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【摘要】小学低年级学生自控能力较差，在听课的时候难以做到注意力集中，而此时就需要老师给予正确的引导。特别是数学涉及较多的运算，学生受到年龄局限，无法准确掌握技巧，极易形成不良的听课习惯。因此，老师要引导学生养成良好的听课习惯，培养学生提前准备的听课习惯，培养学生敢于提问的听课习惯，培养学生勤做笔记的听课习惯，培养学生自我调节注意力集中的听课习惯。
【关键词】小学低年级;听课习惯;小学数学
小学数学课堂仅仅40分钟的时间，要想在有限的时间将所有知识点传授给学生，若没有养成良好的听课习惯是难以达到的，特别是对于那些年龄尚小的低年级学生而言，难以将注意力保持在高度集中状态，听课效果便会较差。为此小学数学老师要引导学生养成良好的听课习惯。
一、培养学生提前准备的听课习惯
只有将准备工作做充分了，才能为更好地开展后续工作奠定良好基础。小学低年级数学听课同样如此，要想保证听课质量就要培养学生提前准备的听课习惯。例如，在讲授《认识时间》这一课程的时候，老师就可以要求学生在课下的时候将时钟模型等学具准备充足，同时充分利用好课前几分钟，将学习用品备齐，静静坐在教室等老师上课，将心情收敛，做好新课听讲的准备。而老师也应该做好示范，在数学课上课前提前五分钟走进教室，不迟到，以身作则，让学生看到老师的做法，进而影响到自己的行为，在看到老师很早就做好了上课准备以后，逐渐的学生便会养成良好的课前准备习惯，将学具准备好，端正地坐在座位上静等上课。由于低年级学生年龄较小，听课准备活动这一良好习惯要想养成，需要老师给予长时间引导，告知学生课前需准备的课本、用具等，尽可能将课堂时间都用在知识讲解上，可抽出几分钟时间对学生准备情况进行检查，逐渐培养学生提前准备的听课习惯。
二、培养学生勇于质疑的听课习惯
在小学低年级数学教学中，有效提问不但能够使学生注意力更加集中，而且可帮助老师尽快掌握学生学情，进而开展针对性指导。低年级学生活泼好动，极易受到外界环境影响，进而导致注意力不集中，听课质量难以保证。而提问一方面可使学生加深对重难点的印象，另一方面起到了引导作用，通过提问将学生注意力集中于课堂之上。为此数学老师要重点对学生勇于质疑的听课习惯进行培养，给予学生更多时间自由提问，使他们的思維更加活跃，将自己的问题大胆提出。例如，在《表内乘法（一）》教学过程中，老师就可以借助生活中的情境：“如果同学去超市买饮料，红茶3元一瓶，买4瓶需要多少元呢？大家可以计算一下”此时，便会有学生开始说：“将3元连续加四次就可以计算出来，3 3 3 3=12元，一共需要花12元。”这一环节，老师要给予学生引导“大家是不是还有其他计算方法呢？如果我们买100瓶，这样算是不是太麻烦呢？”“对呀，这样一直加太浪费时间了，是不是用乘法会简单一些呢？”学生们纷纷发表建议，在老师一连串提问下，学生开始质疑自己的算法，将注意力集中于问题上，进而掌握乘法知识点，逐渐学会举一反三，养成勇于质疑的听课习惯。
三、培养学生勤做笔记的听课习惯
虽然正处于小学阶段的学生其记忆力较强，但是大多数都是瞬间记忆，随着知识点的增加，极易出现记混的现象，为此培养学生勤做笔记的听课习惯，不仅能够起到很好的总结作用，有利于课下复习，而且有利于学生注意力集中，紧跟老师教学思路。所以数学老师要想获得更好的听课效果，就要重视学生笔记记录情况，要求每位学生都要准备相应的记录本，主要是为了方便记录每一节数学课的重难点。例如，在《角的初步认识》教学中，由于大多数低年级的学生并没有记笔记的经验，为此老师可通过板书为学生提供笔记模板，要求学生仿记。在此课程中，重难点是让学生对角有一个初步的认识，知道不同角的各个部分名称，能够通过直尺将角画出;掌握角的大小与角两条边张开大小有关，并且和边的长短没有关系。在学生触摸角的时候，可以将摸角后的体会记录下来;在展示角各部分名称时，引导学生将角有几个顶点、角有几条边等内容做好笔记，进而为画角做好充足准备。除此之外，老师在鼓励学生做笔记的同时，可以开展一系列数学笔记比赛，组织学生将自己做的笔记分享，共同学习与进步。这样既能激发学生积极主动做笔记的兴趣，又可以逐渐培养学生勤做笔记的听课习惯。
四、培养学生自我调节注意力集中的听课习惯
在小学低年级数学课堂中，除了老师要给予正确引导以外，还要借助不同的方法帮助学生做好自我调节，强化学生注意力集中，进而使学生以最佳的状态参与到听课环节，确保学习效果更佳。在课堂中由于受到多种因素影响，学生注意力会分散，为此老师可以采用相应的措施，培养学生自我调节能力，注意力高度集中。例如，要求学生课下主动制作一些听课提醒卡片，卡片中写上激励的话语，放置在显眼地方，起到很好的提醒与激励作用，当注意力不集中时，能够随时看到，并且调整好心态，做到认真听讲。也可借助游戏法使学生注意力高度集中，整堂课都围绕课程内容展开，比如在《100以内的加法（二）》教学中，老师就可以组织学生开展计算比赛，看哪一位学生计算既快，同时正确率又高，这样学生注意力始终集中于计算环节，观察、总结其他同学计算方法，为了能够在比赛中取得好成绩，学生便会主动的听老师的讲解以及同学们的经验分享，进而将自己的计算能力提高。数学老师通过以上方法，不仅有利于学生良好听课习惯的养成，而且在很大程度上将学生数学学习兴趣提高，学习效果更佳。
对于低年级小学生而言，要想培养良好的听课习惯并不是短期内就可以实现的，这需要数学老师长期坚持下来，给予学生正确的引导，要求学生在课前做好充足准备，课堂中多提问，多思考，勤做笔记，学会自我调节，做到注意力高度集中，慢慢地培养良好的听课习惯。
【参考文献】
[1]邓桂林.农村低年级学生数学学习习惯的培养[J].广西教育（义务教育），2016（12）：110.
[2]张秀英.培养低年级良好听课习惯的研究[J].国家通用语言文字教学与研究，2019（11）：104.
[3]包海英.让好习惯伴随一生——小学数学教学中良好听课习惯培养策略研究分析[J].新课程·中旬，2017（10）：226.
【关键词】小学低年级;听课习惯;小学数学
小学数学课堂仅仅40分钟的时间，要想在有限的时间将所有知识点传授给学生，若没有养成良好的听课习惯是难以达到的，特别是对于那些年龄尚小的低年级学生而言，难以将注意力保持在高度集中状态，听课效果便会较差。为此小学数学老师要引导学生养成良好的听课习惯。
一、培养学生提前准备的听课习惯
只有将准备工作做充分了，才能为更好地开展后续工作奠定良好基础。小学低年级数学听课同样如此，要想保证听课质量就要培养学生提前准备的听课习惯。例如，在讲授《认识时间》这一课程的时候，老师就可以要求学生在课下的时候将时钟模型等学具准备充足，同时充分利用好课前几分钟，将学习用品备齐，静静坐在教室等老师上课，将心情收敛，做好新课听讲的准备。而老师也应该做好示范，在数学课上课前提前五分钟走进教室，不迟到，以身作则，让学生看到老师的做法，进而影响到自己的行为，在看到老师很早就做好了上课准备以后，逐渐的学生便会养成良好的课前准备习惯，将学具准备好，端正地坐在座位上静等上课。由于低年级学生年龄较小，听课准备活动这一良好习惯要想养成，需要老师给予长时间引导，告知学生课前需准备的课本、用具等，尽可能将课堂时间都用在知识讲解上，可抽出几分钟时间对学生准备情况进行检查，逐渐培养学生提前准备的听课习惯。
二、培养学生勇于质疑的听课习惯
在小学低年级数学教学中，有效提问不但能够使学生注意力更加集中，而且可帮助老师尽快掌握学生学情，进而开展针对性指导。低年级学生活泼好动，极易受到外界环境影响，进而导致注意力不集中，听课质量难以保证。而提问一方面可使学生加深对重难点的印象，另一方面起到了引导作用，通过提问将学生注意力集中于课堂之上。为此数学老师要重点对学生勇于质疑的听课习惯进行培养，给予学生更多时间自由提问，使他们的思維更加活跃，将自己的问题大胆提出。例如，在《表内乘法（一）》教学过程中，老师就可以借助生活中的情境：“如果同学去超市买饮料，红茶3元一瓶，买4瓶需要多少元呢？大家可以计算一下”此时，便会有学生开始说：“将3元连续加四次就可以计算出来，3 3 3 3=12元，一共需要花12元。”这一环节，老师要给予学生引导“大家是不是还有其他计算方法呢？如果我们买100瓶，这样算是不是太麻烦呢？”“对呀，这样一直加太浪费时间了，是不是用乘法会简单一些呢？”学生们纷纷发表建议，在老师一连串提问下，学生开始质疑自己的算法，将注意力集中于问题上，进而掌握乘法知识点，逐渐学会举一反三，养成勇于质疑的听课习惯。
三、培养学生勤做笔记的听课习惯
虽然正处于小学阶段的学生其记忆力较强，但是大多数都是瞬间记忆，随着知识点的增加，极易出现记混的现象，为此培养学生勤做笔记的听课习惯，不仅能够起到很好的总结作用，有利于课下复习，而且有利于学生注意力集中，紧跟老师教学思路。所以数学老师要想获得更好的听课效果，就要重视学生笔记记录情况，要求每位学生都要准备相应的记录本，主要是为了方便记录每一节数学课的重难点。例如，在《角的初步认识》教学中，由于大多数低年级的学生并没有记笔记的经验，为此老师可通过板书为学生提供笔记模板，要求学生仿记。在此课程中，重难点是让学生对角有一个初步的认识，知道不同角的各个部分名称，能够通过直尺将角画出;掌握角的大小与角两条边张开大小有关，并且和边的长短没有关系。在学生触摸角的时候，可以将摸角后的体会记录下来;在展示角各部分名称时，引导学生将角有几个顶点、角有几条边等内容做好笔记，进而为画角做好充足准备。除此之外，老师在鼓励学生做笔记的同时，可以开展一系列数学笔记比赛，组织学生将自己做的笔记分享，共同学习与进步。这样既能激发学生积极主动做笔记的兴趣，又可以逐渐培养学生勤做笔记的听课习惯。
四、培养学生自我调节注意力集中的听课习惯
在小学低年级数学课堂中，除了老师要给予正确引导以外，还要借助不同的方法帮助学生做好自我调节，强化学生注意力集中，进而使学生以最佳的状态参与到听课环节，确保学习效果更佳。在课堂中由于受到多种因素影响，学生注意力会分散，为此老师可以采用相应的措施，培养学生自我调节能力，注意力高度集中。例如，要求学生课下主动制作一些听课提醒卡片，卡片中写上激励的话语，放置在显眼地方，起到很好的提醒与激励作用，当注意力不集中时，能够随时看到，并且调整好心态，做到认真听讲。也可借助游戏法使学生注意力高度集中，整堂课都围绕课程内容展开，比如在《100以内的加法（二）》教学中，老师就可以组织学生开展计算比赛，看哪一位学生计算既快，同时正确率又高，这样学生注意力始终集中于计算环节，观察、总结其他同学计算方法，为了能够在比赛中取得好成绩，学生便会主动的听老师的讲解以及同学们的经验分享，进而将自己的计算能力提高。数学老师通过以上方法，不仅有利于学生良好听课习惯的养成，而且在很大程度上将学生数学学习兴趣提高，学习效果更佳。
对于低年级小学生而言，要想培养良好的听课习惯并不是短期内就可以实现的，这需要数学老师长期坚持下来，给予学生正确的引导，要求学生在课前做好充足准备，课堂中多提问，多思考，勤做笔记，学会自我调节，做到注意力高度集中，慢慢地培养良好的听课习惯。
【参考文献】
[1]邓桂林.农村低年级学生数学学习习惯的培养[J].广西教育（义务教育），2016（12）：110.
[2]张秀英.培养低年级良好听课习惯的研究[J].国家通用语言文字教学与研究，2019（11）：104.
[3]包海英.让好习惯伴随一生——小学数学教学中良好听课习惯培养策略研究分析[J].新课程·中旬，2017（10）：226.