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摘要：本文从标准化科学创新驱动的角度出发，从产教融合角度探究完善工程中心的产教融合协同创新制度及基础条件，依据广东省冷链标准化工程技术研究中心的联合共建中心的运营实践，印证了高校科技特派员制度对联合共建中心产教融合的“正迁移”促进功用。
关键词：标准化工程技术;创新驱动高质量;产教融合;科技特派员
一、前言
习总书记在《为建设世界科技强国而奋斗》中指出，“创新是一个系统工程，创新链、产业链、资金链、政策链相互交织、相互支撑，改革只在一个环节或几个环节搞是不够的，必须全面部署，并坚定不移推进。科技创新、制度创新要协同发挥作用，两个轮子一起转。”习总书记在科技特派员制度推行20周年总结会议的重要指示是新时代我国深入推进科技特派员制度的一项根本遵循和重大行动指南。科技特派员制度是习总书记在福建省工作时亲切关心指导、总结提升的一项重大工作机制创新。20年多来，我国的科技特派员制度取得了十分丰硕的成果。再次证明，实施创新驱动发展战略，需要科技创新和制度创新。可见，新时代实现高等学校资源整合互补、深度合作的校企协同一体化，对于增强企业自主研发创新能力，驱动原始创新成果转化和产业孵化，提升我国整体的科技创新能力、构建创新型高等学校人才培养模式等都有着十分重要的战略意义与政策依据。
二、高等学校产教融合模式理论
国内学术界对产教融合模式研究则呈多样化，近年来有学者从案例入手进行研究，根据实践探索对产教融合模式进行个案分析，得出结论指出，产教融合的运行模式的选择恰当与否和产教融合的深度有显著关系（戴勇，2016;朱少英，2016;齐二石，2016）。DV Gaines（2013）在研究高等学校产教融合模式时，从影响技术在教育和商业与工业中整合出发，研究影响高等学校产教融合模式的因素，其研究结论指出，将高等学校教师在高等学校教育中面临的挑战与产、企业公司员工在商业社会和工业产业中所面临的挑战进行“隐喻式”比较。了解高等学校教师和产、企业公司员工在类似的工作环境中每天所实施的技术时面临的限制是至关重要的，主要是因为技术的变革通常会导致所有工作环境发生快速变化。近年来也有学者从数字化角度研究高校产教融合，比如从“互联网+”角度研究应用型本科高校的产教融合现状及其相应“互联网+”对策研究，提出相关的基于产教融合的应用型本科高校和高职院校综合改革的路径（D Liu，2020;H Li et al.2020;）教育和福利国家：能力生产的四个世界欧盟的东扩危机是由东扩问题引发的，但其根源远远不止这个问题。
三、广东省冷链标准化工程技术研究中心产教融合机理与设计
广东省冷链标准化工程技术研究中心是深化产教融合联合共建的省级标准化工程技术研究平台。校企双方承担培养标准化人才的义务，开展标准研究及推广示范项目。积极加强标准国际化人才培养、推进粤港澳大湾区“菜篮子”工程冷链物流标准体系的建设、加强粤港澳大湾区冷链标准对接、推进国家技术标准创新基地（冷链物流）的筹建。广东省冷链标准化工程技术研究中心是通过深化产教融合与企业共建共管的省级工程技术研究中心。目前，项目经济效益、社会效益和校企合作效益良好，此项目对于带动学校教科研服务社会和更多成果转化，推动校企合作，产教融合，为加强粤港澳大湾区冷链标准对接、推进国家技术标准创新基地（冷链物流）的筹建、区域经济发展和社会发具有重要意义。
这种积累和迁移也是高等院校获得持续的教育绩效效益产出和教育数字化高质量导向可持续数字化高质量导向创新的一项重要基础保证（尤彧聪，2020）;即这种隐显性知识的累积和迁移，极大程度上决定了高等院校的创新是一次性偶发的，还是可持续数字化高质量导向发展性的。三是供给结构改革性。在市场供给需求比较平稳的一般均衡条件下，高等院校的教育改革進展相对平缓，主要是通过隐显性知识、教学技能、教育资源的优化配置组合对高等院校教育绩效进行持续性创新驱动改善，适应市场变化，在教育产品供给和服务供给方面创造新的价值。
四、高校科技特派员制度对联合共建中心产教融合的“正迁移”促进功用
广东省冷链标准化工程技术研究中心产教融合实践探索经验给予启发和结论获取。即新时代高校科技特派员制度要坚持以服务新时代背景下的“高等学校产教融合”为其自身的出发点和最后的落脚点，新时代高等学校产教融合“高校科技特派员制度”创新驱动路径是一条以科技人才作为创新驱动路径实施主体，并以科技成果作为产教融合纽带的路径依赖，推动新时代高等学校产教融合、助力新时代高等教育供给侧结构性改革全面深化推进。新时代深入实施高等学校产教融合“高校科技特派员制度”，是紧紧围绕教育供给侧结构性改革理论和创新驱动发展理论，进行产教融合和创新驱动，进一步完善新时代高等学校产教融合机制体系和新时代高等教育供给侧结构性改革政策环境，通过进一步发展完善高校科技特派员队伍建设和制度，把创新驱动的动能和科技成果扩散到产教两端。
参考文献
[1]朱少英，齐二石.校企联盟关系品质影响因素实证研究[J].科技进步与对策，2016.
[2]尤彧聪.EED视角下外贸企业数字经济转型模式研究——基于经济隐喻理论[J].投资与合作，2021（02）：82-83.
[3]D Petropoulou.Vertical product differentiation，minimum quality standards，and international trade[J].Oxford Economic Papers，2013.
关键词：标准化工程技术;创新驱动高质量;产教融合;科技特派员
一、前言
习总书记在《为建设世界科技强国而奋斗》中指出，“创新是一个系统工程，创新链、产业链、资金链、政策链相互交织、相互支撑，改革只在一个环节或几个环节搞是不够的，必须全面部署，并坚定不移推进。科技创新、制度创新要协同发挥作用，两个轮子一起转。”习总书记在科技特派员制度推行20周年总结会议的重要指示是新时代我国深入推进科技特派员制度的一项根本遵循和重大行动指南。科技特派员制度是习总书记在福建省工作时亲切关心指导、总结提升的一项重大工作机制创新。20年多来，我国的科技特派员制度取得了十分丰硕的成果。再次证明，实施创新驱动发展战略，需要科技创新和制度创新。可见，新时代实现高等学校资源整合互补、深度合作的校企协同一体化，对于增强企业自主研发创新能力，驱动原始创新成果转化和产业孵化，提升我国整体的科技创新能力、构建创新型高等学校人才培养模式等都有着十分重要的战略意义与政策依据。
二、高等学校产教融合模式理论
国内学术界对产教融合模式研究则呈多样化，近年来有学者从案例入手进行研究，根据实践探索对产教融合模式进行个案分析，得出结论指出，产教融合的运行模式的选择恰当与否和产教融合的深度有显著关系（戴勇，2016;朱少英，2016;齐二石，2016）。DV Gaines（2013）在研究高等学校产教融合模式时，从影响技术在教育和商业与工业中整合出发，研究影响高等学校产教融合模式的因素，其研究结论指出，将高等学校教师在高等学校教育中面临的挑战与产、企业公司员工在商业社会和工业产业中所面临的挑战进行“隐喻式”比较。了解高等学校教师和产、企业公司员工在类似的工作环境中每天所实施的技术时面临的限制是至关重要的，主要是因为技术的变革通常会导致所有工作环境发生快速变化。近年来也有学者从数字化角度研究高校产教融合，比如从“互联网+”角度研究应用型本科高校的产教融合现状及其相应“互联网+”对策研究，提出相关的基于产教融合的应用型本科高校和高职院校综合改革的路径（D Liu，2020;H Li et al.2020;）教育和福利国家：能力生产的四个世界欧盟的东扩危机是由东扩问题引发的，但其根源远远不止这个问题。
三、广东省冷链标准化工程技术研究中心产教融合机理与设计
广东省冷链标准化工程技术研究中心是深化产教融合联合共建的省级标准化工程技术研究平台。校企双方承担培养标准化人才的义务，开展标准研究及推广示范项目。积极加强标准国际化人才培养、推进粤港澳大湾区“菜篮子”工程冷链物流标准体系的建设、加强粤港澳大湾区冷链标准对接、推进国家技术标准创新基地（冷链物流）的筹建。广东省冷链标准化工程技术研究中心是通过深化产教融合与企业共建共管的省级工程技术研究中心。目前，项目经济效益、社会效益和校企合作效益良好，此项目对于带动学校教科研服务社会和更多成果转化，推动校企合作，产教融合，为加强粤港澳大湾区冷链标准对接、推进国家技术标准创新基地（冷链物流）的筹建、区域经济发展和社会发具有重要意义。
这种积累和迁移也是高等院校获得持续的教育绩效效益产出和教育数字化高质量导向可持续数字化高质量导向创新的一项重要基础保证（尤彧聪，2020）;即这种隐显性知识的累积和迁移，极大程度上决定了高等院校的创新是一次性偶发的，还是可持续数字化高质量导向发展性的。三是供给结构改革性。在市场供给需求比较平稳的一般均衡条件下，高等院校的教育改革進展相对平缓，主要是通过隐显性知识、教学技能、教育资源的优化配置组合对高等院校教育绩效进行持续性创新驱动改善，适应市场变化，在教育产品供给和服务供给方面创造新的价值。
四、高校科技特派员制度对联合共建中心产教融合的“正迁移”促进功用
广东省冷链标准化工程技术研究中心产教融合实践探索经验给予启发和结论获取。即新时代高校科技特派员制度要坚持以服务新时代背景下的“高等学校产教融合”为其自身的出发点和最后的落脚点，新时代高等学校产教融合“高校科技特派员制度”创新驱动路径是一条以科技人才作为创新驱动路径实施主体，并以科技成果作为产教融合纽带的路径依赖，推动新时代高等学校产教融合、助力新时代高等教育供给侧结构性改革全面深化推进。新时代深入实施高等学校产教融合“高校科技特派员制度”，是紧紧围绕教育供给侧结构性改革理论和创新驱动发展理论，进行产教融合和创新驱动，进一步完善新时代高等学校产教融合机制体系和新时代高等教育供给侧结构性改革政策环境，通过进一步发展完善高校科技特派员队伍建设和制度，把创新驱动的动能和科技成果扩散到产教两端。
参考文献
[1]朱少英，齐二石.校企联盟关系品质影响因素实证研究[J].科技进步与对策，2016.
[2]尤彧聪.EED视角下外贸企业数字经济转型模式研究——基于经济隐喻理论[J].投资与合作，2021（02）：82-83.
[3]D Petropoulou.Vertical product differentiation，minimum quality standards，and international trade[J].Oxford Economic Papers，2013.