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小学高年级学生已经积累一定的英语词汇、句型和语法知识。在平时的教学中可以渗透英语写作的训练，提高小学生英语写作的能力。新教材对写作提出了更高的要求，故提高小学生的英语写作能力是一个值得重视的课题。
一、把握小学生英语写作的原则
（一）趣味性原则。由于小学生特殊的心理特点，他们对待一件事情往往需要有足够的兴趣才会积极主动地做。因此，教师在培养小学生英语写作能力的时候需要遵循趣味性原则。如教师在上英语写作课之前，可以布置一些充满趣味性的活动，让学生自制一些英语卡片、用简单的英语模拟对话等，让学生将这些有趣的内容融入写作。这样不但能够让学生更积极主动地进行写作，而且能够有效地帮助学生提高对英语写作的兴趣。
（二）渐进性原则。渐进性原则是任何学科进行教学都需要遵循的原则。教师在培养小学生英语写作能力的时候，一定要遵循渐进性原则，先让学生多读多听多说，慢慢培养语感，增加英语词汇量，最后引入写作。不同年段的要求不同，如三年级时可进行抄写句段的训练，四年级时进行仿写句段的训练，高年级可进行语篇的综合训练。
（三）从简性原则。在教学实践中，遵循从易到难、从简到繁，有计划地指导学生写作，寻找出培养小学生英语写作能力的有效途径，才能为小学生英语写作奠定良好的、坚实的基础。写作训练开始阶段应坚持“由句子到段落，最后成篇”的原则，在学习造句的基础上，教师逐步引导学生把多个句子自然地连在一起。“It was National Day holiday last week. It was sunny. Sometimes it was windy. I went to Beijing with my family.”，稍加整理就成了完整的段落，也就是文章的第一段；第二步让学生介绍自己和家人的假期活动，参观了什么地方等，也就是文章的第二段；第三步让学生评价全家的假期活动，也就是文章的结尾。把这几个段落结合在一起，就成了一篇完整的文章Holiday fun。
二、提高小学生写作能力的策略
（一）课内练笔形式力求多样性。译林版教材Story time和Cartoon time部分的课文对学生来说，都是很好的范文。课文也是学生学习英语的主要内容之一，因此，我充分利用课文中的情景，在课上开展了多种形式的写作练笔。
1.课文填空奠基。保留文章或对话的主干，将一些重要的单词或词组挖空，让学生联系上下文内容填空。在阅读教学时，我们可以用这种填空练习加深学生对课文的理解，攻破难点，加强对课文的记忆，帮助学生树立语篇意识。
2.课文改写激趣。教材中有些阅读材料以短文形式出现，长短、难易适中，是学生熟悉的话题，也贴近学生的生活经验，就是很好的写作范文。在此基础上，可以让学生进行改人称、改时态的练笔，开展故事新编，让学生在加深对阅读材料理解的同时，对篇章结构有深刻的认识。
（1）变换人称练习。英语和汉语有一个不同点就是人称变了，动词也要进行相应的变化。如在学5A Unit4“ Hobbies”时，我介绍了自己和朋友们的兴趣爱好，让学生将文中的第一人称变为第三人称进行叙述。通过改写，学生对同一时态不同人称动词的运用有深刻的理解，而不仅仅停留在记忆的层面。
（2）改动时态练习。英语时态是英语学习的一个难点，学生总是学了这种时态忘了那种时态，可让学生通过改时态巧妙复述课文，达到很好的复习效果。
（3）故事新编练习。译林版教材五六年级第一单元是经典的英文童话故事，这些故事都是学生们熟知的，含有一定的趣味性。因此，在教学这些课文时，教师可以引导学生思考：“What happened then？ Can you give it an ending？”如在学习6B Unit 1 “The lion and the mouse”后，让孩子们海阔天空地想想狮子还会遇到什么困难，谁来帮忙了，让学生们尝试改编这个故事。课上老师启发孩子们思考：“What was the matter？ What did the lion meet？How did he feel？ What did he say？”四人小组合作尝试新编故事，这样每个孩子都有一个新的故事，写作信心大增。课后，可以让他们收集每组的故事，配上图片，制作成绘本，学生兴趣浓厚，写作积极性大大提高。
3.课文仿写提升。小学课本英语文章虽短小，但谋篇布局各有特点，有的按照事件发展的过程来写，有的按照总分（总）来写，有的采用并列法。教师利用文本做范例让学生仿写，既能加深学生对课文的理解，又能为他们的写作提供素材与样式。仿写可以进行片段练习，也可以对全文进行仿写。如在译林版小学英语5A Unit2“A new student ”Story time部分，主要讲述向新同学Nancy介绍我们的学校，条理清晰，语句流畅，就可以作为一个范本，让学生模仿写自己的学校：There are ...classrooms in my school. There is a ... It’s on the ... floor.There are ....They are on the...
仿写的基础是立足教材，这便对教师把握教材的能力提出更高的要求，精心选择精彩的片段，引导学生仿一仿，可以让学生在感觉语言中触发语感，提升写作水平。
（二）综合练笔内容追求丰富性。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”教师应设计一些贴近学生生活、有趣味性和真实性的材料。在同学生日、母亲节、教师节、圣诞节、新年时，学生都有送贺卡的习惯，他们买卡或亲自做卡送给同学、老师或父母。所以在学习完5BUnit8“At Christams”一课后，可布置学生制作适合圣诞节日的贺卡，并组织他们参加比赛，激发他们的写作兴趣。学完6A“Protect the Earth”后，不妨设计让学生以保护地球为主题的海报，并举行优秀作品展。另外，还可通过组织学校英语活动、课本剧表演，鼓励学生自己制作英语绘本、英语手抄报等，其中包括绘画与写作。学生的参与劲头足，出现很多优秀的作品。写作内容只有体现丰富性，才能调动学生写作的主动性和积极性。
（三）拓展练笔素材强调生活性。新一轮课程改革强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导联系生活的教学策略，化繁为简、化难为易、化枯燥为生动。教师在利用文本进行写作指导时应密切联系学生生活实际，引导学生加强写作与生活的联系，重观察、重思考，鼓励有创意的表达。在写作指导时，让学生根据所谈的话题列出相关短语，从而获得作文的语言素材。如小学译林版英语5B Unit7“Chinese festivals”一课，可以给定话题Children’s Day，Christmas，让学生围绕主题，根据自己的生活经验，列举相关短语in June，in December，sing and dance，have a party，go shopping，give presents，have a big dinner，get up early，eat a turkey等，然后将词句串联起来，这样一篇英语作文就成了。
英语写作是小学英语教学重要的组成部分，教师要立足新教材，不断创新教学的方式和手段，培养学生的写作兴趣，让学生下笔如有神，妙笔巧生花，进而使小学生的英语写作能力由低到高不断提升。
一、把握小学生英语写作的原则
（一）趣味性原则。由于小学生特殊的心理特点，他们对待一件事情往往需要有足够的兴趣才会积极主动地做。因此，教师在培养小学生英语写作能力的时候需要遵循趣味性原则。如教师在上英语写作课之前，可以布置一些充满趣味性的活动，让学生自制一些英语卡片、用简单的英语模拟对话等，让学生将这些有趣的内容融入写作。这样不但能够让学生更积极主动地进行写作，而且能够有效地帮助学生提高对英语写作的兴趣。
（二）渐进性原则。渐进性原则是任何学科进行教学都需要遵循的原则。教师在培养小学生英语写作能力的时候，一定要遵循渐进性原则，先让学生多读多听多说，慢慢培养语感，增加英语词汇量，最后引入写作。不同年段的要求不同，如三年级时可进行抄写句段的训练，四年级时进行仿写句段的训练，高年级可进行语篇的综合训练。
（三）从简性原则。在教学实践中，遵循从易到难、从简到繁，有计划地指导学生写作，寻找出培养小学生英语写作能力的有效途径，才能为小学生英语写作奠定良好的、坚实的基础。写作训练开始阶段应坚持“由句子到段落，最后成篇”的原则，在学习造句的基础上，教师逐步引导学生把多个句子自然地连在一起。“It was National Day holiday last week. It was sunny. Sometimes it was windy. I went to Beijing with my family.”，稍加整理就成了完整的段落，也就是文章的第一段；第二步让学生介绍自己和家人的假期活动，参观了什么地方等，也就是文章的第二段；第三步让学生评价全家的假期活动，也就是文章的结尾。把这几个段落结合在一起，就成了一篇完整的文章Holiday fun。
二、提高小学生写作能力的策略
（一）课内练笔形式力求多样性。译林版教材Story time和Cartoon time部分的课文对学生来说，都是很好的范文。课文也是学生学习英语的主要内容之一，因此，我充分利用课文中的情景，在课上开展了多种形式的写作练笔。
1.课文填空奠基。保留文章或对话的主干，将一些重要的单词或词组挖空，让学生联系上下文内容填空。在阅读教学时，我们可以用这种填空练习加深学生对课文的理解，攻破难点，加强对课文的记忆，帮助学生树立语篇意识。
2.课文改写激趣。教材中有些阅读材料以短文形式出现，长短、难易适中，是学生熟悉的话题，也贴近学生的生活经验，就是很好的写作范文。在此基础上，可以让学生进行改人称、改时态的练笔，开展故事新编，让学生在加深对阅读材料理解的同时，对篇章结构有深刻的认识。
（1）变换人称练习。英语和汉语有一个不同点就是人称变了，动词也要进行相应的变化。如在学5A Unit4“ Hobbies”时，我介绍了自己和朋友们的兴趣爱好，让学生将文中的第一人称变为第三人称进行叙述。通过改写，学生对同一时态不同人称动词的运用有深刻的理解，而不仅仅停留在记忆的层面。
（2）改动时态练习。英语时态是英语学习的一个难点，学生总是学了这种时态忘了那种时态，可让学生通过改时态巧妙复述课文，达到很好的复习效果。
（3）故事新编练习。译林版教材五六年级第一单元是经典的英文童话故事，这些故事都是学生们熟知的，含有一定的趣味性。因此，在教学这些课文时，教师可以引导学生思考：“What happened then？ Can you give it an ending？”如在学习6B Unit 1 “The lion and the mouse”后，让孩子们海阔天空地想想狮子还会遇到什么困难，谁来帮忙了，让学生们尝试改编这个故事。课上老师启发孩子们思考：“What was the matter？ What did the lion meet？How did he feel？ What did he say？”四人小组合作尝试新编故事，这样每个孩子都有一个新的故事，写作信心大增。课后，可以让他们收集每组的故事，配上图片，制作成绘本，学生兴趣浓厚，写作积极性大大提高。
3.课文仿写提升。小学课本英语文章虽短小，但谋篇布局各有特点，有的按照事件发展的过程来写，有的按照总分（总）来写，有的采用并列法。教师利用文本做范例让学生仿写，既能加深学生对课文的理解，又能为他们的写作提供素材与样式。仿写可以进行片段练习，也可以对全文进行仿写。如在译林版小学英语5A Unit2“A new student ”Story time部分，主要讲述向新同学Nancy介绍我们的学校，条理清晰，语句流畅，就可以作为一个范本，让学生模仿写自己的学校：There are ...classrooms in my school. There is a ... It’s on the ... floor.There are ....They are on the...
仿写的基础是立足教材，这便对教师把握教材的能力提出更高的要求，精心选择精彩的片段，引导学生仿一仿，可以让学生在感觉语言中触发语感，提升写作水平。
（二）综合练笔内容追求丰富性。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”教师应设计一些贴近学生生活、有趣味性和真实性的材料。在同学生日、母亲节、教师节、圣诞节、新年时，学生都有送贺卡的习惯，他们买卡或亲自做卡送给同学、老师或父母。所以在学习完5BUnit8“At Christams”一课后，可布置学生制作适合圣诞节日的贺卡，并组织他们参加比赛，激发他们的写作兴趣。学完6A“Protect the Earth”后，不妨设计让学生以保护地球为主题的海报，并举行优秀作品展。另外，还可通过组织学校英语活动、课本剧表演，鼓励学生自己制作英语绘本、英语手抄报等，其中包括绘画与写作。学生的参与劲头足，出现很多优秀的作品。写作内容只有体现丰富性，才能调动学生写作的主动性和积极性。
（三）拓展练笔素材强调生活性。新一轮课程改革强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导联系生活的教学策略，化繁为简、化难为易、化枯燥为生动。教师在利用文本进行写作指导时应密切联系学生生活实际，引导学生加强写作与生活的联系，重观察、重思考，鼓励有创意的表达。在写作指导时，让学生根据所谈的话题列出相关短语，从而获得作文的语言素材。如小学译林版英语5B Unit7“Chinese festivals”一课，可以给定话题Children’s Day，Christmas，让学生围绕主题，根据自己的生活经验，列举相关短语in June，in December，sing and dance，have a party，go shopping，give presents，have a big dinner，get up early，eat a turkey等，然后将词句串联起来，这样一篇英语作文就成了。
英语写作是小学英语教学重要的组成部分，教师要立足新教材，不断创新教学的方式和手段，培养学生的写作兴趣，让学生下笔如有神，妙笔巧生花，进而使小学生的英语写作能力由低到高不断提升。