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【摘要】在小学语文课堂教学中，教师要努力改进教学方法，激发学生学习的兴趣，创造良好的学习条件和氛围，促进学生主动参与教学活动，焕发出语文课堂的活力，提高教学效益。
【关键词】小学语文；课堂教学；讲究方法；提高效益
在小学语文课堂教学中，如何改进教学方法，提高教学效益，我们进行了有益的尝试。教师应该从学生的学习具体情况和特点的实际出发，改进教学方法，依据学情科学而艺术地设计课堂教学，面向全体，因材施教，有效地创建真实而充满生命活力的语文课堂，提高课堂教学效益。
一、新课导入，激发学生学习兴趣
良好的开端是成功的一半。一节语文课的导入部分十分重要，它关系整节课的成败。导入新课时我们要根据不同的导入方式，从激发学生的学习兴趣入手，采取有效的方法进行导入。导入的方法要灵活多样，要从教材的实际出发。我们经常采用的新课导入方法有故事揭题法、表演演示法、名言启迪法、榜样感召法、儿歌导入法等，有效地激发学生的学习兴趣。如教学《桂林山水》一课时，教师采用“桂林山水甲天下”的名句导入新课，出示“桂林山水甲天下”的六幅教学挂图，简明扼要地讲述了漓江的水“静”、“清”、“绿”的特点和桂林的山“奇、”“秀”、“险”的特点。学生学习兴趣盎然，激发了学生的灵感和兴趣，为学好《桂林山水》这篇课文，创设了良好的开端。
二、创设情境，提高课堂教学效率
在小学语文阅读教学中，教师利用多媒体创设教学情境，是提高课堂教学效率的最佳手段。因此，多媒体能将课文内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。多媒体具有生动直观、形声兼备的特点，可把书本知识转化为动态的、有声有色的形象化知识，提高学生的注意力，调动学生的学习兴趣，能收到令学生满意的学习效果，有利于培养学生的想象力、创造力。如教学《妈妈的爱》这篇课文时，通过多媒体课件形式，展示了小作者心中妈妈的爱“是清凉的风，是遮雨的伞，是滴落的泪，是责备的目光，是亲切的教诲。”学生在课件的直观、形象的画面中，不由自主地去品味课文，感悟课文，对妈妈的爱体会得更加深刻，从而使学生产生妈妈爱我，我更爱妈妈的思想感情。这堂课的教学效果甚佳。
三、鼓励质疑，培养学生探索精神
古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”所以，我们认为质疑是创造性思维的主要特征。在小学语文教学过程中，教师应该鼓励学生质疑，引导学生敢想、敢说、敢问，多提出疑难问题，通过生生互动，师生互动，合作学习，解决问题。如教学《索溪峪的“野”》一课时，教师指导学生自学课文，紧扣课题，让学生充分质疑。采用小组合作学习的形式，让学生质疑多问，课题中的“野”是什么意思？索溪峪的“野”体现在哪儿？为什么说索溪峪是“野”的？教师经过引导，学生质疑，合作交流，解疑答难，加深对课文的理解，让学生感受到索溪峪的美景和作者的匠心独具。这样，更好地培养了学生的质疑和积极探索的精神。
由此可以说，学生的积极思维往往从疑问开始。有疑问才能促使学生去探索、去创新。那么，教师在语文阅读教学中，应该鼓励学生积极思考，大胆质疑。
四、品读感悟，深刻理解文本语言
《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”因此，语文教学的工具性承载着“教会学生使用语言”这一任务，而教师必须在教学过程中加强语言文字的训练。引导学生加深对文本语言的理解，并在理解语言的基础上，掌握语言丰富的内涵，善于积累和运用。因此，阅读教学要让学生仔细读，揣摩文本语言的过程中获得滋养，受到情感熏陶和感染。如教学《将相和》一课时，教师鼓励学生仔细品味文章内容，体会人物的思想品质，让学生理解什么是“将”？什么是“相”？“和”是什么意思？从课文内容到含义深刻的句子，进行精读、品味，充分发挥学生认知的内驱力，更加深入地感知和理解教材，使学生的想象思维有所创新。
五、营造氛围，提高合作学习能力
小学语文阅读教学应努力把培养学生创新能力、合作交流能力作为重要目标，营造良好的学习氛围，让全体学生成为知识获取过程中的主动参与者，而不是知识获得的被动者。首先要让学生主动参与学习过程，积极思维，大胆发言，给学生提供充分的心理自由。所以，在教学中，教师要放下师道尊严的架子，热爱学生，建立民主、平等、和谐、融洽的师生关系，营造一个宽松、和谐、愉快、充满信任的氛围，生生互动，师生互动，教学相长，真正让学生成为课堂学习的主人，真正感受到学习时的心理愉悦，最大限度地挖掘学生的潜能，培养学生的创新精神和实践能力。在课堂上，教师要善于组织学生开展“小组合作学习”，学生与学生互相合作交流，在交流过程中，认真听取别人的发言，通过各抒己见，相互交流，吸取别人的成功之处，加深自己对文本语言的理解。以达到语文阅读教学的最佳效果。
总之，在小学语文阅读教学中，如果教师能够从实际出发，采取灵活多样的教学方法，不但使学生对文本的加深理解，而且对学生的创新能力有积极的促进作用。
【关键词】小学语文；课堂教学；讲究方法；提高效益
在小学语文课堂教学中，如何改进教学方法，提高教学效益，我们进行了有益的尝试。教师应该从学生的学习具体情况和特点的实际出发，改进教学方法，依据学情科学而艺术地设计课堂教学，面向全体，因材施教，有效地创建真实而充满生命活力的语文课堂，提高课堂教学效益。
一、新课导入，激发学生学习兴趣
良好的开端是成功的一半。一节语文课的导入部分十分重要，它关系整节课的成败。导入新课时我们要根据不同的导入方式，从激发学生的学习兴趣入手，采取有效的方法进行导入。导入的方法要灵活多样，要从教材的实际出发。我们经常采用的新课导入方法有故事揭题法、表演演示法、名言启迪法、榜样感召法、儿歌导入法等，有效地激发学生的学习兴趣。如教学《桂林山水》一课时，教师采用“桂林山水甲天下”的名句导入新课，出示“桂林山水甲天下”的六幅教学挂图，简明扼要地讲述了漓江的水“静”、“清”、“绿”的特点和桂林的山“奇、”“秀”、“险”的特点。学生学习兴趣盎然，激发了学生的灵感和兴趣，为学好《桂林山水》这篇课文，创设了良好的开端。
二、创设情境，提高课堂教学效率
在小学语文阅读教学中，教师利用多媒体创设教学情境，是提高课堂教学效率的最佳手段。因此，多媒体能将课文内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。多媒体具有生动直观、形声兼备的特点，可把书本知识转化为动态的、有声有色的形象化知识，提高学生的注意力，调动学生的学习兴趣，能收到令学生满意的学习效果，有利于培养学生的想象力、创造力。如教学《妈妈的爱》这篇课文时，通过多媒体课件形式，展示了小作者心中妈妈的爱“是清凉的风，是遮雨的伞，是滴落的泪，是责备的目光，是亲切的教诲。”学生在课件的直观、形象的画面中，不由自主地去品味课文，感悟课文，对妈妈的爱体会得更加深刻，从而使学生产生妈妈爱我，我更爱妈妈的思想感情。这堂课的教学效果甚佳。
三、鼓励质疑，培养学生探索精神
古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”所以，我们认为质疑是创造性思维的主要特征。在小学语文教学过程中，教师应该鼓励学生质疑，引导学生敢想、敢说、敢问，多提出疑难问题，通过生生互动，师生互动，合作学习，解决问题。如教学《索溪峪的“野”》一课时，教师指导学生自学课文，紧扣课题，让学生充分质疑。采用小组合作学习的形式，让学生质疑多问，课题中的“野”是什么意思？索溪峪的“野”体现在哪儿？为什么说索溪峪是“野”的？教师经过引导，学生质疑，合作交流，解疑答难，加深对课文的理解，让学生感受到索溪峪的美景和作者的匠心独具。这样，更好地培养了学生的质疑和积极探索的精神。
由此可以说，学生的积极思维往往从疑问开始。有疑问才能促使学生去探索、去创新。那么，教师在语文阅读教学中，应该鼓励学生积极思考，大胆质疑。
四、品读感悟，深刻理解文本语言
《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”因此，语文教学的工具性承载着“教会学生使用语言”这一任务，而教师必须在教学过程中加强语言文字的训练。引导学生加深对文本语言的理解，并在理解语言的基础上，掌握语言丰富的内涵，善于积累和运用。因此，阅读教学要让学生仔细读，揣摩文本语言的过程中获得滋养，受到情感熏陶和感染。如教学《将相和》一课时，教师鼓励学生仔细品味文章内容，体会人物的思想品质，让学生理解什么是“将”？什么是“相”？“和”是什么意思？从课文内容到含义深刻的句子，进行精读、品味，充分发挥学生认知的内驱力，更加深入地感知和理解教材，使学生的想象思维有所创新。
五、营造氛围，提高合作学习能力
小学语文阅读教学应努力把培养学生创新能力、合作交流能力作为重要目标，营造良好的学习氛围，让全体学生成为知识获取过程中的主动参与者，而不是知识获得的被动者。首先要让学生主动参与学习过程，积极思维，大胆发言，给学生提供充分的心理自由。所以，在教学中，教师要放下师道尊严的架子，热爱学生，建立民主、平等、和谐、融洽的师生关系，营造一个宽松、和谐、愉快、充满信任的氛围，生生互动，师生互动，教学相长，真正让学生成为课堂学习的主人，真正感受到学习时的心理愉悦，最大限度地挖掘学生的潜能，培养学生的创新精神和实践能力。在课堂上，教师要善于组织学生开展“小组合作学习”，学生与学生互相合作交流，在交流过程中，认真听取别人的发言，通过各抒己见，相互交流，吸取别人的成功之处，加深自己对文本语言的理解。以达到语文阅读教学的最佳效果。
总之，在小学语文阅读教学中，如果教师能够从实际出发，采取灵活多样的教学方法，不但使学生对文本的加深理解，而且对学生的创新能力有积极的促进作用。