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摘要：小学数学教学工作是学生数学启蒙阶段，需要教师在教学的过程中不断渗透数学思想，引导学生积极学习数学知识。本文从教学全面性不高、教学方法不合理，两个方面对小学数学“数的运算”教学现状进行了分析。又从提高教学全面性、优化教学方法、提升教师综合素养、引导学生自主探究，四个方面对小学数学“数的运算”教学中渗透数学思想方法的实践策略进行了总结，希望为关注这一话题的人们提供了参考。
关键词：小学数学;数的运算;数学思想方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-229
引言
现阶段教学数学教学工作中存在一定的不足，教师没有应用合适的方法进行运算教学设计，学生无法在学习的过程中形成良好的数学综合应用能力，甚至这一教学形式无法满足渗透教学的目标，为了优化教学整体质量，帮助学生形成良好的运算能力，需要教师转变传统的教学观念，提高教学设计的全面性，帮助教师更进一步了解运算方法、运算技巧，保障小学数学运算教学工作能够有序进行，逐步提高对运算方法的理解程度，为之后的数学教学设计奠定良好的基础。
一、小学数学“数的运算”教学现状
（一）教学全面性不高
现阶段部分教学教师在讲解“数的运算”这一部分内容时，存在教学全面性不高的问题，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，受到传统教学模式的影响，部分教师在课堂中没有过于重视运算教学工作，甚至没有在课堂中留出足够的时间引导学生自主思考运算方法，导致学生的数学运算应用能力不强。第二，部分教师在设置运算教学内容时，没有从全部学生学习需求的角度出发，导致课程教学工作仅满足部分学生的学习需求，教学工作缺乏全面性，直接影响教学整体质量。
（二）教学方法不合理
小学数学“数的运算”教学工作中，存在教学方法不合理的问题，第一，部分教师在教学设计时，没有提高教学形式的活跃性，学生无法在课堂学习中提高学习意识，甚至直接影响教学整体质量。第二，学生在课堂学习运算内容时，需要在教师的帮助下自主分析运算知识，在不断的运算练习中了解这部分知识的应用具体方法，但部分教师仅将自己作为课堂主体，只是在课堂中为学生讲解数学知识点、运算方法等，学生无法在课堂学习中形成良好的分析学习意识，教学工作缺乏有效性。
二、小学数学“数的运算”教学中渗透数学思想方法的实践策略
（一）提高教学全面性
为了能够在小学数学“数的运算”课程中渗透数学思想方法，需要教师转变传统的教学意识，提高教学设计的全面性，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，教师在教学设计时，可以先通过评价方法，全面性的了解现阶段小学生的数学运算能力，之后调整课程内容难度，保障班级全部学生都能在学习的过程中提高自身的运算能力，保障数学运算教学工作具有有效性，能够为之后的运算教学工作奠定良好的基础。第二，为了帮助教师快速了解现阶段运算教学工作中的不足，需要教师进入到班级中，定期开展教师听课活动，例如：教师每周需要进入到其他班级中听课，了解其他教师应用的运算教学模式、教学方法，之后将其中的优点融入到自己的课堂当中，保障数学运算教学工作能够逐渐完善，达到合提高全面性的目的。
（二）优化教学方法
小学数学“数的运算”教学工作中，教师需要不断调整教学方法，第一，教师可以将数形结合法、化归法融入到其中，引导学生通过图形理解解题方法，使复杂的数学运算题目变得简单。但在这一过程中，教师还需要更加关注学生的学习情况，了解学生对各类学习方法的应用情况，并有针对性的进行教学设计。第二，受到信息技术不断发展的影响，多媒体设备已经逐渐融入到人们的生活、工作当中，教师在调整教学方法时，可以将信息技术融入到其中，例如：教师在整理教案时，可以在网络中查找相关信息资料，在讲解运算方法时，为学生播放这部分内容，能够帮助学生快速了解运算方法，帮助学生在学习的过程中形成良好的思维意识。
（三）提升教师综合素养
教师的教学综合素养直接影响数学运算学习质量，为了达到帮助学生提高数学运算综合能力的目标，需要学校管理人员定期组织开展各类培训工作，例如：学校管理人员可以聘请数学运算教学专家，为教师讲解小学数学运算教学重点，提高教师的数学运算综合能力。但在这一过程中，为了激发教师的培训学习积极性，需要在培训工作开展前期，培訓专家深入到课堂当中，了解各个教师的运算教学情况，之后结合这部分内容进行培训设计，保障教师都能够在培训工作中学习到相关教学方法。为了避免出现教师不重视培训工作的问题，需要学校管理人员在培训工作开展前期、中期、后期分别进行教师考核工作，帮助教师了解自身的不足，有助于教师自主学习。另外，为了达到提高教师运算教学综合素养的目标，教师可以在教师会议中共同讨论分析运算教学方法，保障教师都能够对新课标中的教学标准、运算教学方法有更加清晰的认知，为之后的运算教学设计奠定良好的基础。
（四）引导学生自主探究
学生在数学运算课堂当中自主探究，能够进一步提高数学运算技巧的应用能力，进而为了达到这一目标，需要教师在课堂中对学生积极引导，例如：教师可以引导学生自主整理数学运算方法，在整理的过程中了解自己学习中的不足，之后有针对性的进行练习，保障学生能够通过不断的练习形成良好的运算意识、运算能力，发挥出小学数学运算教学的实际意义。但在这一过程中，为了推进教学工作有序进行，需要教师在课堂中转变课堂主体，例如：将学生作为课堂主体，引导学生在课堂中利用数学运算知识点解决问题。另外，教师在课堂中可以引导学生进行归纳总结，通过归纳总结能够帮助学生强化运算方法理解程度，并在不断的练习中帮助学生逐渐形成良好的数学思维、解题习惯等。
结束语
综上所述，小学数学“数的运算”教学工作中，为了能够进一步提高运算学习综合质量，需要教师先积极总结整理现阶段运算教学工作中的不足，之后结合本校学生的实际学习情况进行教学方法调整，保障学生能够潜移默化的形成良好的运算意识，推进数学运算工作有序进行，为之后的数学教学工作发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]夏磊.初等数学“三个模型”的数学思想研究[J].淮北职业技术学院学报，2016，15（06）：67-69.
[2]程华.小学计算教学中的问题及其思考[J].中小学教师培训，2016（10）：50-53.
关键词：小学数学;数的运算;数学思想方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-229
引言
现阶段教学数学教学工作中存在一定的不足，教师没有应用合适的方法进行运算教学设计，学生无法在学习的过程中形成良好的数学综合应用能力，甚至这一教学形式无法满足渗透教学的目标，为了优化教学整体质量，帮助学生形成良好的运算能力，需要教师转变传统的教学观念，提高教学设计的全面性，帮助教师更进一步了解运算方法、运算技巧，保障小学数学运算教学工作能够有序进行，逐步提高对运算方法的理解程度，为之后的数学教学设计奠定良好的基础。
一、小学数学“数的运算”教学现状
（一）教学全面性不高
现阶段部分教学教师在讲解“数的运算”这一部分内容时，存在教学全面性不高的问题，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，受到传统教学模式的影响，部分教师在课堂中没有过于重视运算教学工作，甚至没有在课堂中留出足够的时间引导学生自主思考运算方法，导致学生的数学运算应用能力不强。第二，部分教师在设置运算教学内容时，没有从全部学生学习需求的角度出发，导致课程教学工作仅满足部分学生的学习需求，教学工作缺乏全面性，直接影响教学整体质量。
（二）教学方法不合理
小学数学“数的运算”教学工作中，存在教学方法不合理的问题，第一，部分教师在教学设计时，没有提高教学形式的活跃性，学生无法在课堂学习中提高学习意识，甚至直接影响教学整体质量。第二，学生在课堂学习运算内容时，需要在教师的帮助下自主分析运算知识，在不断的运算练习中了解这部分知识的应用具体方法，但部分教师仅将自己作为课堂主体，只是在课堂中为学生讲解数学知识点、运算方法等，学生无法在课堂学习中形成良好的分析学习意识，教学工作缺乏有效性。
二、小学数学“数的运算”教学中渗透数学思想方法的实践策略
（一）提高教学全面性
为了能够在小学数学“数的运算”课程中渗透数学思想方法，需要教师转变传统的教学意识，提高教学设计的全面性，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，教师在教学设计时，可以先通过评价方法，全面性的了解现阶段小学生的数学运算能力，之后调整课程内容难度，保障班级全部学生都能在学习的过程中提高自身的运算能力，保障数学运算教学工作具有有效性，能够为之后的运算教学工作奠定良好的基础。第二，为了帮助教师快速了解现阶段运算教学工作中的不足，需要教师进入到班级中，定期开展教师听课活动，例如：教师每周需要进入到其他班级中听课，了解其他教师应用的运算教学模式、教学方法，之后将其中的优点融入到自己的课堂当中，保障数学运算教学工作能够逐渐完善，达到合提高全面性的目的。
（二）优化教学方法
小学数学“数的运算”教学工作中，教师需要不断调整教学方法，第一，教师可以将数形结合法、化归法融入到其中，引导学生通过图形理解解题方法，使复杂的数学运算题目变得简单。但在这一过程中，教师还需要更加关注学生的学习情况，了解学生对各类学习方法的应用情况，并有针对性的进行教学设计。第二，受到信息技术不断发展的影响，多媒体设备已经逐渐融入到人们的生活、工作当中，教师在调整教学方法时，可以将信息技术融入到其中，例如：教师在整理教案时，可以在网络中查找相关信息资料，在讲解运算方法时，为学生播放这部分内容，能够帮助学生快速了解运算方法，帮助学生在学习的过程中形成良好的思维意识。
（三）提升教师综合素养
教师的教学综合素养直接影响数学运算学习质量，为了达到帮助学生提高数学运算综合能力的目标，需要学校管理人员定期组织开展各类培训工作，例如：学校管理人员可以聘请数学运算教学专家，为教师讲解小学数学运算教学重点，提高教师的数学运算综合能力。但在这一过程中，为了激发教师的培训学习积极性，需要在培训工作开展前期，培訓专家深入到课堂当中，了解各个教师的运算教学情况，之后结合这部分内容进行培训设计，保障教师都能够在培训工作中学习到相关教学方法。为了避免出现教师不重视培训工作的问题，需要学校管理人员在培训工作开展前期、中期、后期分别进行教师考核工作，帮助教师了解自身的不足，有助于教师自主学习。另外，为了达到提高教师运算教学综合素养的目标，教师可以在教师会议中共同讨论分析运算教学方法，保障教师都能够对新课标中的教学标准、运算教学方法有更加清晰的认知，为之后的运算教学设计奠定良好的基础。
（四）引导学生自主探究
学生在数学运算课堂当中自主探究，能够进一步提高数学运算技巧的应用能力，进而为了达到这一目标，需要教师在课堂中对学生积极引导，例如：教师可以引导学生自主整理数学运算方法，在整理的过程中了解自己学习中的不足，之后有针对性的进行练习，保障学生能够通过不断的练习形成良好的运算意识、运算能力，发挥出小学数学运算教学的实际意义。但在这一过程中，为了推进教学工作有序进行，需要教师在课堂中转变课堂主体，例如：将学生作为课堂主体，引导学生在课堂中利用数学运算知识点解决问题。另外，教师在课堂中可以引导学生进行归纳总结，通过归纳总结能够帮助学生强化运算方法理解程度，并在不断的练习中帮助学生逐渐形成良好的数学思维、解题习惯等。
结束语
综上所述，小学数学“数的运算”教学工作中，为了能够进一步提高运算学习综合质量，需要教师先积极总结整理现阶段运算教学工作中的不足，之后结合本校学生的实际学习情况进行教学方法调整，保障学生能够潜移默化的形成良好的运算意识，推进数学运算工作有序进行，为之后的数学教学工作发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]夏磊.初等数学“三个模型”的数学思想研究[J].淮北职业技术学院学报，2016，15（06）：67-69.
[2]程华.小学计算教学中的问题及其思考[J].中小学教师培训，2016（10）：50-53.