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《詹天佑》一文，在讲到顺着山势设计“人”字形铁路时，我运用了这样的多媒体课件辅助教学：点击鼠标出示“人”字形铁路的平面示意图；让学生读书，说说自己的理解；再点击鼠标切换成三维动画来演示：列车向东北前进，过了“人”字形铁路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推……看了形象逼真的动画，学生一下子明白了，并且由衷地钦佩詹天佑那超人的智慧和创造才能，巧妙地化解了教学的重难点。
问题与思考
1教师怎样利用多媒体课件帮助学生理解重难点
2多媒体课件在教学中有何优势？
3如何利用多媒体课件来启发学生的思考？
4怎样更好地发挥多媒体课件的作用？
案例分析
当教材中出现意思较深或者离学生实际生活较远的内容时，学生会难以理解，此时教师使用多媒体课件，形象化地展现教学内容，会起到事半功倍的效果。案例中，人字形铁路的构造是许多学生都生疏的事物，詹天佑设计的铁路有何精湛之处，光凭课文中的词句，学生脑中也很难形成清晰的概念。教师使用多媒体课件，展示了人字形铁路的整体构架，学生就像看到了设计师的图纸；接着，用动画来演示列车向东北前进的过程，动态展现了铁路设计之后实现的便捷，让学生们大开眼界，感受到了詹天佑超人的智慧。教师使用直观图形和动态画面，扩充了学生的感性经验，使他们理解了教学的重难点。
多媒体课件在教学中的使用日渐频繁，它可帮助教师以生动直观的形式展现知识，传递大量信息，但多媒体课件的使用需要教师进行合理的设计，使其体现教学重难点，并具有引发学生创造性思维的作用。
相关原理
一、多媒体课件在教学中的作用
多媒体课件以其图、文、声、像并备的特点，大大提高了教学效益：
1增加教学密度。
多媒体课件能够在课堂上提供给学生大量的信息，且具有较强的形象表现力，控制信息灵活呈现，彻底地分解知识技能，化抽象为具体。教师利用多媒体课件可以充分传达教学意图，突出重难点。
2优化呈现效果。
教材中的知识以文字形式呈现，教师通过运用多媒体课件可以优化知识的呈现方式，以醒目的字体突出表现教材中的重难点。对于一些原本应该动态呈现的只是，利用课间可以做到化静为动，创设各种生动的教学情境，激发学生的好奇心。
3提供交互环境。
多媒体课件给学生提供的不仅是单一的刺激，让学生听和看，它还可以实现与学生的互动。教师在课件中设计提问，并实现设计好问题的预选答案，供学生辨别选择。然后再由课件自动公布答题结果，学生答对时，可出现笑脸图案作为鼓励，调动起学生的积极性。
4扩大信息来源。
多媒体课件提供大量多媒体信息和资料，扩充教材知识，提供丰富的课外资源。学生可浏览所有知识，也可按需要获取其中感兴趣的部分。
二、教学中使用课件的误区
1一味追求演示效果。
在使用多媒体课件辅助教学的时候，教师仍然起主导作用，多媒体无法完全替代教师的作用。一味地追求多媒体演示，减少教师的讲授；或者一味追求演示效果的多样化，选用大量精美的图片和音画，只会分散学生的注意力，而忽略了关键信息的传递和讲解。
2用演示文稿代替黑板。
把教师多媒体显示屏幕作为黑板，将整个教案都用演示文稿的方式展现，使得板书内容在课前就已完全固定，难以进行调整和修改。也容易造成学生视觉僵化，整体感知受到影响。屏幕的变幻看似传达的大量信息，却难以帮助学生形成知识框架。
3用课件代替学生的思维和操作。
教师在课件中提出问题，随即又播放课件出示问题解答，直接向学生展示了答案，使学生缺少了主动思考的机会，被动接受屏幕上呈现的知识。用准备完善的课件代替学生的思维，减少学生的认知冲突，将大大减弱教学效果。
三、多媒体课件使用策略
1制作精简的多媒体课件。
教学过程中有多种知识呈现方式，一些问题能够用传统教具，如黑板、挂图、实物等来呈现的，就不需要用课件来展现了。教师在制作课件时，应将重点放在教学重难点的体现上，而不是选择大量流光溢彩的图片和生动的动画。演示文稿上应减少无关的标记和动画形象。
2利用动态效果加强课堂印象。
教师在设计幻灯片时，利用幻灯片的切换、自定义动画、动作设置的技术处理，用动态效果来展现教学内容。如用放大、旋转的字体来表明教学主体，醒目生动，吸引学生的注意力；设置超级链接，快速切换到与标题相关的内容，使知识的呈现有条有理；或将正在讲授的文字用闪烁浮动效果显示，引起学生注意重点。
3将多媒体课件与其它呈现方式相结合。
教师在课堂上不能仅仅充当多媒体课件的放映员，而应将课件融入自己设计的教学环节之中，综合使用各种方式呈现教学内容。多媒体课件分页呈现的特点，能够让学生更好地把握细节，教师需要借助板书，将重点内容再次强调，给学生留下更深刻的印象，并形成完整的知识框架。
4使用课件的同时保持师生有效交流。
教师播放课件时，充分利用好每张演示文稿，结合讲授与提问，指引学生依据课件所传达的信息进行思考。演示文稿页面的切换不宜过于频繁，而应等讲授完一页的内容之后再切换到下一页。对于问题的结果，可在最后呈现，以保证学生不依赖现成结果，独立思考。
问题与思考
1教师怎样利用多媒体课件帮助学生理解重难点
2多媒体课件在教学中有何优势？
3如何利用多媒体课件来启发学生的思考？
4怎样更好地发挥多媒体课件的作用？
案例分析
当教材中出现意思较深或者离学生实际生活较远的内容时，学生会难以理解，此时教师使用多媒体课件，形象化地展现教学内容，会起到事半功倍的效果。案例中，人字形铁路的构造是许多学生都生疏的事物，詹天佑设计的铁路有何精湛之处，光凭课文中的词句，学生脑中也很难形成清晰的概念。教师使用多媒体课件，展示了人字形铁路的整体构架，学生就像看到了设计师的图纸；接着，用动画来演示列车向东北前进的过程，动态展现了铁路设计之后实现的便捷，让学生们大开眼界，感受到了詹天佑超人的智慧。教师使用直观图形和动态画面，扩充了学生的感性经验，使他们理解了教学的重难点。
多媒体课件在教学中的使用日渐频繁，它可帮助教师以生动直观的形式展现知识，传递大量信息，但多媒体课件的使用需要教师进行合理的设计，使其体现教学重难点，并具有引发学生创造性思维的作用。
相关原理
一、多媒体课件在教学中的作用
多媒体课件以其图、文、声、像并备的特点，大大提高了教学效益：
1增加教学密度。
多媒体课件能够在课堂上提供给学生大量的信息，且具有较强的形象表现力，控制信息灵活呈现，彻底地分解知识技能，化抽象为具体。教师利用多媒体课件可以充分传达教学意图，突出重难点。
2优化呈现效果。
教材中的知识以文字形式呈现，教师通过运用多媒体课件可以优化知识的呈现方式，以醒目的字体突出表现教材中的重难点。对于一些原本应该动态呈现的只是，利用课间可以做到化静为动，创设各种生动的教学情境，激发学生的好奇心。
3提供交互环境。
多媒体课件给学生提供的不仅是单一的刺激，让学生听和看，它还可以实现与学生的互动。教师在课件中设计提问，并实现设计好问题的预选答案，供学生辨别选择。然后再由课件自动公布答题结果，学生答对时，可出现笑脸图案作为鼓励，调动起学生的积极性。
4扩大信息来源。
多媒体课件提供大量多媒体信息和资料，扩充教材知识，提供丰富的课外资源。学生可浏览所有知识，也可按需要获取其中感兴趣的部分。
二、教学中使用课件的误区
1一味追求演示效果。
在使用多媒体课件辅助教学的时候，教师仍然起主导作用，多媒体无法完全替代教师的作用。一味地追求多媒体演示，减少教师的讲授；或者一味追求演示效果的多样化，选用大量精美的图片和音画，只会分散学生的注意力，而忽略了关键信息的传递和讲解。
2用演示文稿代替黑板。
把教师多媒体显示屏幕作为黑板，将整个教案都用演示文稿的方式展现，使得板书内容在课前就已完全固定，难以进行调整和修改。也容易造成学生视觉僵化，整体感知受到影响。屏幕的变幻看似传达的大量信息，却难以帮助学生形成知识框架。
3用课件代替学生的思维和操作。
教师在课件中提出问题，随即又播放课件出示问题解答，直接向学生展示了答案，使学生缺少了主动思考的机会，被动接受屏幕上呈现的知识。用准备完善的课件代替学生的思维，减少学生的认知冲突，将大大减弱教学效果。
三、多媒体课件使用策略
1制作精简的多媒体课件。
教学过程中有多种知识呈现方式，一些问题能够用传统教具，如黑板、挂图、实物等来呈现的，就不需要用课件来展现了。教师在制作课件时，应将重点放在教学重难点的体现上，而不是选择大量流光溢彩的图片和生动的动画。演示文稿上应减少无关的标记和动画形象。
2利用动态效果加强课堂印象。
教师在设计幻灯片时，利用幻灯片的切换、自定义动画、动作设置的技术处理，用动态效果来展现教学内容。如用放大、旋转的字体来表明教学主体，醒目生动，吸引学生的注意力；设置超级链接，快速切换到与标题相关的内容，使知识的呈现有条有理；或将正在讲授的文字用闪烁浮动效果显示，引起学生注意重点。
3将多媒体课件与其它呈现方式相结合。
教师在课堂上不能仅仅充当多媒体课件的放映员，而应将课件融入自己设计的教学环节之中，综合使用各种方式呈现教学内容。多媒体课件分页呈现的特点，能够让学生更好地把握细节，教师需要借助板书，将重点内容再次强调，给学生留下更深刻的印象，并形成完整的知识框架。
4使用课件的同时保持师生有效交流。
教师播放课件时，充分利用好每张演示文稿，结合讲授与提问，指引学生依据课件所传达的信息进行思考。演示文稿页面的切换不宜过于频繁，而应等讲授完一页的内容之后再切换到下一页。对于问题的结果，可在最后呈现，以保证学生不依赖现成结果，独立思考。