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摘要：随着经济全球化的发展，英语在世界范围内的使用频率愈发增加，国家对于学生英语素养的培育重视程度也在不断增加。对小学英语而言，小学阶段的学生由于尚未形成完整的语言思维意识，因此在学习英语的课程往往会遇到较大的阻力。加以当下时段，部分小学英语教师自身教学手段较为传统，造就枯燥学习氛围的同时，还在一定程度上限制着小学生的学习积极性。为了有效解决这一问题，教师可以立足趣味教导视角，利用多种更具趣味性、更加生动化的方式进行授课，激发小学生学习积极性的同时，促进小学英语课堂教学质量的提高。
关键词：小学生;趣味教导;小学英语
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-036
趣味教导旨在培养小学生英语知识学习的兴趣，点燃小学生的学习热情，使其可以更加主动地进行学习，并在学习的过程中保持更为专注的学习状态。为此，教师可以通过构建趣味课堂的方式进行教导，为小学生营造愉快的学习氛围，使其在风趣的教学环节中不断提升自身的英语理解水平，增强自身的英语对话技巧，并逐步塑造全面的英语基础，进而促进小学生综合素养的成长。
一、组织游戏教导，营造愉快氛围
课堂作为小学生学习英语知识的第一场所，课堂氛围优劣与否直接影响着小学生知识学习的效率、质量。对此，教师可以通过组织游戏活动的方式展开教导。即，教师将抽象、复杂的英语内容融入到备受小学生喜爱的游戏活动当中，使小学生能够全身心融入其中，更进一步提升英语教学趣味性的同时，还能够保持小学生灵活的思维状态，从而在欢快的游戏环节里加速小学生知识学习兴趣的培养。
例如，教师在教学“Seasons”这一课程时，可以组织趣味抢答游戏，让小学生结合教师给出的题目进行回答，游戏结束时正确次数最多的小学生获得游戏胜利。“Which season will it snow？”教师给出题目。小学生A快速抢答：“It's winter。”教师开展趣味游戏教导，既能够完美契合小学生喜欢做游戏的天性，还能够借助小学生自身的求胜欲望，提升其在游戏环节当中的专注度与反应速度，进而在愉快的游戏氛围下实现学习兴趣的培养。
二、组织情景演练，培养对话技巧
英语技能的培养主要包括听、说、读、写四部分，培养小学生的对话技巧，既能够提升小学生的听力理解水平，还能够增强小学生的口语表达能力。对此，教师可以组织情景演练，为小学生提供英语对话练习的机会。即，教师结合现阶段的教材内容安排，为小学生营造相关的生活情景，使小学生宛如身临其境一般，提升小学生学习感知的同时，还能够提升小学生对当前知识的理解水平，进而在生动的情景练习中促进小学生对话技巧的增强。
例如，教师在教学“In the kitchen”这一课程时，教师可以结合小学生熟悉的生活场景进行情景塑造，并由小学生进行即兴演绎。小学生A扮演“孩子”，表示：“Mom， what's for dinner？”小学生B扮演“母亲”，回答说：“Dinner is your favorite dumpling。”小学生A再次表示：“That would be great。”小学生B又说：“The kitchen is hot， so don't stay here。”教师利用情景演绎的方式引导小学生进行对话练习，既有利于小学生掌握当前的知识，还有利于巩固小学生以往的语法表达技能，进而在更加贴近生活的情景演练中逐步强化小学生的对话技巧。
三、组织课外拓展，塑造全面基础
小学阶段的学习以基础塑造为主，但教师仅结合教材内容进行授课，难以保证小学生英语基础的全面性、综合性，因此，教师在教导课内知识的同时，还应进行适当的课外延展。即，教师根据小学生当前的知识理解水平，将与课内知识存在一定关联性的课外事物带入到英语课堂之上，使小学生能够掌握到更加丰富的英语知识，充实小学生学习生活的同时，还可以扩大知识学习的范围，进而促进全面基础的塑造。
例如，教师利用教学之余的时间，利用英语动画影片观看的方式进行拓展教导。教师在选择影片时应优先考虑富含正能量、具备教育意义的电影，如《狮子王》、《爱宠大机密》、《功夫熊猫》等，该类型的影片不仅故事内容富含趣味性，且影片当中的各种形象十分贴合小学生的审美。教师利用英文影片观看的方式进行延展教导，既有利于拓宽小学生的知识学习渠道，还有利于结合影片字幕增长小学生的英语词汇、句式的积累，进而在更具趣味性的动画影片观看中塑造小学生的全面英语基础。
总而言之，英语知识存在的抽象性使得小学生在学习的过程中难免遇到一些问题，但教师立足趣味教导理念，将多种生动化的方式进行结合，既能够最大程度降低英语知识的学习难度，還能够有效凸显英语知识学习的乐趣，焕发小学生学习激情的同时，推动小学英语教学有效性的提升。
参考文献
[1]王小琴.打造小学英语趣味课堂的教学策略[J].校园英语，2020（16）：211-211.
[2]葛青.构建小学英语趣味课堂，促使学生快乐学习[J].小学生（下旬刊），2020（04）：94-94.
关键词：小学生;趣味教导;小学英语
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-036
趣味教导旨在培养小学生英语知识学习的兴趣，点燃小学生的学习热情，使其可以更加主动地进行学习，并在学习的过程中保持更为专注的学习状态。为此，教师可以通过构建趣味课堂的方式进行教导，为小学生营造愉快的学习氛围，使其在风趣的教学环节中不断提升自身的英语理解水平，增强自身的英语对话技巧，并逐步塑造全面的英语基础，进而促进小学生综合素养的成长。
一、组织游戏教导，营造愉快氛围
课堂作为小学生学习英语知识的第一场所，课堂氛围优劣与否直接影响着小学生知识学习的效率、质量。对此，教师可以通过组织游戏活动的方式展开教导。即，教师将抽象、复杂的英语内容融入到备受小学生喜爱的游戏活动当中，使小学生能够全身心融入其中，更进一步提升英语教学趣味性的同时，还能够保持小学生灵活的思维状态，从而在欢快的游戏环节里加速小学生知识学习兴趣的培养。
例如，教师在教学“Seasons”这一课程时，可以组织趣味抢答游戏，让小学生结合教师给出的题目进行回答，游戏结束时正确次数最多的小学生获得游戏胜利。“Which season will it snow？”教师给出题目。小学生A快速抢答：“It's winter。”教师开展趣味游戏教导，既能够完美契合小学生喜欢做游戏的天性，还能够借助小学生自身的求胜欲望，提升其在游戏环节当中的专注度与反应速度，进而在愉快的游戏氛围下实现学习兴趣的培养。
二、组织情景演练，培养对话技巧
英语技能的培养主要包括听、说、读、写四部分，培养小学生的对话技巧，既能够提升小学生的听力理解水平，还能够增强小学生的口语表达能力。对此，教师可以组织情景演练，为小学生提供英语对话练习的机会。即，教师结合现阶段的教材内容安排，为小学生营造相关的生活情景，使小学生宛如身临其境一般，提升小学生学习感知的同时，还能够提升小学生对当前知识的理解水平，进而在生动的情景练习中促进小学生对话技巧的增强。
例如，教师在教学“In the kitchen”这一课程时，教师可以结合小学生熟悉的生活场景进行情景塑造，并由小学生进行即兴演绎。小学生A扮演“孩子”，表示：“Mom， what's for dinner？”小学生B扮演“母亲”，回答说：“Dinner is your favorite dumpling。”小学生A再次表示：“That would be great。”小学生B又说：“The kitchen is hot， so don't stay here。”教师利用情景演绎的方式引导小学生进行对话练习，既有利于小学生掌握当前的知识，还有利于巩固小学生以往的语法表达技能，进而在更加贴近生活的情景演练中逐步强化小学生的对话技巧。
三、组织课外拓展，塑造全面基础
小学阶段的学习以基础塑造为主，但教师仅结合教材内容进行授课，难以保证小学生英语基础的全面性、综合性，因此，教师在教导课内知识的同时，还应进行适当的课外延展。即，教师根据小学生当前的知识理解水平，将与课内知识存在一定关联性的课外事物带入到英语课堂之上，使小学生能够掌握到更加丰富的英语知识，充实小学生学习生活的同时，还可以扩大知识学习的范围，进而促进全面基础的塑造。
例如，教师利用教学之余的时间，利用英语动画影片观看的方式进行拓展教导。教师在选择影片时应优先考虑富含正能量、具备教育意义的电影，如《狮子王》、《爱宠大机密》、《功夫熊猫》等，该类型的影片不仅故事内容富含趣味性，且影片当中的各种形象十分贴合小学生的审美。教师利用英文影片观看的方式进行延展教导，既有利于拓宽小学生的知识学习渠道，还有利于结合影片字幕增长小学生的英语词汇、句式的积累，进而在更具趣味性的动画影片观看中塑造小学生的全面英语基础。
总而言之，英语知识存在的抽象性使得小学生在学习的过程中难免遇到一些问题，但教师立足趣味教导理念，将多种生动化的方式进行结合，既能够最大程度降低英语知识的学习难度，還能够有效凸显英语知识学习的乐趣，焕发小学生学习激情的同时，推动小学英语教学有效性的提升。
参考文献
[1]王小琴.打造小学英语趣味课堂的教学策略[J].校园英语，2020（16）：211-211.
[2]葛青.构建小学英语趣味课堂，促使学生快乐学习[J].小学生（下旬刊），2020（04）：94-94.