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【摘 要】在学校里每个班级都或多或少的存在一些英语水平比较差的学生，他们是班级里面不可忽视的消极因素。如果不及时进行教育，任其发展，不仅会影响其他同学的学习，而且他们还会自暴自弃。如果教育方法得当，老师能够运用恰当的方法去培养他们學习英语的自信心，就有可能把英语后进生转化为英语优等生。
【关键词】英语教学；后进生；学习信心
在当前英语教学，学生文化素质的两极分化较为严重。教师在教学中常喜欢采用横向比较法，过人强调教学目标的整齐划一和集体统一，经常用统一的标准要求学生，评价学生，使后进生失去学习自信心。具体原因如下：
1、统一的教学目标对后过生来说要求过高，使一部分后进生考试失败、课堂发言和作业很少有成功的体验，由于他们在学习中经历太多的挫折，久而久之，失去了学习自信心。
2、教师用整齐划一的标准评价学生，使后进生不能正确评价自我，自己多次的努力失败以后，开始对自己的能力发和怀疑，觉得自己什么也不行，于是对学习失去信心。
3、后进生如果没有达到统一的目标，教师就对后进生表示不满，采取批评、讽刺、挖苦训斥等手段，这种简单的教育方法，使后进生失去了学习的信心。后进生失去自信心后，学习就没有兴趣，得过且过，自甘堕落，学习成绩直线下降，甚至产生厌学、弃学等现象，未完成初中学业就带着伤痛走着社会，一个受了伤的自信心和没有被开发出来勇气的人是终身难以实现其真正价值的。
现在，素质教育的主渠道是课堂教学已成为人们共识，它向传统的以传授知识为基础的课堂教学提出了挑战，指出教育要以人的发展为中心，则课堂教学中培养学生健康的人格、强烈的自信心的地位更加重要。
一、建立良好的教学环境，激发后进生英语学习兴趣。
和谐的师生关系能激发学生对胶师言行的认同效应，从而激发学生接受教学的热情，这是教育心理学的一条普遍规律。[1]因此，在课堂上，教师应根据不同学生的心理，发挥各自的特长，保护他们的自尊心和创造性，这是建立和谐的师生关系必不可少的途径之一。学生一旦得到教师的信任，他们就会感到温暖，尤其是那些后进生。他们喜欢哪位教师，往往就会对他所教的学科也感兴趣。掌握了这一点，就应该在课堂上千方百计调动学生的学习积极性。如：让口语好的同学经常带领全班同学读英语；让唱歌好的同学教唱英语歌曲；让擅长绘画的同学在黑板上画画；或让暂时落后的同学上讲台做些简单的表演动作。在他们创造性的表演中，教师要善于发现他们的长处，不断给予肯定和鼓励，使他们认识到自身的价值。在课堂游戏性的句型操练中，一些被指定担任角色的学生感到有一种自豪感，增添了学习英语的信心。这既有利于调动学生的积极性，缩短了师生之间的距离，又能保持课堂上热烈、生动、活泼的交际气氛。同时，在教学活动中，教师对教学认真负责的精神，正直无私的品德及耐心、细致、百问不厌的态度，同样是令学生尊敬和信任的基础。教师要经常深入到学生中去，了解他们的喜怒哀乐，为他们解答学习和生活中的一切难题，做知心朋友，使学生认识到教师的一切努力都是为使他们更快更好地掌握英语这门未来不可缺少的语言艺术。思想上的共识，必然强化师生之间的相互兴趣与信任，从而比较容易形成学生主动配合教师的教学活动，创造良好的师生关系和积极主动的双向互动配合教学关系相互促进的良性循环局面。经验告诉我们，这是中学英语教学乃至一切中学课程教学取得成功至关重要的前提，也是提高教学有效性的前提条件。
二、合理安排教学内容，从实际出发，使后进生能学。
在教学实践中，我们要从后进生的实际情况出发，选择教材内容，使他们能学，并学有所得。
1、降低难度，循序渐进。
教学实践证明，按照现行的常规教学，后进生是难以听懂、学好英语的。面对这一客观现实，教师必须要结合后进生的实际水平，采用分层次教学法，对他们要降低教学难度，由浅到深，循序渐进和重点辅导。在课堂教学中，教师要精心安排他们的智力活动内容，尽可能让他们有“抛头露面”的机会，使其练有所求、练有所获，使他们感到自己有所提高，让他们有“成功”的感觉，从而在成功的欢乐中学好英语。
2、减少内容，少中求精。
现行高中英语新课程标准教材对于高三学生来讲，份量很重，对于后进生来说，根本无法掌握全部内容。针对学生的实际情况，可以对教材作部分删减，但一是保留学生必须掌握的最基本的常用词汇（从词汇表中选出70%作为最常用词汇）；二是保留最重要的基础知识，在对话和课文的教学中，我们主要泛读内容，精讲句型，注重应用；三是保留学生特别感兴趣的课文内容。如：通过学习“English Around the World”，使学生了解一些西方文化；学习“English is widely used”，让学生懂得英语学习的重要性。
3、增加阅读量，提高兴趣。
在英语教学中，根据学生的实际情况，对所用教材进行适当增减，有减也有增。我们认为，英语学习只用一本教科书是很难打开学生学习英语思路的，教师一定要引导学生大量地去泛读。只有这样，学生才能有一定量的输入，才能形成语感，提高学习兴趣，从而来引导学生的英语学习。后进生也应重视课外阅读，教师要加强正确指导。[2]首先要让学生觉得课外阅读并不是高不可攀的，然后选择一些生词少、通俗易懂、故事性强又有趣的文章进行阅读。当后进生用自己所学的英语知识看懂一两篇文章、读完一两本简易读物时，他们尝到了学习的甜头，而这点滴的成功会促使他们继续去阅读，一篇篇阅读会增强他们学英语的兴趣，扩大英语的接触面，提高单词的复习效率，为英语学习奠定较好的基础。
三、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法。
1、教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对差生加大、加重作业量的做法。对待差生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。 2、大部分差生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
3、应该用辩证的观点教育差生，对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少差生之所以成为差生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
四、给后进生加餐，营养助成长，强化信心。
所谓的“加餐”就是在课后给学生进行额外的辅导。首先要明确对象，明确告诉他们辅导的目的、要完成的任务和实现的目标，明确他们的学习责任，一切从实际出发，各个击破。其次要明确方法，很多学生之所以成为后进生很大程度上是思想不够重视。所以教师要坚持思想上引导，情感上护导，心理上疏导，知识上辅导，方法上指导等方法有机结合，渐渐改善他们的学习态度，培养他们的学习兴趣，减轻他们的学习压力。再次辅导要有明确的目标。辅导是长期的过程，而不是两三天就能解决的事。教师应为这些后进生设立进步目标，采取切实有效的措施激励他们达成目标。再者，辅导要有明确的要求。一要帮助“后进生”制定辅导计划，有步骤的帮助他们夯实基础；二要逐渐提高他们的答题及应试能力；三要在辅导过程中让他们暴露其知识不足和解题的思维过程，及时找到解决问题的方法、途径。对于易错点，及时总结，举一反三反复练习。经过這样长期、系统、合理、有效的辅导，这些后进生的综合能力定会得到很大程度的提高。“加餐”的营养助他们成长。
五、分层评价学生，使后进生在学习群体中正确认识自我。
学生自信心的强弱，往往和评价是否得当有关，教师对学生答出恰当的评价，不仅可使学生看到成绩和不足，找出成败原因，而且能激发学生自信心，促使学和玉动转变、主动发展。[3]
学业成绩是学生素质的一个重要方面，我们教师必须使学生在校掌握更多的知识，学会较好学习方法，让学生在学习方面得到充分发展。但在教学中，由于基础、智力等方面的个性差异，有些后进生虽然努力学习，但他们的成绩总赶不上好生，于是认为自己不是学习的料，以致失去学习自信心。针对这种情况，我们教师必须充分了解后进生，不以整齐划一的标准衡量后进生，而以对于各类学生具有切合性和挑战性的不同标准衡量全班不同学生，更多地考察各层学生达到本层目标及递进的情况。针对后进生不同阶段、不同层次、不同难度的学习目标，引导他们科学地看待成绩，教育他们应注重自身的纵向发展而避免同好生的横向比较。我们可以让每个后进生自觉记住以往的成绩及表现，只要目前比过去进步，下次超过上次就是胜利，否则就是失败。这样无论是后进生还是好生，都有奋斗的目标，都有各自的起点，都能树立起自信心。
在分层评价学生时，我们教师必须信任C组学生，尽量避免先入为主的错误，认为C组学生不能完成B组的任务，阻止他们去尝试，这样会使他们失去努力探索，去锻炼自己的机会，结果使他们慢慢失去自信心。“他们能做好”这是教师应设定的一个前提，C组完成本层任务后，教师应积极鼓励他们去完成B组任务，教育他们即使失败也没有关系，以后还有更多的机会，只要努力尝试，就会成功；一旦成功，他们的自信心就油然而生。
总之，在英语教学课堂中，如何最大可能的培养英语后进生的自信心是非常重要的，是提高他们英语水平的重要力量，是认识自我，形成积极的人生观和世界观的先决条件。作为教育工作者，应该相信学生的确潜藏着巨大的发展能量，坚信每个学生都是可以获得成功的。不能因为学生英语水平差就漠视他们，把他们放在被遗忘的思想角落里，实施素质教育，就要求我们要关注于每个学生的发展和提高，我们应该把这一要求贯彻到日常教学当中去指导我们的行为。
参考文献：
[1]李宗坚.试淡在农村初中英语教学中后进生的教育对策[J].魅力中国，2009（7）.
[2]颜雯.如何转化英语学习中的“后进生”.学英语报，2008，（10）.
[3]马兰玲.如何让“差生”提高英语成绩.教苑荟萃，2010，（24）.
【关键词】英语教学；后进生；学习信心
在当前英语教学，学生文化素质的两极分化较为严重。教师在教学中常喜欢采用横向比较法，过人强调教学目标的整齐划一和集体统一，经常用统一的标准要求学生，评价学生，使后进生失去学习自信心。具体原因如下：
1、统一的教学目标对后过生来说要求过高，使一部分后进生考试失败、课堂发言和作业很少有成功的体验，由于他们在学习中经历太多的挫折，久而久之，失去了学习自信心。
2、教师用整齐划一的标准评价学生，使后进生不能正确评价自我，自己多次的努力失败以后，开始对自己的能力发和怀疑，觉得自己什么也不行，于是对学习失去信心。
3、后进生如果没有达到统一的目标，教师就对后进生表示不满，采取批评、讽刺、挖苦训斥等手段，这种简单的教育方法，使后进生失去了学习的信心。后进生失去自信心后，学习就没有兴趣，得过且过，自甘堕落，学习成绩直线下降，甚至产生厌学、弃学等现象，未完成初中学业就带着伤痛走着社会，一个受了伤的自信心和没有被开发出来勇气的人是终身难以实现其真正价值的。
现在，素质教育的主渠道是课堂教学已成为人们共识，它向传统的以传授知识为基础的课堂教学提出了挑战，指出教育要以人的发展为中心，则课堂教学中培养学生健康的人格、强烈的自信心的地位更加重要。
一、建立良好的教学环境，激发后进生英语学习兴趣。
和谐的师生关系能激发学生对胶师言行的认同效应，从而激发学生接受教学的热情，这是教育心理学的一条普遍规律。[1]因此，在课堂上，教师应根据不同学生的心理，发挥各自的特长，保护他们的自尊心和创造性，这是建立和谐的师生关系必不可少的途径之一。学生一旦得到教师的信任，他们就会感到温暖，尤其是那些后进生。他们喜欢哪位教师，往往就会对他所教的学科也感兴趣。掌握了这一点，就应该在课堂上千方百计调动学生的学习积极性。如：让口语好的同学经常带领全班同学读英语；让唱歌好的同学教唱英语歌曲；让擅长绘画的同学在黑板上画画；或让暂时落后的同学上讲台做些简单的表演动作。在他们创造性的表演中，教师要善于发现他们的长处，不断给予肯定和鼓励，使他们认识到自身的价值。在课堂游戏性的句型操练中，一些被指定担任角色的学生感到有一种自豪感，增添了学习英语的信心。这既有利于调动学生的积极性，缩短了师生之间的距离，又能保持课堂上热烈、生动、活泼的交际气氛。同时，在教学活动中，教师对教学认真负责的精神，正直无私的品德及耐心、细致、百问不厌的态度，同样是令学生尊敬和信任的基础。教师要经常深入到学生中去，了解他们的喜怒哀乐，为他们解答学习和生活中的一切难题，做知心朋友，使学生认识到教师的一切努力都是为使他们更快更好地掌握英语这门未来不可缺少的语言艺术。思想上的共识，必然强化师生之间的相互兴趣与信任，从而比较容易形成学生主动配合教师的教学活动，创造良好的师生关系和积极主动的双向互动配合教学关系相互促进的良性循环局面。经验告诉我们，这是中学英语教学乃至一切中学课程教学取得成功至关重要的前提，也是提高教学有效性的前提条件。
二、合理安排教学内容，从实际出发，使后进生能学。
在教学实践中，我们要从后进生的实际情况出发，选择教材内容，使他们能学，并学有所得。
1、降低难度，循序渐进。
教学实践证明，按照现行的常规教学，后进生是难以听懂、学好英语的。面对这一客观现实，教师必须要结合后进生的实际水平，采用分层次教学法，对他们要降低教学难度，由浅到深，循序渐进和重点辅导。在课堂教学中，教师要精心安排他们的智力活动内容，尽可能让他们有“抛头露面”的机会，使其练有所求、练有所获，使他们感到自己有所提高，让他们有“成功”的感觉，从而在成功的欢乐中学好英语。
2、减少内容，少中求精。
现行高中英语新课程标准教材对于高三学生来讲，份量很重，对于后进生来说，根本无法掌握全部内容。针对学生的实际情况，可以对教材作部分删减，但一是保留学生必须掌握的最基本的常用词汇（从词汇表中选出70%作为最常用词汇）；二是保留最重要的基础知识，在对话和课文的教学中，我们主要泛读内容，精讲句型，注重应用；三是保留学生特别感兴趣的课文内容。如：通过学习“English Around the World”，使学生了解一些西方文化；学习“English is widely used”，让学生懂得英语学习的重要性。
3、增加阅读量，提高兴趣。
在英语教学中，根据学生的实际情况，对所用教材进行适当增减，有减也有增。我们认为，英语学习只用一本教科书是很难打开学生学习英语思路的，教师一定要引导学生大量地去泛读。只有这样，学生才能有一定量的输入，才能形成语感，提高学习兴趣，从而来引导学生的英语学习。后进生也应重视课外阅读，教师要加强正确指导。[2]首先要让学生觉得课外阅读并不是高不可攀的，然后选择一些生词少、通俗易懂、故事性强又有趣的文章进行阅读。当后进生用自己所学的英语知识看懂一两篇文章、读完一两本简易读物时，他们尝到了学习的甜头，而这点滴的成功会促使他们继续去阅读，一篇篇阅读会增强他们学英语的兴趣，扩大英语的接触面，提高单词的复习效率，为英语学习奠定较好的基础。
三、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法。
1、教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对差生加大、加重作业量的做法。对待差生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。 2、大部分差生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
3、应该用辩证的观点教育差生，对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少差生之所以成为差生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
四、给后进生加餐，营养助成长，强化信心。
所谓的“加餐”就是在课后给学生进行额外的辅导。首先要明确对象，明确告诉他们辅导的目的、要完成的任务和实现的目标，明确他们的学习责任，一切从实际出发，各个击破。其次要明确方法，很多学生之所以成为后进生很大程度上是思想不够重视。所以教师要坚持思想上引导，情感上护导，心理上疏导，知识上辅导，方法上指导等方法有机结合，渐渐改善他们的学习态度，培养他们的学习兴趣，减轻他们的学习压力。再次辅导要有明确的目标。辅导是长期的过程，而不是两三天就能解决的事。教师应为这些后进生设立进步目标，采取切实有效的措施激励他们达成目标。再者，辅导要有明确的要求。一要帮助“后进生”制定辅导计划，有步骤的帮助他们夯实基础；二要逐渐提高他们的答题及应试能力；三要在辅导过程中让他们暴露其知识不足和解题的思维过程，及时找到解决问题的方法、途径。对于易错点，及时总结，举一反三反复练习。经过這样长期、系统、合理、有效的辅导，这些后进生的综合能力定会得到很大程度的提高。“加餐”的营养助他们成长。
五、分层评价学生，使后进生在学习群体中正确认识自我。
学生自信心的强弱，往往和评价是否得当有关，教师对学生答出恰当的评价，不仅可使学生看到成绩和不足，找出成败原因，而且能激发学生自信心，促使学和玉动转变、主动发展。[3]
学业成绩是学生素质的一个重要方面，我们教师必须使学生在校掌握更多的知识，学会较好学习方法，让学生在学习方面得到充分发展。但在教学中，由于基础、智力等方面的个性差异，有些后进生虽然努力学习，但他们的成绩总赶不上好生，于是认为自己不是学习的料，以致失去学习自信心。针对这种情况，我们教师必须充分了解后进生，不以整齐划一的标准衡量后进生，而以对于各类学生具有切合性和挑战性的不同标准衡量全班不同学生，更多地考察各层学生达到本层目标及递进的情况。针对后进生不同阶段、不同层次、不同难度的学习目标，引导他们科学地看待成绩，教育他们应注重自身的纵向发展而避免同好生的横向比较。我们可以让每个后进生自觉记住以往的成绩及表现，只要目前比过去进步，下次超过上次就是胜利，否则就是失败。这样无论是后进生还是好生，都有奋斗的目标，都有各自的起点，都能树立起自信心。
在分层评价学生时，我们教师必须信任C组学生，尽量避免先入为主的错误，认为C组学生不能完成B组的任务，阻止他们去尝试，这样会使他们失去努力探索，去锻炼自己的机会，结果使他们慢慢失去自信心。“他们能做好”这是教师应设定的一个前提，C组完成本层任务后，教师应积极鼓励他们去完成B组任务，教育他们即使失败也没有关系，以后还有更多的机会，只要努力尝试，就会成功；一旦成功，他们的自信心就油然而生。
总之，在英语教学课堂中，如何最大可能的培养英语后进生的自信心是非常重要的，是提高他们英语水平的重要力量，是认识自我，形成积极的人生观和世界观的先决条件。作为教育工作者，应该相信学生的确潜藏着巨大的发展能量，坚信每个学生都是可以获得成功的。不能因为学生英语水平差就漠视他们，把他们放在被遗忘的思想角落里，实施素质教育，就要求我们要关注于每个学生的发展和提高，我们应该把这一要求贯彻到日常教学当中去指导我们的行为。
参考文献：
[1]李宗坚.试淡在农村初中英语教学中后进生的教育对策[J].魅力中国，2009（7）.
[2]颜雯.如何转化英语学习中的“后进生”.学英语报，2008，（10）.
[3]马兰玲.如何让“差生”提高英语成绩.教苑荟萃，2010，（24）.