的多样性。
2.小学音乐教学中趣味节奏感训练策略
小学音乐教学中，教师可以采用多种教学方法训练学生的音乐节奏感，节奏感是音乐的灵魂所在，只有充分地体验到音乐的节奏感才能更加深刻地了解音乐中所蕴含的情感，掌握其中的深意，最终逐渐地提升自己的音乐素养。
2.1以游戏为基点，展开音乐节奏感训练
在小学教学中，游戏教学法是经常使用的教学方法。小学生由于年龄特点，好奇心较重且活泼好动，采用传统教学法教学所起到的教学效果不甚理想。教师以游戏为基础，渗透节奏感训练，可以让学生更好地体会到音乐的情感，从而提升自己的音乐素养。采用游戏教学法不仅可以让学生更好地投入到课堂中，还可以为学生减负，到达快乐教学的目的。教师在结合游戏教学法时，可以选择适当的内容，嫁接不同的游戏，开拓学生的音乐眼界，提生小学音乐课堂的效果。例如，在学习《大鼓和小鼓》一课时，教师可以设计“你敲敲，我敲敲”的音乐游戏，让学生快乐的参与到其中，感受音乐欢快的节奏，体会其中的情感。教师可以将学生分成两个小组，一个小组使用拍手的声音模拟小鼓声，另外一个小组使用跺脚声模拟打鼓声，教师在旁边打手势。根据音乐节奏进行拍手或者是跺脚，游戏开始前，教师要进行指挥，让学生统一协作，在拍手或者跺脚时不能踩乱节拍，保证节奏的统一性。通过游戏，学生掌握了歌曲的节奏，并且对于曲风有了一个大致的认识。教师在游戏完成后，可以提问，谁能通过节奏感了解这首歌曲的曲风是什么样？然后指导学生有序地进行回答，游戏教学法丰富了音乐课堂的内容和形式，让学生不觉得枯燥乏味，让学生重新地认识了音乐。
2.2加强课堂互动，感知音乐节奏
在小学音乐教学中，课堂互动是十分重要的。教师可以通过课堂互动，运用趣味语言将节奏表达出来，让学生可以更加直观地了解音乐的节奏。语言互动可以从多个不同的角度进行沟通，同时，教师也可以将课堂交给学生，让学生用语言进行节奏感训练，提升学生的自主性，培养学生的节奏感。在音乐课堂中，互动的方式可以有很多种，除了语言互动，还可以采用动作互动，让学生更加立体地了解音乐的节奏感，体会其中的情感。例如，在学习《快乐小舞曲》一课时，教师可以根据音乐的整体节奏，用语言分段、分句的描述出其中的节奏，并加之以手势的互动，让学生通过直观的音乐节奏和手势感受音乐节奏，从而感悟其中所蕴含的音乐素养。在运用语言描述节奏时，教师一定要注重教学过程，通过教学过程中与学生的互动，及时了解学生的节奏反馈，并根据学生的反馈内容及时地调整课堂的进度，加强课程内容重难节奏点的解析，让学生可以更加直观地了解其中的精妙之处。很多音乐的节奏变化和起伏较大，如果不加以分析和剖析，学生很难感悟到。因此，教师要注重课堂细节，做好相关的分析，从而提升学生的音乐节奏感。
2.3注重生活化教学，让学生在生活中寻找音乐节奏
音乐艺术来源于生活，经过加工，就变成了音乐。生活和大自然中的声音都是音乐的另一种原生态的表现形式，教师可以利用生活中事物让学生感知音乐节奏，获得启示，从而提升自己的音乐节奏感。指导学生深意发现生活中的事物，清脆的虫鸣声，悦耳的鸟叫声，叮咚的流水声，都是大自然的馈赠。由于课堂中的素材有限，时间也是有限的，教师可以就地取材，利用录音机录制大自然中的声音，让学生感悟原生态的音乐。例如，在学习《小雨沙沙沙》一课时，教师可以利用多媒体播放雨声，学生沉浸在富有节奏感的雨的嘀嗒声中可以感受到雨声原来也是有节奏感的。听完雨声后，教师可以播放音乐，让学生再次感受音乐中的节奏感，在进行对比后，可以更加纯熟的掌握其中所蕴含的音乐节奏。
2.4运用乐器展开音乐节奏训练
在音乐教学中由于可取的教学素材很多，教师可以更好地开展丰富多彩的课堂活动。教师可以利用乐器指导学生训练音乐节奏，根据歌曲的不同，选取不同的乐器，如口琴，吉他，小鼓等。教师在进行演示后，可以让学生随机进行训练，欣赏不同乐器产生的声音。例如，在学习《哆来咪》一课时，教师可以提前准备好吉他，在课堂中进行节奏演示，让学生进行观赏，经过多次的吉他音乐赏析后，教师可以随机指派几名学生进行感受，经过训练提升学生的节奏感。
3.结束语
综上所述，在小学音乐教学中，节奏感训练对于学生的音乐情感的培养意义重大，教师要得以重视，并在实际的教学中，采用多样的教学方法进行训练，提升学生的音乐节奏感。
【参考文献】
[1]项丽娜.节奏训练在小学音乐教学中的应用研究[J].科学大众（科学教育），2017，000（006）：53-53.
[2]袁芳.节奏训练在小学音乐教学中的应用研究[D].渤海大学，2016
[3]厉城君.节奏训练在小学音乐教学中的应用研究[J].教育（文摘版）：00225-00225.
[4]马福英.节奏训练在小学音乐教学中的应用研究[J].新课程（上），2017（8）.
[5]胡艳丰.趣味性节奏训练在小学音乐教学中的有效运用[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016，000（046）：36.
[6]徐安娜.浅谈小学音乐教学中的节奏训练方法[J].华夏教师，2020，000（007）：32.