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摘 要：在社会不断发展的背景下，传统教学模式已不能适应现代社会的发展变化，因此，越来越多的新型教学模式被教师接纳并使用，其中，实践教学和生活情境教学相融合的教学模式被广大教师所关注。该教学模式是以学生为课堂核心，将现实生活与专业知识融合在一起，从而弥补学生在想象力与判断力上的不足，让学生可以将专业知识与现实生活连接起来，将学到的知识灵活运用到生活当中，以此来提高综合素养。
关键词：生活情境教学法;实践教学;小学数学
小学数学是学生今后学习数学专业知识的入门课程，因此教师在小学数学教学中要针对学生的学习能力，充分调动学生主动学习数学的积极性，建立正确的数学学习模式，为学生以后的学习和工作提供帮助。而生活情景教学的本质是通过将生活与专业知识相融合，让学生更加形象、具体地了解小学数学专业知识，对学生学会正确的数学学习方式具有重要作用。本文针对生活情境教学法用于小学数学教学展开探讨与研究。
一、生活情境教学法运用在小学数学教学中的重要性
大数据显示，生活情境教学法是一种可以有效提高学生学习质量的教学模式。借助生活情境教学法，教师可以更好地提高课堂教学的效率。然而在传统教学模式下，教师往往占据主导位置，无法很好地与学生沟通，经常忽略学生对小学数学的学习需求。而在生活情境教学模式下，用可以与学生的日常生活产生共鸣的知识教学，让学生在掌握小学数学专业知识的同时，增加与教师之间的交流互动，为教师未来的小学数学教学带来积极影响。
二、生活情境教学法应用在小学数学教学中的问题
随着我国教育事业的不断发展，各式各样的教学模式在课堂上应用起来。其中能够有效地促进学生学习能力的提升、帮助学生建立正确学习方法的生活情境教学法，是小学数学教学中最为常用的一种方法。调查发现，在生活情境教学法的运用中存在大量的问题需要改进。首先，教师对生活情境教学法的运用不恰当。教师在设置生活情境框架时没有考虑学生的能力和兴趣，导致其理论知识过多、生活元素变少，甚至会出现超出学生知识范围的情况，失去了生活情境教学调动学生积极性、降低小学数学知识理解难度的教学目的，降低了小学数学课堂教学的效率。其次，教师的专业素质达不到标准。教师的专业教学水平不达标，会出现情境设置不合理、教学目标不明确等多种问题，对学生掌握小学数学专业知识带来严重的负面影响。
三、生活情境教学法应用的解决对策
（一）针对学生的能力进行合理的生活情境教学
人类的日常生活中充斥着数学知识，因此在小学数学教学中，教师可以根据学生的生活情况和学习能力来选择一些让学生有代入感的生活场景。例如，在学习“长方体和正方体”的过程中，教师可以直接将教室当作生活场景，通过引导学生寻找教室中哪些物品是长方体和正方体，让学生动手测量其找出的长方体或正方体的棱长，去求长方体或正方体的体积。这样新奇的学习方式可以使学生在找寻和测量的过程中不断熟悉和掌握长方体和正方体的专门知识。
（二）将趣味性与实践性融入生活情境教学中
兴趣是最好的教师。教师可以将趣味性融入教学中，根据学生的特点可以采用讲述故事的方式构建生活情境的具体细节。同时，教师要考虑学生的实际情况，联系日常生活，将教学实践也融入其中。这样既锻炼了学生自主学习数学的能力，又提高了学生动手操作的实践能力。例如，在讲解“分数乘法”时，教师可以通过列举与生活息息相关的例子来对学生进行教学。在举例过程中将学生的名字加到例子中，让学生与数学知识产生共鸣。这样的情境教学可以让学生轻松、愉快地掌握小学数学专业知识，也可以锻炼学生的逻辑思维能力，从而使学生的综合能力素养得到有效的提高。
（三）合理布置课后作业
在传统教学模式的影响下，课后作业的题量非常大，剥夺了学生的休息、娱乐时间，使学生对学习产生了抵触心理。因此，教师在布置课后作业时要以质量取胜，不再将作业范围局限在课本中，让学生更自由地完成课外作业。例如，在学生学习完“分数除法”后，教师可以通过布置带有趣味性的课后作业来加深学生对数学知识的掌握程度。
四、结语
综上所述，将生活情境教学法应用在小学数学教学中，可以使学生对小学数学专业知识的掌握更加准确，有利于学生建立正确的数学学习模式，对学生以后的学习和工作带来意想不到的利益影响。但由于生活情境教学法对教师的教学能力要求严格，因此，作为传道授业解惑的教师，应努力提高自身的教学水平，对生活情境教学法不断地进行完善与创新，从而提高小学数学整体教学水平。
参考文献：
[1]李莉娟.生活情境教学法用于小学数学教学的实践[J].智力，2020（25）：47-48.
[2]许丽红.生活情境教学法用于小学数学教学的实践分析[J].考试与评价，2020（5）：47.
[3]谢常波.生活情境教学法用于小学数学教学的研究[A].2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.
[4]魏其芳.生活情境教学法用于小学数学教學的实践[J].新课程（上），2019（8）：141.
作者简介：郭会明（1979—），女，汉族，江苏徐州人，本科，一级教师，徐州市铜山区黄集镇小合子小学数学教师。
关键词：生活情境教学法;实践教学;小学数学
小学数学是学生今后学习数学专业知识的入门课程，因此教师在小学数学教学中要针对学生的学习能力，充分调动学生主动学习数学的积极性，建立正确的数学学习模式，为学生以后的学习和工作提供帮助。而生活情景教学的本质是通过将生活与专业知识相融合，让学生更加形象、具体地了解小学数学专业知识，对学生学会正确的数学学习方式具有重要作用。本文针对生活情境教学法用于小学数学教学展开探讨与研究。
一、生活情境教学法运用在小学数学教学中的重要性
大数据显示，生活情境教学法是一种可以有效提高学生学习质量的教学模式。借助生活情境教学法，教师可以更好地提高课堂教学的效率。然而在传统教学模式下，教师往往占据主导位置，无法很好地与学生沟通，经常忽略学生对小学数学的学习需求。而在生活情境教学模式下，用可以与学生的日常生活产生共鸣的知识教学，让学生在掌握小学数学专业知识的同时，增加与教师之间的交流互动，为教师未来的小学数学教学带来积极影响。
二、生活情境教学法应用在小学数学教学中的问题
随着我国教育事业的不断发展，各式各样的教学模式在课堂上应用起来。其中能够有效地促进学生学习能力的提升、帮助学生建立正确学习方法的生活情境教学法，是小学数学教学中最为常用的一种方法。调查发现，在生活情境教学法的运用中存在大量的问题需要改进。首先，教师对生活情境教学法的运用不恰当。教师在设置生活情境框架时没有考虑学生的能力和兴趣，导致其理论知识过多、生活元素变少，甚至会出现超出学生知识范围的情况，失去了生活情境教学调动学生积极性、降低小学数学知识理解难度的教学目的，降低了小学数学课堂教学的效率。其次，教师的专业素质达不到标准。教师的专业教学水平不达标，会出现情境设置不合理、教学目标不明确等多种问题，对学生掌握小学数学专业知识带来严重的负面影响。
三、生活情境教学法应用的解决对策
（一）针对学生的能力进行合理的生活情境教学
人类的日常生活中充斥着数学知识，因此在小学数学教学中，教师可以根据学生的生活情况和学习能力来选择一些让学生有代入感的生活场景。例如，在学习“长方体和正方体”的过程中，教师可以直接将教室当作生活场景，通过引导学生寻找教室中哪些物品是长方体和正方体，让学生动手测量其找出的长方体或正方体的棱长，去求长方体或正方体的体积。这样新奇的学习方式可以使学生在找寻和测量的过程中不断熟悉和掌握长方体和正方体的专门知识。
（二）将趣味性与实践性融入生活情境教学中
兴趣是最好的教师。教师可以将趣味性融入教学中，根据学生的特点可以采用讲述故事的方式构建生活情境的具体细节。同时，教师要考虑学生的实际情况，联系日常生活，将教学实践也融入其中。这样既锻炼了学生自主学习数学的能力，又提高了学生动手操作的实践能力。例如，在讲解“分数乘法”时，教师可以通过列举与生活息息相关的例子来对学生进行教学。在举例过程中将学生的名字加到例子中，让学生与数学知识产生共鸣。这样的情境教学可以让学生轻松、愉快地掌握小学数学专业知识，也可以锻炼学生的逻辑思维能力，从而使学生的综合能力素养得到有效的提高。
（三）合理布置课后作业
在传统教学模式的影响下，课后作业的题量非常大，剥夺了学生的休息、娱乐时间，使学生对学习产生了抵触心理。因此，教师在布置课后作业时要以质量取胜，不再将作业范围局限在课本中，让学生更自由地完成课外作业。例如，在学生学习完“分数除法”后，教师可以通过布置带有趣味性的课后作业来加深学生对数学知识的掌握程度。
四、结语
综上所述，将生活情境教学法应用在小学数学教学中，可以使学生对小学数学专业知识的掌握更加准确，有利于学生建立正确的数学学习模式，对学生以后的学习和工作带来意想不到的利益影响。但由于生活情境教学法对教师的教学能力要求严格，因此，作为传道授业解惑的教师，应努力提高自身的教学水平，对生活情境教学法不断地进行完善与创新，从而提高小学数学整体教学水平。
参考文献：
[1]李莉娟.生活情境教学法用于小学数学教学的实践[J].智力，2020（25）：47-48.
[2]许丽红.生活情境教学法用于小学数学教学的实践分析[J].考试与评价，2020（5）：47.
[3]谢常波.生活情境教学法用于小学数学教学的研究[A].2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.
[4]魏其芳.生活情境教学法用于小学数学教學的实践[J].新课程（上），2019（8）：141.
作者简介：郭会明（1979—），女，汉族，江苏徐州人，本科，一级教师，徐州市铜山区黄集镇小合子小学数学教师。