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摘要：由于小学生的家庭教育环境、性格特征、亲身经历等方面存在着差异，其对于学习的认知能力也参差不齐。在小学语文教学中出现两极分化是常见的现象，班级中出现学困生群体也是正常的，对此教师要有正确的认识与了解，在学困生轉化问题上要有耐心，不能急于求成，最重要的是要以积极的态度促进学困生的转化，语文教学要面向全体学生，实现语文教学质量的整体提升。
关键词：小学语文;学困生;成因;转化策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-070
引言
学困生是现代教育客观存在的一个群体，虽然学困生在每个班里所占的比例不大，但其影响不容小觑。能否做好语文学困生的转化工作，让每一位学生都能取得进步和发展则是每一位教师应认真思考的问题。下面，笔者结合实际就如何做好小学语文学困生的转化工作谈几点粗浅的认识。
一、小学语文学困生的成因
（一）家庭教育环境的影响
家庭环境对孩子的教育来说很重要，父母对孩子的影响也是十分巨大的。我国的经济在不断发展，家庭的经济条件与环境越来越优越，孩子在家庭中过着衣来伸手、饭来张口的生活，受到了父母的溺爱。这对学生的成长造成了不利影响，在这种环境中学生自主性很差，自我中心意识很强，与人合作的能力得不到有效锻炼，孩子良好的学习习惯很难养成。语文学科的学习需要有课外学习环境的支持，学生在课外需要进行预习与复习，但在父母的宠爱下，他们得不到有效的监督与管理，因此浪费了大量的学习时间。
（二）学生因素
（1）缺乏端正的学习态度。态度决定一切，学习也不例外。有的学生从小就对语文这一学科不感兴趣，因而在平日的学习中不愿意花更多时间和精力去学习语文，对老师要求的一些背诵的课文也不重视，长此以往沦为学困生。（2）缺乏正确、科学的学习方法。很多学生之所以成为学困生，主要是没有掌握科学、有效的学习方法，上课不注意听讲，觉得即便课堂不认真，课后也可以弥补，再加上小学生年龄的特点，很多小学生在课堂上注意力不集中，容易做小动作，这样学到的知识处于零乱状态，造成了理解能力的低下。
二、小学语文学困生转化策略
（一）尊重学困生，帮助其树立学习信心
学困生出现的原因主要是他们没有养成良好的学习习惯，上课注意力不集中，对学习采取敷衍的态度，做作业马虎甚至有时还抄袭作业，考试成绩极不理想。如果教师老是盯住学困生的这些缺点，而对其自身的优点不能及时发现并加以肯定以促使其有效转变，就会给学生以心理暗示，学生也认为自己不是学习的料而对自己的学习丧失信心从而自暴自弃，不但达不到转化的效果，反而适得其反。学困生是班级的一个特殊群体，教师要像对待优秀生那样对其充满尊重与关注，因为学困生的内心是非常脆弱的，他们自卑、情绪低落、不敢面对挫折的考验，教师要把他们从绝望的境地中挽救出来，就要对其有耐心与信心，同时要对其做细致的教育引导工作。
（二）建立和谐融洽的师生关系
有的教师受传统观念的影响，一直处在高高在上的位置，因而在平日的教学中与学生之间多是上下沟通和单向沟通。很多教师为了巩固自己的权威地位，在学生面前常常表现出居高临下的感觉，这种“可敬不可亲”的架子不利于与学生的沟通和交流，甚至会对教育效果产生负面影响。因此，作为一名语文教师，应走下讲台，放下架子，真诚地尊重和关注每一位学生，相信每一位学生只要通过努力都可以获得不同程度的发展，让学生树立自信心。学生只有在宽松和谐的氛围中，才能主动地去探索新知，提出质疑，进而更好地投入到课堂教学中。
（三）激发学生兴趣
教师在进行语文课堂教学往往非常刻板，只是将课本的知识简单的讲述给学生。而学生在学习时，则对这些枯燥的知识缺乏兴趣，无法全身心投入到学习中，造成学困生的出现。小学生往往对那些枯燥的理论知识缺乏兴趣，而对一些比较形象、生动的事物感兴趣。教师可以利用这一点，将课本里的文字转化为现实里的景象，让学生亲身体验课本里讲述的情境。这样就可以很好的让学生产生好奇心，在好奇心的驱使下，学生会主动探究课本讲述的内容，远远比枯燥的讲述更加记忆深刻，也更容易让学生理解。
（四）加强家校合作是保障
作为一名小学语文教师，应该意识到家校合作的重要性，教师在平时可以和学生家长通过多种渠道进行沟通和交流，比如召开家长会、对学生进行家访、通过电话、微信等方式取得联系，通过交流，能让学生家长及时掌握孩子在校的学习情况，以便于采取针对性的措施进行改进。此外，通过家校合作，教师也能了解孩子在家里的学习情况，有利于教师及时发现问题并及时解决，共同做好学困生的转化工作
结束语
在语文教学中，教师要对学困生存在的问题进行详尽的了解，只有这样才能针对学困生的实际情况，制定相应的教学方案，改进学困生的学习习惯，提升学困生的学习成绩，进而提升语文科目的整体教学质量。
参考文献
[1]李玉英.小学语文学困生的产生原因与对策研究[J].课程教育研究，2019（01）：46.
[2]韦惠梅.小学语文教学中“学困生”的转化策略[J].甘肃教育，2019（23）：63.
[3]张国明.小学语文学困生的成因及转化策略[J].甘肃教育，2019（07）：40.
关键词：小学语文;学困生;成因;转化策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-070
引言
学困生是现代教育客观存在的一个群体，虽然学困生在每个班里所占的比例不大，但其影响不容小觑。能否做好语文学困生的转化工作，让每一位学生都能取得进步和发展则是每一位教师应认真思考的问题。下面，笔者结合实际就如何做好小学语文学困生的转化工作谈几点粗浅的认识。
一、小学语文学困生的成因
（一）家庭教育环境的影响
家庭环境对孩子的教育来说很重要，父母对孩子的影响也是十分巨大的。我国的经济在不断发展，家庭的经济条件与环境越来越优越，孩子在家庭中过着衣来伸手、饭来张口的生活，受到了父母的溺爱。这对学生的成长造成了不利影响，在这种环境中学生自主性很差，自我中心意识很强，与人合作的能力得不到有效锻炼，孩子良好的学习习惯很难养成。语文学科的学习需要有课外学习环境的支持，学生在课外需要进行预习与复习，但在父母的宠爱下，他们得不到有效的监督与管理，因此浪费了大量的学习时间。
（二）学生因素
（1）缺乏端正的学习态度。态度决定一切，学习也不例外。有的学生从小就对语文这一学科不感兴趣，因而在平日的学习中不愿意花更多时间和精力去学习语文，对老师要求的一些背诵的课文也不重视，长此以往沦为学困生。（2）缺乏正确、科学的学习方法。很多学生之所以成为学困生，主要是没有掌握科学、有效的学习方法，上课不注意听讲，觉得即便课堂不认真，课后也可以弥补，再加上小学生年龄的特点，很多小学生在课堂上注意力不集中，容易做小动作，这样学到的知识处于零乱状态，造成了理解能力的低下。
二、小学语文学困生转化策略
（一）尊重学困生，帮助其树立学习信心
学困生出现的原因主要是他们没有养成良好的学习习惯，上课注意力不集中，对学习采取敷衍的态度，做作业马虎甚至有时还抄袭作业，考试成绩极不理想。如果教师老是盯住学困生的这些缺点，而对其自身的优点不能及时发现并加以肯定以促使其有效转变，就会给学生以心理暗示，学生也认为自己不是学习的料而对自己的学习丧失信心从而自暴自弃，不但达不到转化的效果，反而适得其反。学困生是班级的一个特殊群体，教师要像对待优秀生那样对其充满尊重与关注，因为学困生的内心是非常脆弱的，他们自卑、情绪低落、不敢面对挫折的考验，教师要把他们从绝望的境地中挽救出来，就要对其有耐心与信心，同时要对其做细致的教育引导工作。
（二）建立和谐融洽的师生关系
有的教师受传统观念的影响，一直处在高高在上的位置，因而在平日的教学中与学生之间多是上下沟通和单向沟通。很多教师为了巩固自己的权威地位，在学生面前常常表现出居高临下的感觉，这种“可敬不可亲”的架子不利于与学生的沟通和交流，甚至会对教育效果产生负面影响。因此，作为一名语文教师，应走下讲台，放下架子，真诚地尊重和关注每一位学生，相信每一位学生只要通过努力都可以获得不同程度的发展，让学生树立自信心。学生只有在宽松和谐的氛围中，才能主动地去探索新知，提出质疑，进而更好地投入到课堂教学中。
（三）激发学生兴趣
教师在进行语文课堂教学往往非常刻板，只是将课本的知识简单的讲述给学生。而学生在学习时，则对这些枯燥的知识缺乏兴趣，无法全身心投入到学习中，造成学困生的出现。小学生往往对那些枯燥的理论知识缺乏兴趣，而对一些比较形象、生动的事物感兴趣。教师可以利用这一点，将课本里的文字转化为现实里的景象，让学生亲身体验课本里讲述的情境。这样就可以很好的让学生产生好奇心，在好奇心的驱使下，学生会主动探究课本讲述的内容，远远比枯燥的讲述更加记忆深刻，也更容易让学生理解。
（四）加强家校合作是保障
作为一名小学语文教师，应该意识到家校合作的重要性，教师在平时可以和学生家长通过多种渠道进行沟通和交流，比如召开家长会、对学生进行家访、通过电话、微信等方式取得联系，通过交流，能让学生家长及时掌握孩子在校的学习情况，以便于采取针对性的措施进行改进。此外，通过家校合作，教师也能了解孩子在家里的学习情况，有利于教师及时发现问题并及时解决，共同做好学困生的转化工作
结束语
在语文教学中，教师要对学困生存在的问题进行详尽的了解，只有这样才能针对学困生的实际情况，制定相应的教学方案，改进学困生的学习习惯，提升学困生的学习成绩，进而提升语文科目的整体教学质量。
参考文献
[1]李玉英.小学语文学困生的产生原因与对策研究[J].课程教育研究，2019（01）：46.
[2]韦惠梅.小学语文教学中“学困生”的转化策略[J].甘肃教育，2019（23）：63.
[3]张国明.小学语文学困生的成因及转化策略[J].甘肃教育，2019（07）：40.