关键词：小学语文;课堂教学;探究能力
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）08-0136-01
新时期，在开展小学语文学科教学时，教师应牢固树立培养学生探究学习能力的意识，引导学生开展探究学习，不断提升学习质量。对于小学语文学科而言，本身具有一定的综合性，而且实践性也非常强。在开展语文教学中，培养学生的探究能力非常关键。通过该种方式，学生能够获得更加丰富的学习语文知识的方式，自身的心理素质与综合能力等，均能够得到显著提升。对于教师而言，应加强语文探究教学策略研究，结合教材内容与学生实际，灵活运用各种教学措施，切实提升探究教学的效果，增强学生该学科学习效果。
1.强化学生探究意识培养
在开展小学语文探究教学时，教师可以充分利用小学生所具有的好奇心，对其探究意识进行激发。具体而言，教师可以对其探究兴趣进行培养，主要原因在于小学生针对大自然的万事万物都充满了好奇，具有非常强的求知欲。教师可以利用这一特点，对其进行提问，引发其探究欲望。同时，教师可以设置一些探究性的问题，引发学生产生质疑，进而主动的对问题的答案进行寻找，在此过程中实现探究能力的提升。此外，教师在课堂教学过程中，可以鼓励学生将其针对某一现象独到的见解为大家进行分享，以此对其探究意识进行巩固。
比如，在对《守株待兔》一文进行学习时，可以发现学生对于该文所描述的故事，好奇心非常强烈。在多数小学生看来，自己在生活中都不会做出“守株待兔”之事，为什么文中的主人公会产生这一举动。教师在教学时，可以抓住学生对课文内容的好奇心，要求学生分组讨论，其对该文内容所产生的疑问，鼓励学生通过合作形式探究问题。在一段时间的探究学习之后，可以发现学生意识到，本文的重点在于理解主人公想要不劳而获的投机心理，当被冲昏头脑之后，很容易做出不科学、不合理的决策，进而闹出了一系列的笑话。通过探究学习，学生对于“守株待兔”故事的本质和该词的含义形成了更加深刻的认识，探究学习能力明显改善。
2.营造情境激发学生探究欲
教师在实施小学语文教学时，要想对学生的探究欲进行激发，可以通过营造与教学内容相关且充满探究元素的情境，也就是在教学内容与学生的探究欲之間，制造出一种不协调的氛围，进而更好的把学生引入到所创设的情境当中。在此过程中，教师可以引导学生参与情境学习，借助情境对问题进行探究，进一步明确探究学习的目标，促使学生的学习思维更加清晰，学习动力更加强劲。在此之后，学生可以更加自主的对其存在的疑问之处，以各种形式顺畅的开展探究活动，不断提升其学习效果。
比如，在学习《我们奇妙的世界》一文时，教师可以对学生学习的情境进行营造，融入一些具有探究意义的元素，促使学生可以更加高效的开展课堂探究学习。在教学之前，教师可以运用谈话的方式，实现课堂导入，为学生了解该文的主题做铺垫。在此之后，教师可以为学生展示一些日出日落和其他一些无限风光的图片，引导学生观察，感受大自然的神奇。然后，教师可以问学生，“从刚才展示的图片中，你们觉得我们的世界是什么样的？”教师提出该问题之后，也引导了学生陷入对相关知识的探究状态，激发了学生学习该文知识的兴趣。同时，针对教师的问题，学生开始回想生活中的经历，从其自身角度说明了其发现这个世界所具有的奇妙之处，明显提升了其探究学习的效果。
3.营造探究学习氛围
教师在开展小学语文教学，对学生的探究能力进行培养时，应首先注重师生和谐关系的构建，进而才能营造出更好的开展探究教学的氛围。要实现这一目的，要求教师应与学生平等对话，相互合作开展探究性学习活动。在设计教学目标与组织教学活动时，教师应能够与学生有效融合，态度要和蔼且诚恳。同时，教师还应组织一些综合实践活动，促使学生在实践中，进行开展探究学习活动，切实提升探究能力。
比如，教师可以要求学生针对我们当前生活的环境，以小组合作形式开展环境调查实践活动。可以发现，在布置给学生这一任务之后，学生首先合作探究如何设计调查问卷，如何选择调查对象等。在与教师沟通之后，明确了调查对象为学校周边的居民。在完成调查问卷之后，教师与学生一起，对问卷的结果进行统计。可以发现，师生共同参与实践活动，营造了良好的探究氛围，学生参与探究学习的效果明显改善。
总体来看，在开展小学语文教学时，对学生的探究能力进行培养非常关键，一定程度上决定着该学科的教学质量。通过强化学生探究能力的培养，课堂教学效果与学生的语文学科素养明显改善，课堂教学更加高效。教师在教学时，应精心组织课堂教学，引导学生更好的学习语文知识，从根本上增强该学科的教学实效。
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