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摘要：在以往的小学英语教学中，教学方式往往是单一化，仅仅针对课本进行教学，课堂氛围比较枯燥乏味，这种教学方式是很不科学的，单一枯燥的教学方式在应对启蒙阶段的小学生教学过程中，将会严重影响小学生的思维发展，尤其束缚其空间发散思维。我们小学英语教师应当通过课本与绘本相结合的方式来进行教学，增强学生学习英语的意识，培养并激发学生英语阅读的兴趣，锻炼学生的阅读能力，教师与学生共同努力，让学生养成良好的英语阅读学习习惯。
关键词：小学英语;“绘本”教学;阅读理解;方法策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-270
小学英语绘本具有集故事、图画、文本于一体的特点，图文形式的教学能降低学生学习英语的难度，提高学生的英语学习兴趣，促进学生的英语思维发展，对于学生学习英语知识，提高自身文化素养有着重大意义。因此，我们教师应该积极寻求新的教学方式，摈弃以往落后单一的教学模式，以此来激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性。
一、小学英语绘本特点
首先，大多数小学英语绘本均以叙述故事为文章的主要目的，学生们一般通过对绘本的阅读来体会故事的不同情节以及人物感受，以此来加强对英语知识的学习，这样的学习方法更有助于促进小学生的人际沟通能力，以及第二语言交流能力。在英语绘本的编写过程中，作者常常将现实生活中的真实事件改编进英语绘本，更贴近学生生活，能使学生在英语阅读中逐步积累更多的英文词汇与语句。
其次，大多数英语绘本都富有精美的的构图，以及生动有趣、引人入胜的故事情节，能够帮助学生在英语学习的过程中更好地理解所学的内容。优质的英语绘本著有完善的故事情节，在故事中人物形象丰满，部分文章甚至设定了人物冲突，优美严谨的故事结构更有利于提高学生的想象能力和推理能力。在英语教学过程中，利用绘本阅读，能够激起学生对英文知识进行深入了解的兴趣，削弱学生在英语学习过程中的排斥性，进而大大提高学生的求知欲和探索欲，锻炼学生的推理能力，培养学生的逻辑思维。由此可以制定出一些相应的教学方法，我们充分利用英语绘本中的相关内容和课本知识，将教学步骤制定出来，通过教学来培养学生如何从图文中找到关键的知识信息，充分理解文章内容，借助绘本加深对故事的理解和领悟;不论是在学习过程中还是生活中遇到困难时学会多方位思考，得到他人帮助时学会感恩;利用绘本中的图文故事对所学内容进行相关描述，对文本进行分析和评价;学会如何阅读图片，了解故事主体大意并回答相关推断性问题，并且能够自己提出有价值的问题。
二、绘本教学的具体策略
（一）以教材为出发点，选择合适的绘本
在我国现阶段小学英语教学中，大多数地区英语绘本仅仅是作为教辅资料而存在，这就要求我们小学英语教师在选择英语绘本时，所选绘本必须贴合相关教学内容，切忌脱离教学根本。鉴于低年级的小学英语教学尚未涉及到较多的词汇，因此，教师在对英语绘本进行选择时要尽可能选取图片材料丰富的书籍，绘本中的语句应当通俗易懂且符合相关教学年级的学生阅读，绘本设计的故事情节不能超出学生的认知范畴。高年级阶段学生已经具备一定的英语词汇量，在对英语绘本进行选择时，需要考虑相应年级学生的学习特点。教师在引导学生阅读英语绘本的过程中，要选取恰当的灵活多样的方式，尽量做到教学形式新颖，既能连接日常学习课本，又能提升学生的英语阅读能力。
在小学低年级阶段，教师可以将绘本“DOG”的故事融入课堂，学生阅读绘本，教师指导学生熟练掌握CAT，BAG，RUN，BOX，HAT这些基础性单词。灵活运用英语句型“DOG RUN IN THE BAG/HAT/BOX.”充分利用这样一个简单的英语绘本故事，教师既可以让学生在提高英语学习兴趣的同时，又可以满足学生的知识需求。在高年级阶段，教师同样可以将诸如“A CAT’S TALE”此类英语原版绘本引入日常课堂教学，有助于提升学生阅读能力，培养学生主动学习英语的学习习惯。教师在讲授课本知识的同时，适时将绘本材料内容融入课堂教学中，能够大大提升课堂效率，获得满意的教学效果。小学英语教学过程中存在相关难点，例如：介词的学习在小学阶段学生的学习过程中就略有难度，教师在平时授课时可以将“ROSIE’S WALK”等绘本素材融入课堂，通过故事中的IN，ACROSS，OVER，UNDER等词语，使学生了解介词的使用方法和语境，达到熟练掌握介词的学习目的。
（二）利用英语绘本情景，激发学生学习兴趣
在小学阶段的英语教学课本中，内容几乎都是图画为主，辅助性地利用文字对图画进行说明，通过设立常见情景来帮助学生学习英语，激发学生学习英语的兴趣，从而充分地将学生的英语思维散发出来。传统的教学方式往往只注重成绩提升，而忽略了学生的能力发展。绘本阅读与日常课本学习相结合，是目前教学模式改革的一大突破口，针对绘本故事本身而言，仅仅几幅简单的图画，却具备丰富的可想象的情境，帮助培养学生学习英语的浓厚兴趣。
例如阅读IF YOU GIVE A MOUSE A COOKIE时，故事讲述如果你给了老鼠一块饼干，那么这只老鼠将会向你索取更多的饼干。这个故事情节轻快活泼，适合小学阶段的学生阅读，可谓是寓教于乐。此时教师在进行教学活动中，可以以“IF YOU GIVE A MOUSE A COOKIE...”为突破点，将绘本情节作为出发点，让学生自由想象，引导学生思考：老鼠有可能会用哪些理由来向主人公索取食物。给学生营造一种身临其境的感觉，或是在课堂上开展角色扮演，或是语言表述，将自己的想法融入其中，锻炼语言表达能力和增强学生自信心。
（三）自主创作绘本故事，调整更新教学内容
应对小学阶段的英语教学，教师不仅要具有基本的授课能力，同时还应具备一定的绘本故事编排能力，借助这种能力，能够在教学过程中起到锦上添花的作用，能够使学生的英语学习兴趣大大提高，为课本教材和绘本高效结合進行教学奠定基础。我国新课程标准明确提出，教师在开展日常教学工作过程中，要不断提高自己的教学能力，培养提升专业素养，在教学工作中勇于创新，善于创新，乐于创新，在条件允许的情况下对日常教学内容进行合理编排，根据不同教学目的及时对教学内容进行调整，通过编制绘本故事，赋予英语学习的趣味性。
在教学小学三年级上学期英语教材第四单元“UNIT 4 MY FAMILY”时，教师在教学活动中如果无法找到合适的绘本进行组合授课，便可以灵活利用教材中现有的单词进行合理组合，将FATHER，MOTHER，BROTHER，SISTER等家庭成员组合并简单构思，编排成简单易懂的英语小故事，通过教学故事相融合的手段，使日常教学内容丰富有趣。当然在编制相关英语绘本故事时，教师要充分考虑到当前所教学生实际的学习能力，合理地将具有趣味性的知识与课本传统知识相结合，达到既能让学生学习日常文化知识，又能锻炼基本阅读能力，从而达到较为优质的教学效果。
三、结语
总之，在小学英语教学中对英语绘本进行利用时，首先要求我们教师务必提前熟悉相关绘本，结合所教学生的实际水平对绘本加以科学合理的运用。其次还必须考虑到，怎样才能真正地将绘本教学的优势淋漓尽致地体现出来，促进小学英语教学的有效开展，以此来培养小学生对英语的学习兴趣和英语日常阅读兴趣。力争通过新型的教学模式来实现既能提高小学生的英语口语能力又能丰富其英语词汇积累的目的，进而提升小学生的英语学习能力，最终达到提高他们的英语总体水平的目的。
参考文献
[1]井筱蕊.“绘本”在小学英语阅读教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：181.
[2]冯颖.试析阅读素养背景下的小学英语绘本阅读教学[J].英语广场，2019（08）：122-124.
关键词：小学英语;“绘本”教学;阅读理解;方法策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-270
小学英语绘本具有集故事、图画、文本于一体的特点，图文形式的教学能降低学生学习英语的难度，提高学生的英语学习兴趣，促进学生的英语思维发展，对于学生学习英语知识，提高自身文化素养有着重大意义。因此，我们教师应该积极寻求新的教学方式，摈弃以往落后单一的教学模式，以此来激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性。
一、小学英语绘本特点
首先，大多数小学英语绘本均以叙述故事为文章的主要目的，学生们一般通过对绘本的阅读来体会故事的不同情节以及人物感受，以此来加强对英语知识的学习，这样的学习方法更有助于促进小学生的人际沟通能力，以及第二语言交流能力。在英语绘本的编写过程中，作者常常将现实生活中的真实事件改编进英语绘本，更贴近学生生活，能使学生在英语阅读中逐步积累更多的英文词汇与语句。
其次，大多数英语绘本都富有精美的的构图，以及生动有趣、引人入胜的故事情节，能够帮助学生在英语学习的过程中更好地理解所学的内容。优质的英语绘本著有完善的故事情节，在故事中人物形象丰满，部分文章甚至设定了人物冲突，优美严谨的故事结构更有利于提高学生的想象能力和推理能力。在英语教学过程中，利用绘本阅读，能够激起学生对英文知识进行深入了解的兴趣，削弱学生在英语学习过程中的排斥性，进而大大提高学生的求知欲和探索欲，锻炼学生的推理能力，培养学生的逻辑思维。由此可以制定出一些相应的教学方法，我们充分利用英语绘本中的相关内容和课本知识，将教学步骤制定出来，通过教学来培养学生如何从图文中找到关键的知识信息，充分理解文章内容，借助绘本加深对故事的理解和领悟;不论是在学习过程中还是生活中遇到困难时学会多方位思考，得到他人帮助时学会感恩;利用绘本中的图文故事对所学内容进行相关描述，对文本进行分析和评价;学会如何阅读图片，了解故事主体大意并回答相关推断性问题，并且能够自己提出有价值的问题。
二、绘本教学的具体策略
（一）以教材为出发点，选择合适的绘本
在我国现阶段小学英语教学中，大多数地区英语绘本仅仅是作为教辅资料而存在，这就要求我们小学英语教师在选择英语绘本时，所选绘本必须贴合相关教学内容，切忌脱离教学根本。鉴于低年级的小学英语教学尚未涉及到较多的词汇，因此，教师在对英语绘本进行选择时要尽可能选取图片材料丰富的书籍，绘本中的语句应当通俗易懂且符合相关教学年级的学生阅读，绘本设计的故事情节不能超出学生的认知范畴。高年级阶段学生已经具备一定的英语词汇量，在对英语绘本进行选择时，需要考虑相应年级学生的学习特点。教师在引导学生阅读英语绘本的过程中，要选取恰当的灵活多样的方式，尽量做到教学形式新颖，既能连接日常学习课本，又能提升学生的英语阅读能力。
在小学低年级阶段，教师可以将绘本“DOG”的故事融入课堂，学生阅读绘本，教师指导学生熟练掌握CAT，BAG，RUN，BOX，HAT这些基础性单词。灵活运用英语句型“DOG RUN IN THE BAG/HAT/BOX.”充分利用这样一个简单的英语绘本故事，教师既可以让学生在提高英语学习兴趣的同时，又可以满足学生的知识需求。在高年级阶段，教师同样可以将诸如“A CAT’S TALE”此类英语原版绘本引入日常课堂教学，有助于提升学生阅读能力，培养学生主动学习英语的学习习惯。教师在讲授课本知识的同时，适时将绘本材料内容融入课堂教学中，能够大大提升课堂效率，获得满意的教学效果。小学英语教学过程中存在相关难点，例如：介词的学习在小学阶段学生的学习过程中就略有难度，教师在平时授课时可以将“ROSIE’S WALK”等绘本素材融入课堂，通过故事中的IN，ACROSS，OVER，UNDER等词语，使学生了解介词的使用方法和语境，达到熟练掌握介词的学习目的。
（二）利用英语绘本情景，激发学生学习兴趣
在小学阶段的英语教学课本中，内容几乎都是图画为主，辅助性地利用文字对图画进行说明，通过设立常见情景来帮助学生学习英语，激发学生学习英语的兴趣，从而充分地将学生的英语思维散发出来。传统的教学方式往往只注重成绩提升，而忽略了学生的能力发展。绘本阅读与日常课本学习相结合，是目前教学模式改革的一大突破口，针对绘本故事本身而言，仅仅几幅简单的图画，却具备丰富的可想象的情境，帮助培养学生学习英语的浓厚兴趣。
例如阅读IF YOU GIVE A MOUSE A COOKIE时，故事讲述如果你给了老鼠一块饼干，那么这只老鼠将会向你索取更多的饼干。这个故事情节轻快活泼，适合小学阶段的学生阅读，可谓是寓教于乐。此时教师在进行教学活动中，可以以“IF YOU GIVE A MOUSE A COOKIE...”为突破点，将绘本情节作为出发点，让学生自由想象，引导学生思考：老鼠有可能会用哪些理由来向主人公索取食物。给学生营造一种身临其境的感觉，或是在课堂上开展角色扮演，或是语言表述，将自己的想法融入其中，锻炼语言表达能力和增强学生自信心。
（三）自主创作绘本故事，调整更新教学内容
应对小学阶段的英语教学，教师不仅要具有基本的授课能力，同时还应具备一定的绘本故事编排能力，借助这种能力，能够在教学过程中起到锦上添花的作用，能够使学生的英语学习兴趣大大提高，为课本教材和绘本高效结合進行教学奠定基础。我国新课程标准明确提出，教师在开展日常教学工作过程中，要不断提高自己的教学能力，培养提升专业素养，在教学工作中勇于创新，善于创新，乐于创新，在条件允许的情况下对日常教学内容进行合理编排，根据不同教学目的及时对教学内容进行调整，通过编制绘本故事，赋予英语学习的趣味性。
在教学小学三年级上学期英语教材第四单元“UNIT 4 MY FAMILY”时，教师在教学活动中如果无法找到合适的绘本进行组合授课，便可以灵活利用教材中现有的单词进行合理组合，将FATHER，MOTHER，BROTHER，SISTER等家庭成员组合并简单构思，编排成简单易懂的英语小故事，通过教学故事相融合的手段，使日常教学内容丰富有趣。当然在编制相关英语绘本故事时，教师要充分考虑到当前所教学生实际的学习能力，合理地将具有趣味性的知识与课本传统知识相结合，达到既能让学生学习日常文化知识，又能锻炼基本阅读能力，从而达到较为优质的教学效果。
三、结语
总之，在小学英语教学中对英语绘本进行利用时，首先要求我们教师务必提前熟悉相关绘本，结合所教学生的实际水平对绘本加以科学合理的运用。其次还必须考虑到，怎样才能真正地将绘本教学的优势淋漓尽致地体现出来，促进小学英语教学的有效开展，以此来培养小学生对英语的学习兴趣和英语日常阅读兴趣。力争通过新型的教学模式来实现既能提高小学生的英语口语能力又能丰富其英语词汇积累的目的，进而提升小学生的英语学习能力，最终达到提高他们的英语总体水平的目的。
参考文献
[1]井筱蕊.“绘本”在小学英语阅读教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：181.
[2]冯颖.试析阅读素养背景下的小学英语绘本阅读教学[J].英语广场，2019（08）：122-124.