一、农村体育师资现状
　　我县农村体育教师师资的现状是:专职教师缺、培训机会少、专业素质较低。体育教师队伍中,专职体育教师严重缺乏,到农村小学尤其到村小学任教体育学科的更是微乎其微,可以说村级小学几乎无专职体育教师(在无专职体育教师的情况下,体育课成了“活动课”,学校开展的教学检查,只检查语数等文字学科教学情况,而忽视对体育课教学情况的检查),体育教师均由其他学科教师兼任,有的甚至兼任两门甚至更多的学科,过重的负担使他们不能专心从事体育教学工作。再加上没有受过系统的专业训练,知识水平有限,吸取知识的速度慢,渠道窄,跟不上“课标”的变化和时代的要求,而不能很好地胜任教学任务,尤其是运用肢体语言对学生终身体育产生重大影响的体育课,主观上他们对体育课的理解程度极为浅显,随意挤占体育课时是常有的事,对于如何改革教学手段、合理优化教学方法更是无从谈起。体育教师很难聚在一起深入研讨教学问题,致使他们业务水平和教学质量很难得到有效提高。
　　二、送教下乡的措施
　　针对农村体育师资队伍存在着“缺”、“低”、“少”的现状,我县从2007年开始,每年历时两个星期,辗转24个乡镇,组织全县中小学国家级、省级、市级的学科带头人、教师中的精兵强将开展“送教下乡”的教研活动。
　　开展送教下乡活动时,名师到农村去,要因“地”制宜,通过理论专题讲座、课堂教学研究、教学示范等形式,把前沿的教育理念、先进的教育思想和科学的育人方法送到农村学校,引导农村教师学习。此项活动具有浓厚的研究氛围,贴近一线教师的教学实际,顺应了当前和谐社会的形势,又符合我县教育发展的实际需要,既有利于提高农村教师队伍的整体素质,又有利于促进城乡教育均衡发展。
　　1.精心组织,认真实施
　　鉴于以往外出听课中出现的作秀课、表演课、回头课,做课教师缺乏蹲下身子与听课教师面对面的教研、交流等问题,为了提升“送教下乡”的质量,打造“送教课”的精品,真正起到专业引领的功效,使活动得到实实在在的效果,防止走过场,做表面文章,县教研室一班人马深入基层学校进行调研。首先,对全县各级学科带头人教学工作进行全面的教学视导,确立此次参加“送教下乡”教师人选。其次,深入农村小学课堂听课,与学校领导、教师进行面对面的交谈,广泛调查研究了农村小学教师在实施新课程实验中最感困惑和最迫切需要解决的问题,了解他们最需要的是什么,最缺少的是什么,并进行了认真而细致的研讨。此外,还安排具体时间集中试教、议课,严把质量关,最后形成了一套行之有效的实施方案,确保所送的每一节课都能让广大农村教师学得来、用得上。
　　2.扎根常态课堂,指导教学实践
　　名师展示优秀课,生动地展示出课堂的常态,授课之后开展研讨。在这个过程中,研讨是课堂示范的最终目的。研讨交流以送教课为案,拓展到整个新课程,先由授课教师说课,介绍教学设计与反思,然后教研员评课,最后组织听课教师根据名教师讲课内容和自己在教学中的困惑与想法提出有价值的问题。这种直观的课堂教学和深入的分析讨论,有效地提高了农村教师的教学能力和水平,很受农村教师的欢迎。
　　3.指导教学观摩,促进教师成长
　　随着新课改的不断深入,农村教师在教学实践中遇到的疑难问题越来越多,但由于交通不便、信息闭塞、待遇较低和教育观念偏见带来的各种困扰,很难得到及时解决,很难接触到较高层次的,特别是如何驾驭新课程方面的培训,许多农村教师都处于似懂非懂状态。据此,我们送课教师在备课过程中,既考虑农村教师教学中存在的普遍性问题,又紧贴农村学生的实际,尽量使课型能够让听课者容易借鉴操作,做到以学定教,结对帮扶,城乡互动,一起上课、听课、评课,一起参与教学研究,一起探讨教学疑难,其收到的效果是任何机械单一的教师培训方式所无法替代的,从而丰富他们的教学理论,更新他们的教学理念,有效地促进教师成长。
　　4.进行专题讲座,提升教学理念
　　名师可以根据当今小学体育教学的一些热门话题,结合自身经验有计划地开展一些针对性的讲座,还可以根据农村教师的发展需要选择共性话题开展理论学习。如怎样听课,怎样评课,怎样提高课堂有效教学时间等,同时可以提供农村教师理论学习的菜单,让他们自由选择,积极参加业务学习和各种体育教研活动,利用各种信息渠道,从中吸取体育新知识、新理论,这样才能更新他们的教学理念,提高体育教学业务水平。
　　5.开辟博客专栏,拓宽交流渠道
　　为了更好地与农村教师进行沟通交流,我们在博客中设置了《与农村教师面对面》栏目,及时上传有关新课改的信息、观点和经验,解疑释惑,探索争鸣。网络交流少了很多羞涩和忌讳,名师和乡村教师之间不仅是师徒关系,还是朋友关系。这样的交流,理念相撞,方法互碰,传统与现代相辅相成,教师的教学教研就上升到另一个高度;与教师们朴实真诚的对话交流,也让我们的教师感受到了责任、光荣、珍惜、进步、努力。