论文部分内容阅读
摘 要：幼儿美术教育对于培养幼儿创新能力以及感受艺术的能力，塑造幼儿健全人格发挥了关键作用，因此幼儿教师应当充分重视美术教育，激发幼儿的美术学习主动性，帮助幼儿创造出成功的作品。本文主要分析了美术教育的现状，提出正确认识幼儿美术发展规律，在美术教学中激发幼儿的主动性。
关键词：美术教学；幼儿；主动性
一、美术教育现状
近些年来，我国越来越重视美术教育，其不再是学校教育的鸡肋，在幼儿教育中也成为关键内容。同时，美术教育不再是校园内部的事情，社会环境也影响了美术教育。相对于单调重复、很难引起学生兴趣的校园美术教育，社会环境对美术教育是一个逐步熏陶渗透的过程。但是各个地区拥有不同的环境，文化更是不一样，因此发展幼儿美术教育的程度也存在着差异。
二、正确认识幼儿美术发展规律
幼儿美术能力会随着年龄的增加、技巧的获得、社会阅历的累积而不断发展变化。我们从幼儿初期美术作品中不难发现，那些带有自然象征的图案和极为夸大的物体，都属于表达意向的作品，由于外界对这些画面影响不大，成熟的内容自然也很少。但是伴随着幼儿年龄的增加，他们的美术目标也转变为表达自己的愿望，也就是把之前的表面热情转换为积极参加美术活动的动力，这样就需要教师在潜移默化中帮助幼儿主动学习美术。
三、美术教学中激发幼儿主动性的方法
1.合理设计教学内容
（1）与幼儿生活感受接近。教师在安排幼儿美术教学内容方面，需要充分依赖幼儿园文化氛围，重视幼儿的生活感受，帮助幼儿形成独特的生活体验。如教师在美术教学中设计了具有海文化特点的课程，将幼儿带到海边，使他们亲身欣赏和感受海，退潮时还可以组织幼儿到海边玩耍，之后要求幼儿在美术课中采用自己的方式描绘心中的大海。拥有这样的生活体验，幼儿的涂鸦就会充满生活感受。这节美术课，有的幼儿描绘了海鸥，有的幼儿则展现出了海潮等。
（2）满足幼儿兴趣要求。兴趣是最好的老师，培养幼儿的主动性很大程度上需要依赖幼儿的兴趣。例如恐龙玩具、马路上的汽车等，这些美术教学内容都是由幼儿建议的。从满足幼儿的兴趣要求着手，能够最大程度地发挥他们的主动性。幼儿拥有了极高的创作热情，教学效果自然好。
（3）与幼儿适合的创作表现。幼儿拥有想象的权利，而创造也是幼儿的天性使然。尤其是大班幼儿，已经拥有很高水平的想象力，在对事物学习认识过程中会体现出独特的创造思维。如美术课程“无敌变变变”中，幼儿想象出丰富的原型，设计了各种生动的作品。因此，教师应当合理选择教学内容，要有利于幼儿创造和思考。
2.启发创造意识，训练幼儿的基本功
在美术学习中，幼儿通过线条、图形和色彩把自己的想法和情感制作成美术作品，这个制作过程就是创造。教师首先应当了解幼儿美术教育的关键是有效启发他们的创造意识，而不是一味传授点、线、面等技巧。要充分体现幼儿绘画的创造性，通过各种教育方式和情境引导幼儿积极进行创造，不断提高他们的想象力和感受力，培养他们的观察能力和表达能力，在启迪创造意识的基础上，训练其绘画技巧。如此不但能获得显著的效果，还可以发展幼儿智慧。
3.重视创新，不为幼儿规定模式
绘画属于一项创造性劳动。教师的工作是引领、启发、鼓励幼儿创新作品，不要墨守成规，不能不断重复以及抄袭别人的作品。但是在美术教学中，出现了很多教师指导孩子模仿画以及示范画的现象。幼儿乐于模仿，示范也是重要的美术教育方法，但是在幼儿创造作品中面面俱到，犹如一笔一画教幼儿写字那样，全部照抄，不仅会导致幼儿一味消极模仿和绘画的依赖性，还会形成保守的画法、固定的构图模式，对幼儿发展创造能力造成了极大的限制。因此，教师应当重视在示范过程中指导幼儿理解表现的要领，注意结合临摹、观察和想象，注意培养创新能力，为幼儿提供动手和动脑的机会。
4.突出幼儿的主体性
由于幼儿正处于自我中心发展阶段，他们直接表达自己的主观想法，偏爱没有拘束、不分时空的自由想象绘画，将情感与生命注入想画的事物中，画出了夸张、独特、奇怪的形象，突出了强大的想象力和表现力。教师需要确保幼儿通过自己的方法表现真情实感，让幼儿在教师的指导下进行绘画。教师应当尽量保证幼儿绘画的主动位置，使他们绘出自己喜爱的事物，在他们的创造过程中适度进行引导，协助他们获得成功。
四、结束语
幼儿绘画能够很好地开发幼儿潜力，塑造幼儿良好的性格，积极培养幼儿的想象力与智慧。幼儿美术教学并不是普通的说理性课程，它需要借助启迪思维以及兴趣的培养进一步提高幼儿的创造能力。因此，教师在幼儿美术教学中应当充分尊重幼儿，激发、培养幼儿的绘画兴趣，将启迪创造意识作为目标，同时还要不断训练幼儿掌握绘画技巧，进一步帮助幼儿全面发展。
参考文献：
[1]罗珍.美术教育中存在哪些阻碍孩子发挥创造性的行为[J].早期教育（美术版），2009（12）.
[2]陈晓艳.创设情景，激发幼儿美术创作灵感[J].早期教育（美术版），2010（2）.
关键词：美术教学；幼儿；主动性
一、美术教育现状
近些年来，我国越来越重视美术教育，其不再是学校教育的鸡肋，在幼儿教育中也成为关键内容。同时，美术教育不再是校园内部的事情，社会环境也影响了美术教育。相对于单调重复、很难引起学生兴趣的校园美术教育，社会环境对美术教育是一个逐步熏陶渗透的过程。但是各个地区拥有不同的环境，文化更是不一样，因此发展幼儿美术教育的程度也存在着差异。
二、正确认识幼儿美术发展规律
幼儿美术能力会随着年龄的增加、技巧的获得、社会阅历的累积而不断发展变化。我们从幼儿初期美术作品中不难发现，那些带有自然象征的图案和极为夸大的物体，都属于表达意向的作品，由于外界对这些画面影响不大，成熟的内容自然也很少。但是伴随着幼儿年龄的增加，他们的美术目标也转变为表达自己的愿望，也就是把之前的表面热情转换为积极参加美术活动的动力，这样就需要教师在潜移默化中帮助幼儿主动学习美术。
三、美术教学中激发幼儿主动性的方法
1.合理设计教学内容
（1）与幼儿生活感受接近。教师在安排幼儿美术教学内容方面，需要充分依赖幼儿园文化氛围，重视幼儿的生活感受，帮助幼儿形成独特的生活体验。如教师在美术教学中设计了具有海文化特点的课程，将幼儿带到海边，使他们亲身欣赏和感受海，退潮时还可以组织幼儿到海边玩耍，之后要求幼儿在美术课中采用自己的方式描绘心中的大海。拥有这样的生活体验，幼儿的涂鸦就会充满生活感受。这节美术课，有的幼儿描绘了海鸥，有的幼儿则展现出了海潮等。
（2）满足幼儿兴趣要求。兴趣是最好的老师，培养幼儿的主动性很大程度上需要依赖幼儿的兴趣。例如恐龙玩具、马路上的汽车等，这些美术教学内容都是由幼儿建议的。从满足幼儿的兴趣要求着手，能够最大程度地发挥他们的主动性。幼儿拥有了极高的创作热情，教学效果自然好。
（3）与幼儿适合的创作表现。幼儿拥有想象的权利，而创造也是幼儿的天性使然。尤其是大班幼儿，已经拥有很高水平的想象力，在对事物学习认识过程中会体现出独特的创造思维。如美术课程“无敌变变变”中，幼儿想象出丰富的原型，设计了各种生动的作品。因此，教师应当合理选择教学内容，要有利于幼儿创造和思考。
2.启发创造意识，训练幼儿的基本功
在美术学习中，幼儿通过线条、图形和色彩把自己的想法和情感制作成美术作品，这个制作过程就是创造。教师首先应当了解幼儿美术教育的关键是有效启发他们的创造意识，而不是一味传授点、线、面等技巧。要充分体现幼儿绘画的创造性，通过各种教育方式和情境引导幼儿积极进行创造，不断提高他们的想象力和感受力，培养他们的观察能力和表达能力，在启迪创造意识的基础上，训练其绘画技巧。如此不但能获得显著的效果，还可以发展幼儿智慧。
3.重视创新，不为幼儿规定模式
绘画属于一项创造性劳动。教师的工作是引领、启发、鼓励幼儿创新作品，不要墨守成规，不能不断重复以及抄袭别人的作品。但是在美术教学中，出现了很多教师指导孩子模仿画以及示范画的现象。幼儿乐于模仿，示范也是重要的美术教育方法，但是在幼儿创造作品中面面俱到，犹如一笔一画教幼儿写字那样，全部照抄，不仅会导致幼儿一味消极模仿和绘画的依赖性，还会形成保守的画法、固定的构图模式，对幼儿发展创造能力造成了极大的限制。因此，教师应当重视在示范过程中指导幼儿理解表现的要领，注意结合临摹、观察和想象，注意培养创新能力，为幼儿提供动手和动脑的机会。
4.突出幼儿的主体性
由于幼儿正处于自我中心发展阶段，他们直接表达自己的主观想法，偏爱没有拘束、不分时空的自由想象绘画，将情感与生命注入想画的事物中，画出了夸张、独特、奇怪的形象，突出了强大的想象力和表现力。教师需要确保幼儿通过自己的方法表现真情实感，让幼儿在教师的指导下进行绘画。教师应当尽量保证幼儿绘画的主动位置，使他们绘出自己喜爱的事物，在他们的创造过程中适度进行引导，协助他们获得成功。
四、结束语
幼儿绘画能够很好地开发幼儿潜力，塑造幼儿良好的性格，积极培养幼儿的想象力与智慧。幼儿美术教学并不是普通的说理性课程，它需要借助启迪思维以及兴趣的培养进一步提高幼儿的创造能力。因此，教师在幼儿美术教学中应当充分尊重幼儿，激发、培养幼儿的绘画兴趣，将启迪创造意识作为目标，同时还要不断训练幼儿掌握绘画技巧，进一步帮助幼儿全面发展。
参考文献：
[1]罗珍.美术教育中存在哪些阻碍孩子发挥创造性的行为[J].早期教育（美术版），2009（12）.
[2]陈晓艳.创设情景，激发幼儿美术创作灵感[J].早期教育（美术版），2010（2）.