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摘要：小学语文教材中，很多课文都运用了大量叠词，增强了文章之美，在教学中教师应该因势利导，加强学习运用的指引，以提高学生语文素养。汉语中的叠词，不仅在形式上增添语言的韵律美，而且在内容上突出事物的形象美，还在情感的抒发上体现其感染力。
关键词：感悟叠词;运用叠词
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-003
一、引导品读，发现叠词。
叠词并不是简单的重复，它的恰当运用，能和谐音律，表达丰富的思想内容，收到较好的艺术效果，给人以美的享受。在教学中，我们可以引导学生细细观察品读，发现叠词特点，通过比较，发现句中叠词使用的特点。
以四年级《校园交响乐》教学为例。
师：同学们读这几个句子，“时而书声琅琅，时而书写沙沙。”“在知识的大海里采撷、探索、积累，像金色的小蜜蜂在花海里采集花粉，嗡嗡嘤嘤地飞鸣、渴求。”“飞翔的、流动的身影，旋转的舞步，亭亭玉立的风姿，像鸟儿款款低飞。”“啊！一个生机勃勃的鸟岛。”加点词语的构词方式我们以前见过，它有什么特点？
生：“书声琅琅、书写沙沙、生机勃勃”是ABCC式的词语。
生：“嗡嗡嘤嘤”是属于AABB式的四字词语。
生：“亭亭玉立、款款低飞”是AABC式的四字词语。
课件展示叠词知识：
叠词又叫“迭音词”“迭字”“重言”“复字”。它是将相同音节重迭起来使用，以加强描写效果的一种语言表达方式。叠词的形态格式有许多种，叠词是汉语的一种特殊词汇现象，使用非常普遍。使文章的语言极具节奏美，读来朗朗上口，精致和谐。
生：这篇课文中叠词的使用，让我们的校园更添出了一分美感，表达出作者的喜爱之情。
生：读起来像唱歌一样，有种节奏和音律美。
师：那就让我们带着这种情感来读读这几句话吧！（生齐读）
这篇课文，叠词运用极多，让文章节奏轻快，读者真正感受到了校园交响乐的魅力。大量叠词突破了单纯视觉上对校园直观画面的感受，使读者从单纯的视觉感受，转到视觉、听觉、触觉等全方位的艺术感受。而我们在小学阶段的教学中，语言形式的整齐和音律的和谐是能够把握的，和谐的音律中所蕴涵的情感才是最美的，最应该让学生用心去体会的。
二、感悟用意，加深体验。
“言语形式是语感的客观对应物，没有言语形式的存在，语感也就不可能产生和形成。”“要感受言语，最基本的是必须感受到言语的存在。”小学生了解语言规律，是在长期模仿学习、语言实践中通过反复多次的感性接触进行的，积累的多是近乎于模糊直觉的感性体验，而不是理论形态的语法修辞逻辑知识。所以教师要引导学生在语言环境中了解语言，在教师引导下关注语言表达形式，并在语言环境中不断发现、逐渐归类、自主积累。而非靠课后大量的机械练习和分门别类的抄写默写式积累。
五年级下册叠词的教学我们是这样进行的。
师：在以前的课文里，同学们已经学习过很多叠词，今天我们继续感悟叠词之美。请大家齐读句子“起初，细小的菱叶疏疏朗朗地漂浮在碧水间。一过黄梅，菱叶们便争先恐后地涨满池塘，把水面挤得密密匝匝。”这里，将两个意思相反的叠词“疏疏朗朗”“密密匝匝”放在一块儿使用，写出了菱叶的生长变化。像这样的意思相反的叠词，你还能再说一些吗？
生：清清楚楚——影影绰绰。
师：说得不错，掌声送给他。谁能运用“清清楚楚——影影绰绰”这一对意思相反的叠词说一两句话吗？
生：艳阳高照的中午，远山清清楚楚展现于眼前。突然，一阵大雨，远山一下子变得影影绰绰了。
生：波浪中的小船影影绰绰，逐渐驶到眼前竟可以看得清清楚楚。
师：这样的反义词，在我们的积累与运用（二）的“温故知新”里有好几组，大家翻开语文书第33页，来读一下。
生：零零散散——完完整整明明白白——朦朦胧胧安安稳稳——晃晃悠悠。
师：选择喜欢的一组同桌互相造句。
……
由此可见，叠词具有描绘的作用，可以把事物的形态逼真地描写出来，使所描绘的自然景物或人物特征更加形象。叠词运用得恰到好处，可使事物生动形象，又有真实感。写景让人如在画中畅游，写人让人如与友交谈，感受自然的真谛，体会人生的喜怒哀乐。
三、尝试积累，学会运用。
机械记忆不是真正意义上的语言积累，和简单的记住并默写出几种叠词形式相比，在语言环境中发现叠词的规律，学会归纳，有意识地进行积累，是一个长期系统的工程。它是集识字、朗读、积累和运用一体的语文活动。学生通过规范的语言学习，积极的记忆和积累，不仅可以学习母语精华，陶冶性情，更重要的是为语言发展获得了重要的途径。
继续以《故乡的水墨画》教学为例，自读并发现文中叠词运用特点。
师：我们再来读读第三自然段。（生读）
师：同学们，这一段里边的叠词和第二自然段不太相同，找找并勾画出来。
生：第二自然段里的叠词都是AABB式的！
生：第三自然段中的叠词多是ABB式，如：水淋淋、脆生生、甜津津。更能体现作者对故乡菱角的喜爱之情。
……
1.合作尝试
師：作者笔下的故乡是那么的富有诗情画意，其实，我们的家乡南川也是一个美丽富饶的地方，如果让你写，家乡的什么最具特色？
生：家乡的方竹林。
（生同桌合作说说家乡的方竹林，注意用上几个叠词表达心中的喜爱之情）
2.集体交流
师：刚才同学们描述的家乡一定美美的，老师很想听，谁来把你介绍的竹林讲给大家听？
生：一到秋天，漫山遍野都是翠绿的竹子，清秀挺拔、蓊蓊郁郁，最吸引我的还是山上东一棵西一棵冒出的笋宝宝，尖尖的、细细的，穿着棕色外衣，乖乖巧巧地立在竹妈妈身旁。
……
师：不但描写优美，而且还能够用上合适的叠词，你们真是了不起的小作家！
咬文嚼字，注意体会叠词的运用，适时进行语言文字运用的训练;通过赏读，体会了作者之情，读好了重点段落，并进行了背诵积累。通过小结提炼，让学生感受文章用词的特点、写作方法，帮助学生找到了语言表达的密码，发自内心地感受到：善用叠词，能让我们的文章韵味十足。
参考文献
【1】邱佳瑜.叠词的语用价值与教学妙用[J].福建基础教育研究，2018，000（012）：29-31.
【2】王芬业.叠词巧用，妙趣横生[J].好家长，2018（64）：137-137.
关键词：感悟叠词;运用叠词
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-003
一、引导品读，发现叠词。
叠词并不是简单的重复，它的恰当运用，能和谐音律，表达丰富的思想内容，收到较好的艺术效果，给人以美的享受。在教学中，我们可以引导学生细细观察品读，发现叠词特点，通过比较，发现句中叠词使用的特点。
以四年级《校园交响乐》教学为例。
师：同学们读这几个句子，“时而书声琅琅，时而书写沙沙。”“在知识的大海里采撷、探索、积累，像金色的小蜜蜂在花海里采集花粉，嗡嗡嘤嘤地飞鸣、渴求。”“飞翔的、流动的身影，旋转的舞步，亭亭玉立的风姿，像鸟儿款款低飞。”“啊！一个生机勃勃的鸟岛。”加点词语的构词方式我们以前见过，它有什么特点？
生：“书声琅琅、书写沙沙、生机勃勃”是ABCC式的词语。
生：“嗡嗡嘤嘤”是属于AABB式的四字词语。
生：“亭亭玉立、款款低飞”是AABC式的四字词语。
课件展示叠词知识：
叠词又叫“迭音词”“迭字”“重言”“复字”。它是将相同音节重迭起来使用，以加强描写效果的一种语言表达方式。叠词的形态格式有许多种，叠词是汉语的一种特殊词汇现象，使用非常普遍。使文章的语言极具节奏美，读来朗朗上口，精致和谐。
生：这篇课文中叠词的使用，让我们的校园更添出了一分美感，表达出作者的喜爱之情。
生：读起来像唱歌一样，有种节奏和音律美。
师：那就让我们带着这种情感来读读这几句话吧！（生齐读）
这篇课文，叠词运用极多，让文章节奏轻快，读者真正感受到了校园交响乐的魅力。大量叠词突破了单纯视觉上对校园直观画面的感受，使读者从单纯的视觉感受，转到视觉、听觉、触觉等全方位的艺术感受。而我们在小学阶段的教学中，语言形式的整齐和音律的和谐是能够把握的，和谐的音律中所蕴涵的情感才是最美的，最应该让学生用心去体会的。
二、感悟用意，加深体验。
“言语形式是语感的客观对应物，没有言语形式的存在，语感也就不可能产生和形成。”“要感受言语，最基本的是必须感受到言语的存在。”小学生了解语言规律，是在长期模仿学习、语言实践中通过反复多次的感性接触进行的，积累的多是近乎于模糊直觉的感性体验，而不是理论形态的语法修辞逻辑知识。所以教师要引导学生在语言环境中了解语言，在教师引导下关注语言表达形式，并在语言环境中不断发现、逐渐归类、自主积累。而非靠课后大量的机械练习和分门别类的抄写默写式积累。
五年级下册叠词的教学我们是这样进行的。
师：在以前的课文里，同学们已经学习过很多叠词，今天我们继续感悟叠词之美。请大家齐读句子“起初，细小的菱叶疏疏朗朗地漂浮在碧水间。一过黄梅，菱叶们便争先恐后地涨满池塘，把水面挤得密密匝匝。”这里，将两个意思相反的叠词“疏疏朗朗”“密密匝匝”放在一块儿使用，写出了菱叶的生长变化。像这样的意思相反的叠词，你还能再说一些吗？
生：清清楚楚——影影绰绰。
师：说得不错，掌声送给他。谁能运用“清清楚楚——影影绰绰”这一对意思相反的叠词说一两句话吗？
生：艳阳高照的中午，远山清清楚楚展现于眼前。突然，一阵大雨，远山一下子变得影影绰绰了。
生：波浪中的小船影影绰绰，逐渐驶到眼前竟可以看得清清楚楚。
师：这样的反义词，在我们的积累与运用（二）的“温故知新”里有好几组，大家翻开语文书第33页，来读一下。
生：零零散散——完完整整明明白白——朦朦胧胧安安稳稳——晃晃悠悠。
师：选择喜欢的一组同桌互相造句。
……
由此可见，叠词具有描绘的作用，可以把事物的形态逼真地描写出来，使所描绘的自然景物或人物特征更加形象。叠词运用得恰到好处，可使事物生动形象，又有真实感。写景让人如在画中畅游，写人让人如与友交谈，感受自然的真谛，体会人生的喜怒哀乐。
三、尝试积累，学会运用。
机械记忆不是真正意义上的语言积累，和简单的记住并默写出几种叠词形式相比，在语言环境中发现叠词的规律，学会归纳，有意识地进行积累，是一个长期系统的工程。它是集识字、朗读、积累和运用一体的语文活动。学生通过规范的语言学习，积极的记忆和积累，不仅可以学习母语精华，陶冶性情，更重要的是为语言发展获得了重要的途径。
继续以《故乡的水墨画》教学为例，自读并发现文中叠词运用特点。
师：我们再来读读第三自然段。（生读）
师：同学们，这一段里边的叠词和第二自然段不太相同，找找并勾画出来。
生：第二自然段里的叠词都是AABB式的！
生：第三自然段中的叠词多是ABB式，如：水淋淋、脆生生、甜津津。更能体现作者对故乡菱角的喜爱之情。
……
1.合作尝试
師：作者笔下的故乡是那么的富有诗情画意，其实，我们的家乡南川也是一个美丽富饶的地方，如果让你写，家乡的什么最具特色？
生：家乡的方竹林。
（生同桌合作说说家乡的方竹林，注意用上几个叠词表达心中的喜爱之情）
2.集体交流
师：刚才同学们描述的家乡一定美美的，老师很想听，谁来把你介绍的竹林讲给大家听？
生：一到秋天，漫山遍野都是翠绿的竹子，清秀挺拔、蓊蓊郁郁，最吸引我的还是山上东一棵西一棵冒出的笋宝宝，尖尖的、细细的，穿着棕色外衣，乖乖巧巧地立在竹妈妈身旁。
……
师：不但描写优美，而且还能够用上合适的叠词，你们真是了不起的小作家！
咬文嚼字，注意体会叠词的运用，适时进行语言文字运用的训练;通过赏读，体会了作者之情，读好了重点段落，并进行了背诵积累。通过小结提炼，让学生感受文章用词的特点、写作方法，帮助学生找到了语言表达的密码，发自内心地感受到：善用叠词，能让我们的文章韵味十足。
参考文献
【1】邱佳瑜.叠词的语用价值与教学妙用[J].福建基础教育研究，2018，000（012）：29-31.
【2】王芬业.叠词巧用，妙趣横生[J].好家长，2018（64）：137-137.