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摘要：随着社会的不断发展，教育体系、教育内容、教育方法也在逐步完善，我国近些年对于职业教育的重视程度与日俱增，使得我国职业教育呈现出前所未有的景象。为实现我国职业教育行业的高效率发展，满足学生们的实际学习需要，在中职教育与高职教育中应构建出科学合理的衔接办法，在此视角下创新并发展中职文化课教育，并提出相应的策略，为我国职业教育育人育才的目标作出基础贡献。
关键词：中高职衔接;中职教育;中职文化课
传统教育模式对现在的教育方式仍然有很大的影响，具体表现为现在很多教师的授课方式仍是非常死板的，只是讲一些基础的概念、技巧，没有使课堂氛围活跃起来，中职的文化课课堂就变得枯燥无趣，学生也就丧失了学习知识的兴趣。由此可见，众多教师的一大教学任务就是积极创新课堂教学模式，开发并引导学生的学习积极性。
一、研究背景
随着国家的重视，社会生产力在不断提高，职业教育也有了一定成果，其发展在不断增强，给社会培养了一批又一批的高素质劳动者和人才。在当前社会，中职学校培养人才的方针和社会的诉求存在一定的差距。很多中职学校都过分关注学生的技能，却忽视了对学生良好素质的培养，在中高职衔接的背景下，学生不仅需要熟练掌握技术，在文化课方面也要有良好的学习能力。近些年来，国家对中职院校的招生有了政策上的支持，学生的人数越来越多，导致整体的生源素质越来越差，影响了学生的整体学习氛围，导致部分学生对课程失去了兴趣和信心，文化课成为中职教育中的尴尬存在，现代职业教育难以有序地进行。因此，中职学校必须对文化基础课进行调整，激发学生的学习热情，调动课堂的趣味性。语、数、外三门课程是中职教育的基础学科，通过这三门课程可以培养学生的基础学习素养。随着国家和企业对应用型人才的诉求越来越强烈，文化课对培养高素质的劳动者的作用愈发凸显。
二、中职文化课的教学创新
（一）用多媒体打开学习的窗口
随着时代发展与教育部门的改革，课堂上产生了一种新型的教学模式——微课，其主要的教学模式是以视频形式展现的，微课的教学不以课时为主，而是依据书本中的知识点进行划分，对某个知识点进行详细的讲解和分析。所以，微课教学的优点是课时较短，内容更为精准。在中职文化课教学中，使用微课模式可以让学生展开针对性的学习，结合自身的实际情况，加强了对知识点的理解，提升了实际学习的能力。此外，根据微课的优势，教师在录制微课时，会优先想到吸引学生的注意力，因此在语言的使用上，也会选择一些生动有趣的语言，以此来开展愉悦教学。在中职文化课教学中，使用微课开展教学，可以更好地活跃课堂气氛，缓和严肃的教学氛围，以此来提升学生的学习积极性。微课自身有着数字化方面的优势，在目前阶段的学习中，学生使用数字化资源会更加方便，因此，文化课教学可以在课下更好地开展，这样也突破了课堂的限制。碎片化的形式也更适合目前学生的学习习惯，因此，在文化课课堂上，要采用合適的教学模式，来实现更好的教学成果。
（二）让中职文化课课堂充满“生活味”
在传统文化课教学中，教师通常采用直接授课的教学方法，将知识的重难点灌输给学生，学生被动地接受学习。作为受教育者，学生在被动关系中会产生不好的情绪，很有可能产生厌学心理。教师将生活化教学应入到日常的教学中，在轻松有趣的教学环境中提高学生对于学习的学习兴趣。在日常的中职文化课课堂上，教师制定合理的教学方案，通过利用生活中的趣事、谜语和正能量的时事新闻来引导学生进入学习，以达到培养学生学习兴趣与动力的目的。
在中职文化课教学的过程中，可以通过提出生活化问题来激发学生的创造力和想象力，让学生在学习的过程中显著地提高自身的学习能力和创新意识。加入生活化教学，为学生创造出更适合、不拘泥于课堂的学习环境，让学生更好地将生活与学习结合在一起，提高了学生的学习能力。教师也可以引导学生将生活体验与所学知识相结合，更有效地挖掘出生活中的知识，提高其主动学习的积极性。
（三）积极培养学生们的自主学习能力
学生在学习期间不需要教师和家长催促，心甘情愿地在知识的海洋中遨游，这种行为属于自主学习。要想达到这一目的，就要求教师采取针对性的手段协助学生在事先预习期间对可能会衍生出来的问题加以思考，并科学指引其将自己可以处理的问题处理好。自主学习需要明显的学习积极性，这就需要广大中职学生在实际学习期间深刻感受到学习的快乐，心甘情愿地吸取知识并加以掌握，最终做到活学活用。
三、结束语
总的来说，中职文化课课堂的创新是一个长期过程，中职学校容易重视技术、忽视学习文化，而文化课本身就很复杂，需要教师耐心地进行教授，教师要及时跟上社会发展潮流，运用有效的教学方法和策略，结合自身知识储备，赋予学生们更加良好的课堂教学氛围，以促进他们学习能力的发展。
参考文献：
[1]吴长刚.中职学生数学学习兴趣的激发和培养策略[J].现代职业教育，2018（024）：227.
[2]滕仄秀.关于中职学生语文学习兴趣的培养策略分析[J].中外交流，2019（019）：259.
[3]石磊.中职数学教学中学生学习兴趣的培养策略[J].明日，2019（25）：96.
备注：基金项目：本文系河北省职业教育科学研究“十四五”规划《中高职衔接视阈下中职文化课课程改革实践探究》（课题编号：JZY21283）成果之一。
关键词：中高职衔接;中职教育;中职文化课
传统教育模式对现在的教育方式仍然有很大的影响，具体表现为现在很多教师的授课方式仍是非常死板的，只是讲一些基础的概念、技巧，没有使课堂氛围活跃起来，中职的文化课课堂就变得枯燥无趣，学生也就丧失了学习知识的兴趣。由此可见，众多教师的一大教学任务就是积极创新课堂教学模式，开发并引导学生的学习积极性。
一、研究背景
随着国家的重视，社会生产力在不断提高，职业教育也有了一定成果，其发展在不断增强，给社会培养了一批又一批的高素质劳动者和人才。在当前社会，中职学校培养人才的方针和社会的诉求存在一定的差距。很多中职学校都过分关注学生的技能，却忽视了对学生良好素质的培养，在中高职衔接的背景下，学生不仅需要熟练掌握技术，在文化课方面也要有良好的学习能力。近些年来，国家对中职院校的招生有了政策上的支持，学生的人数越来越多，导致整体的生源素质越来越差，影响了学生的整体学习氛围，导致部分学生对课程失去了兴趣和信心，文化课成为中职教育中的尴尬存在，现代职业教育难以有序地进行。因此，中职学校必须对文化基础课进行调整，激发学生的学习热情，调动课堂的趣味性。语、数、外三门课程是中职教育的基础学科，通过这三门课程可以培养学生的基础学习素养。随着国家和企业对应用型人才的诉求越来越强烈，文化课对培养高素质的劳动者的作用愈发凸显。
二、中职文化课的教学创新
（一）用多媒体打开学习的窗口
随着时代发展与教育部门的改革，课堂上产生了一种新型的教学模式——微课，其主要的教学模式是以视频形式展现的，微课的教学不以课时为主，而是依据书本中的知识点进行划分，对某个知识点进行详细的讲解和分析。所以，微课教学的优点是课时较短，内容更为精准。在中职文化课教学中，使用微课模式可以让学生展开针对性的学习，结合自身的实际情况，加强了对知识点的理解，提升了实际学习的能力。此外，根据微课的优势，教师在录制微课时，会优先想到吸引学生的注意力，因此在语言的使用上，也会选择一些生动有趣的语言，以此来开展愉悦教学。在中职文化课教学中，使用微课开展教学，可以更好地活跃课堂气氛，缓和严肃的教学氛围，以此来提升学生的学习积极性。微课自身有着数字化方面的优势，在目前阶段的学习中，学生使用数字化资源会更加方便，因此，文化课教学可以在课下更好地开展，这样也突破了课堂的限制。碎片化的形式也更适合目前学生的学习习惯，因此，在文化课课堂上，要采用合適的教学模式，来实现更好的教学成果。
（二）让中职文化课课堂充满“生活味”
在传统文化课教学中，教师通常采用直接授课的教学方法，将知识的重难点灌输给学生，学生被动地接受学习。作为受教育者，学生在被动关系中会产生不好的情绪，很有可能产生厌学心理。教师将生活化教学应入到日常的教学中，在轻松有趣的教学环境中提高学生对于学习的学习兴趣。在日常的中职文化课课堂上，教师制定合理的教学方案，通过利用生活中的趣事、谜语和正能量的时事新闻来引导学生进入学习，以达到培养学生学习兴趣与动力的目的。
在中职文化课教学的过程中，可以通过提出生活化问题来激发学生的创造力和想象力，让学生在学习的过程中显著地提高自身的学习能力和创新意识。加入生活化教学，为学生创造出更适合、不拘泥于课堂的学习环境，让学生更好地将生活与学习结合在一起，提高了学生的学习能力。教师也可以引导学生将生活体验与所学知识相结合，更有效地挖掘出生活中的知识，提高其主动学习的积极性。
（三）积极培养学生们的自主学习能力
学生在学习期间不需要教师和家长催促，心甘情愿地在知识的海洋中遨游，这种行为属于自主学习。要想达到这一目的，就要求教师采取针对性的手段协助学生在事先预习期间对可能会衍生出来的问题加以思考，并科学指引其将自己可以处理的问题处理好。自主学习需要明显的学习积极性，这就需要广大中职学生在实际学习期间深刻感受到学习的快乐，心甘情愿地吸取知识并加以掌握，最终做到活学活用。
三、结束语
总的来说，中职文化课课堂的创新是一个长期过程，中职学校容易重视技术、忽视学习文化，而文化课本身就很复杂，需要教师耐心地进行教授，教师要及时跟上社会发展潮流，运用有效的教学方法和策略，结合自身知识储备，赋予学生们更加良好的课堂教学氛围，以促进他们学习能力的发展。
参考文献：
[1]吴长刚.中职学生数学学习兴趣的激发和培养策略[J].现代职业教育，2018（024）：227.
[2]滕仄秀.关于中职学生语文学习兴趣的培养策略分析[J].中外交流，2019（019）：259.
[3]石磊.中职数学教学中学生学习兴趣的培养策略[J].明日，2019（25）：96.
备注：基金项目：本文系河北省职业教育科学研究“十四五”规划《中高职衔接视阈下中职文化课课程改革实践探究》（课题编号：JZY21283）成果之一。