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【内容摘要】初中政治教学中激发学生的积极情感，不仅能够调动学生的非智力因素，提升学习效果，还对学生“三观”形成、人格塑造起到积极作用。本文对初中政治课堂教学中开展情感渗透的意义进行辨析，并提出借助故事载体激发情感、提升认知培养情感等具有可操作性的教学策略，为广大初中政治教师提供借鉴。
【关键词】初中 政治 情感渗透
情感是人对外部环境的感受和体验，它对于人格塑造、价值观培养、性格养成等都具有重要影响。而初中政治教学的重要目标之一，就是引导学生树立正确的政治立场和“三观”、塑造健全的人格、形成积极向上的人生态度。所以，初中政治教师应采取有效方法进行情感渗透，在提升教学效果的同时促进学生健康成长。
一、在初中政治教学中进行情感渗透的意义
1.激发学生主观能动性，促进学生的健康成长
非智力因素在学习行为中具有重要影响，如果教师能够激发学生的积极情感，使学生带着敬仰、乐观、积极、热情等情感投入学习，学生的主动性、积极性将大为增强，思维更加活跃，课堂参与更加主动，最终体现为学习效果的提升。初中阶段的学生仍处于情感成长的重要阶段，教师开展有效的情感渗透，有利于学生养成积极健康的政治情感，符合学生在该阶段的成长需要。
2.提升学生的价值辨析能力
当前社会处于利益格局重塑的阶段，思想意识和价值观念多元化，教师在政治教学中，必须帮助学生培养明辨是非的意识和能力，这样才能使学生拨云见日看到现象背后的本质，从而形成正确的价值判断和是非观念。情感渗透策略的有效实施，使学生对伟大事业和英雄人物产生敬仰、向往之情，从而坚定了道路自信、制度自信、文化自信的信念。
3.融洽和巩固师生关系
初中学生思维中感性思维仍占据重要地位，学生喜欢或反感某位老师，对其教授的课程往往会产生同样的情感，在教学活动中，师生双方如果具有彼此的信任、共同的目标、情感的认同，就能实现互相促进、教学相长，教师和学生都能表现出良好的状态，教学活动取得较好效果。
二、初中政治教学中的情感渗透策略
1.教师积极与学生进行情感互动
教师运用情感因素开展教学，是以良好的师生关系为必要基础的，教师应把握日常生活中的契机与学生进行情感层面的交流，用平等的姿态拉近彼此距离，这样才能使教学活动中的情感互动顺理成章，而不是显得牵强。在教学中采取情感渗透策略，需要教师用饱满的情感激发和带动学生的情感，因而教师应对教学内容附以充沛、饱满的情感，并全面运用语音语调、表情、动作等手段将情感传递给学生。
2.通过故事载体渗透情感
初中政治学科的很多知识点抽象性较强，且与历史、政治和社会现实联系非常紧密，对于社会经验和阅历很浅的初中生来说，不只在认知上存在一定困难，在情感共鸣上具有更大难度。讲故事的教学方式既可以用深入浅出的语言和生动有趣的例子解读抽象的概念，更能用有血有肉的人物形象和跌宕起伏的故事情节感染学生，可以在情感渗透过程中发挥重要作用。
3.情感与认知的有效配合
情感活动是建立在一定的认知和思维的基础上的，因此教师要想开展情感渗透，必须先提升学生的认知水平。
一是创造体验机会，增强直观情感感受。情感是一种主观感受，因此教师在情感渗透时，可以有意识地创设学生亲身体验的机会。教师可以带领学生欣赏歌曲、公益广告、漫画和视频片段，也可以组织学生开展课外社会调查、志愿服务、辩论会等活动，让学生自主获取知识、提升情感。这种情感激发的方式，较之教师讲授或课文阅读的方法，具有更强的吸引力和渗透效果。
二是通过标志性事件和典型人物进行情感渗透。众所周知，较为常见的人和事难以引发人的情感波动。教师应善于从教学内容中选取具有典型性、代表性的人和事，以此吸引学生的认知注意，引导学生将特定情感投射其中，达到情感认同和知识学习的双重目标。
三是从学生喜闻乐见的事物入手，利用一些时尚新鲜的信息点和话题进行情感渗透，用学生常用的新潮词汇包装情感渗透的内容，从而达到润物细无声的效果，让学生乐于接受、自觉认同。
初中政治教学不仅传授理性的科学知识，更注重价值观念的塑造和心理情感的熏陶，因此通过情感渗透进行感性影响，对于教学效果的达成和学生的成长具有积极促进作用。教师应注重日常情感培养，并在课堂上运用多种手段，自然而然、润物无声地进行情感激发和引导，让学生对善恶美丑产生自觉地情感倾向和认识判断，从而获得思想、品德、情操等方面的成长进步。
【参考文献】
[1] 王红芳. 用“情”促學，以“情”感人——初中思想政治情感教学探讨[J]. 学周刊，2016（5）.
[2] 熊开志. 初中政治教学情感教育方法[J]. 东西南北：教育，2016（16）.
[3] 吴珍. 浅谈初中政治情感教学的应用与实践[J]. 课程教育研究：学法教法研究，2016（18）.
（作者单位：江苏省苏州市相城区漕湖学校）
【关键词】初中 政治 情感渗透
情感是人对外部环境的感受和体验，它对于人格塑造、价值观培养、性格养成等都具有重要影响。而初中政治教学的重要目标之一，就是引导学生树立正确的政治立场和“三观”、塑造健全的人格、形成积极向上的人生态度。所以，初中政治教师应采取有效方法进行情感渗透，在提升教学效果的同时促进学生健康成长。
一、在初中政治教学中进行情感渗透的意义
1.激发学生主观能动性，促进学生的健康成长
非智力因素在学习行为中具有重要影响，如果教师能够激发学生的积极情感，使学生带着敬仰、乐观、积极、热情等情感投入学习，学生的主动性、积极性将大为增强，思维更加活跃，课堂参与更加主动，最终体现为学习效果的提升。初中阶段的学生仍处于情感成长的重要阶段，教师开展有效的情感渗透，有利于学生养成积极健康的政治情感，符合学生在该阶段的成长需要。
2.提升学生的价值辨析能力
当前社会处于利益格局重塑的阶段，思想意识和价值观念多元化，教师在政治教学中，必须帮助学生培养明辨是非的意识和能力，这样才能使学生拨云见日看到现象背后的本质，从而形成正确的价值判断和是非观念。情感渗透策略的有效实施，使学生对伟大事业和英雄人物产生敬仰、向往之情，从而坚定了道路自信、制度自信、文化自信的信念。
3.融洽和巩固师生关系
初中学生思维中感性思维仍占据重要地位，学生喜欢或反感某位老师，对其教授的课程往往会产生同样的情感，在教学活动中，师生双方如果具有彼此的信任、共同的目标、情感的认同，就能实现互相促进、教学相长，教师和学生都能表现出良好的状态，教学活动取得较好效果。
二、初中政治教学中的情感渗透策略
1.教师积极与学生进行情感互动
教师运用情感因素开展教学，是以良好的师生关系为必要基础的，教师应把握日常生活中的契机与学生进行情感层面的交流，用平等的姿态拉近彼此距离，这样才能使教学活动中的情感互动顺理成章，而不是显得牵强。在教学中采取情感渗透策略，需要教师用饱满的情感激发和带动学生的情感，因而教师应对教学内容附以充沛、饱满的情感，并全面运用语音语调、表情、动作等手段将情感传递给学生。
2.通过故事载体渗透情感
初中政治学科的很多知识点抽象性较强，且与历史、政治和社会现实联系非常紧密，对于社会经验和阅历很浅的初中生来说，不只在认知上存在一定困难，在情感共鸣上具有更大难度。讲故事的教学方式既可以用深入浅出的语言和生动有趣的例子解读抽象的概念，更能用有血有肉的人物形象和跌宕起伏的故事情节感染学生，可以在情感渗透过程中发挥重要作用。
3.情感与认知的有效配合
情感活动是建立在一定的认知和思维的基础上的，因此教师要想开展情感渗透，必须先提升学生的认知水平。
一是创造体验机会，增强直观情感感受。情感是一种主观感受，因此教师在情感渗透时，可以有意识地创设学生亲身体验的机会。教师可以带领学生欣赏歌曲、公益广告、漫画和视频片段，也可以组织学生开展课外社会调查、志愿服务、辩论会等活动，让学生自主获取知识、提升情感。这种情感激发的方式，较之教师讲授或课文阅读的方法，具有更强的吸引力和渗透效果。
二是通过标志性事件和典型人物进行情感渗透。众所周知，较为常见的人和事难以引发人的情感波动。教师应善于从教学内容中选取具有典型性、代表性的人和事，以此吸引学生的认知注意，引导学生将特定情感投射其中，达到情感认同和知识学习的双重目标。
三是从学生喜闻乐见的事物入手，利用一些时尚新鲜的信息点和话题进行情感渗透，用学生常用的新潮词汇包装情感渗透的内容，从而达到润物细无声的效果，让学生乐于接受、自觉认同。
初中政治教学不仅传授理性的科学知识，更注重价值观念的塑造和心理情感的熏陶，因此通过情感渗透进行感性影响，对于教学效果的达成和学生的成长具有积极促进作用。教师应注重日常情感培养，并在课堂上运用多种手段，自然而然、润物无声地进行情感激发和引导，让学生对善恶美丑产生自觉地情感倾向和认识判断，从而获得思想、品德、情操等方面的成长进步。
【参考文献】
[1] 王红芳. 用“情”促學，以“情”感人——初中思想政治情感教学探讨[J]. 学周刊，2016（5）.
[2] 熊开志. 初中政治教学情感教育方法[J]. 东西南北：教育，2016（16）.
[3] 吴珍. 浅谈初中政治情感教学的应用与实践[J]. 课程教育研究：学法教法研究，2016（18）.
（作者单位：江苏省苏州市相城区漕湖学校）