论文部分内容阅读
摘要：随着时代的进步和社会的发展，国家对高素质、全面型人才的需求越来越大，而传统教学模式下培养的人才已经不足以满足社会的需求，需要进行全方面地转变、改革与创新。基于此，本文将结合教学实践经验，并从发挥学生主体地位、设置课堂提问环节、革新教学结构体系、优化课堂评价环节四个维度出发，系统地分析新课改背景下高中物理教学的科学方法和具体策略。
关键词：新课改;高中物理;教学策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-061
新课程标准下的高中物理教学由以往的关注知识转向关注学生，引导学生由以往的被动接受转向自主、合作和探究学习，转变教学的结构、策略和体系，提升教学的实效性，以真正促进学生的全面发展。所以说，高中物理教师应主动地去转变观念、革新思想，去探索、应用各种创新的教学方法和策略，以提升教学的效能，更好地助力新课改和素质教育的实施发展。
一、转变传统教学观念，发挥学生主体地位
新课程改革更加强调和注重学生主体地位的凸显，主张让学生成为学习的主人，以此来发挥学生的主观能动性和内在潜能。所以说，高中物理教师应该从教学观念的转变出发，不再受应试教育等传统思想的束缚和影响，坚持并落实以学生为本的全新理念，并指引具体的教学活动和行为，保证学生在整个教学过程中有充足的思考时间、学习空间和探究机会，不再是接收知识的“容器”，更为主动地发表观点和看法、提出问题与质疑，从而让整个物理课堂教学更具生命和活力。
例如，在教授《摩擦力》时，传统的课堂教学通常由教师占据主导地位，学生们被动接受知识，甚至有些教师占据了大量的课堂时间，导致学生们的学习空间少之又少，对此，笔者积极转变传统的教学观念。如，笔者会在课堂中设置学生自主学习空间，锻炼学生们的学习能力，让学生们有机会消化已学知识，巩固自身知识的掌握，另外，笔者还会在课堂中主動与学生们交流，通过对话的方式了解学生们的学习情况，针对学生们的问题，笔者会加以纠正，完善学生们的学习方法。这样，笔者通过转变传统的教学观念，发挥了学生的主体地位。
二、设置课堂提问环节，启发学生学习思维
在课堂教学过程中，提问是最为基础的环节和十分重要的过程，如果缺少了提问，整个课堂便会陷入到单纯灌输的误区之中，难以促进学生的思维发展和深层学习。对于此，高中物理教师需要以科学的观念为指引，转变并革新教学的方式和倾向，注重课堂提问环节的科学、巧妙设置，即利用启发性、开放性的问题来引导学生，点拨学生的学习思路，引发学生认知层面的矛盾和冲突，促使学生主动发散思维展开对问题的思考、对知识的探究，从肤浅层面的学习转向深层次的探索，逐步地去理解知识的本质内容与内在规律。
例如，在教授《自由落体运动》时，课程涉及到的知识点较多，需要学生们经历完整的探究学习过程，但长时间的探索会让学生们产生消极的情绪，所以，笔者设置了课堂提问环节，通过提问的方法来消除学生们的抵触情绪。上课后，笔者先介绍自由落体运动的概念，让学生们认识自由落体运动的特点，然后，笔者再从课程中提炼一些问题，提出问题后，学生们立即展开思考，在学生们思考的过程中，笔者则会观察学生们的解题方法，了解学生们的解题思路，待学生们得出答案后，笔者再让学生们展示自己的答案。这样，笔者通过设置课堂提问环节，启发了学生的学习思维。
三、革新教学结构体系，促进学生交流合作
教学结构体系的多元、开放才能够保证整个教学氛围的生动、活泼，促使学生展开主动地交流和合作，从而取得更加理想的教学效果。所以，高中物理教师应该转变过去那种统一性的班级授课模式，主动地实施合作教学方法。首先，教师要对班级内的学生进行全面、深入地了解，把握他们的整体学习情况，以此为基础来划分学习小组，保证每个小组有不同层次的学生，以奠定合作教学开展的基础;其次，教师应该设置合作学习的内容，以鼓励、引导学生展开小组间的讨论、互动和交流，拓展学生的思维领域，活跃教学的氛围，最终提升教学的实效性。
例如，在教授《匀速直线运动的规律》时，本节课程笔者实施了小组合作探究法展开教学，这种教学模式可以改善传统课堂的枯燥，活跃课堂学习氛围。在课程开始前，笔者先对学生们进行分组，以便学生们快速进入到学习状态，课程开始后，笔者则会带领各小组对本节课程的基础知识进行学习，随着课程的推进，笔者再设置讨论任务，让学生们围绕任务展开讨论，在学生们讨论的过程中，笔者则会做好监督工作，指导各小组正确的讨论方向，。这样，笔者通过革新教学结构体系，促进了学生的交流合作。
四、优化课堂评价环节，提升学生学习自信
评价是课堂教学过程中的重要环节，同时也是教师用以优化教学的不可缺少和替代的有效方法。所以，在新课改的背景下，高中物理教师要提高对课堂评价的重视，全方面地去优化课堂评价环节，以学生综合素养的提升和全面化的发展为评价的中心，并采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程和最终结果，保证课堂评价的客观性和公正性，以促使学生从中受到极大的鼓舞，树立起对学习的自信心，从而为教学过程的优化和效果的提升助力。
例如，在教授《平抛运动》时，很多教师都忽视了课堂评价的环节，实际上，课堂评价对学生们的学习发展有着重要的作用。如，笔者会根据学生课堂学习表现进行评价，通过这个环节的评价，学生们的学习热情更加高涨，再如，笔者会根据学生们知识掌握的情况进行评价，让学生们认识到自身的学习情况。这样，笔者通过优化课堂评价环节，提升了学生的学习自信心。
总而言之，现如今我们正处于新一轮基础教育课程改革不断推进和深入的背景之下，各个学科教学都应当顺应形势进行全面地改革和创新，以满足全新的要求，发挥应用的功能和效用。所以，每一位高中物理教师都必须要彻底摆脱落后思想观念的束缚，牢牢把握新课程改革发展和变化的趋势，明确全新的教学要求，主动地去思考、探索，进而通过发挥学生主体地位、设置课堂提问环节、革新教学结构体系、优化课堂评价环节等策略和方法的运用，来推进高中物理教学的全面转型和有效升级，唤醒学生的学习潜能，最终促进高中物理教学的科学发展和高速前进。
参考文献
[1]张会芬. 新课程背景下高中物理课堂有效教学的实践研究[D].湖南科技大学，2017.
[2]胡晓玲.新课改背景下高中物理高效课堂教学的策略[J].西部素质教育，2017，3（22）：229.
关键词：新课改;高中物理;教学策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-061
新课程标准下的高中物理教学由以往的关注知识转向关注学生，引导学生由以往的被动接受转向自主、合作和探究学习，转变教学的结构、策略和体系，提升教学的实效性，以真正促进学生的全面发展。所以说，高中物理教师应主动地去转变观念、革新思想，去探索、应用各种创新的教学方法和策略，以提升教学的效能，更好地助力新课改和素质教育的实施发展。
一、转变传统教学观念，发挥学生主体地位
新课程改革更加强调和注重学生主体地位的凸显，主张让学生成为学习的主人，以此来发挥学生的主观能动性和内在潜能。所以说，高中物理教师应该从教学观念的转变出发，不再受应试教育等传统思想的束缚和影响，坚持并落实以学生为本的全新理念，并指引具体的教学活动和行为，保证学生在整个教学过程中有充足的思考时间、学习空间和探究机会，不再是接收知识的“容器”，更为主动地发表观点和看法、提出问题与质疑，从而让整个物理课堂教学更具生命和活力。
例如，在教授《摩擦力》时，传统的课堂教学通常由教师占据主导地位，学生们被动接受知识，甚至有些教师占据了大量的课堂时间，导致学生们的学习空间少之又少，对此，笔者积极转变传统的教学观念。如，笔者会在课堂中设置学生自主学习空间，锻炼学生们的学习能力，让学生们有机会消化已学知识，巩固自身知识的掌握，另外，笔者还会在课堂中主動与学生们交流，通过对话的方式了解学生们的学习情况，针对学生们的问题，笔者会加以纠正，完善学生们的学习方法。这样，笔者通过转变传统的教学观念，发挥了学生的主体地位。
二、设置课堂提问环节，启发学生学习思维
在课堂教学过程中，提问是最为基础的环节和十分重要的过程，如果缺少了提问，整个课堂便会陷入到单纯灌输的误区之中，难以促进学生的思维发展和深层学习。对于此，高中物理教师需要以科学的观念为指引，转变并革新教学的方式和倾向，注重课堂提问环节的科学、巧妙设置，即利用启发性、开放性的问题来引导学生，点拨学生的学习思路，引发学生认知层面的矛盾和冲突，促使学生主动发散思维展开对问题的思考、对知识的探究，从肤浅层面的学习转向深层次的探索，逐步地去理解知识的本质内容与内在规律。
例如，在教授《自由落体运动》时，课程涉及到的知识点较多，需要学生们经历完整的探究学习过程，但长时间的探索会让学生们产生消极的情绪，所以，笔者设置了课堂提问环节，通过提问的方法来消除学生们的抵触情绪。上课后，笔者先介绍自由落体运动的概念，让学生们认识自由落体运动的特点，然后，笔者再从课程中提炼一些问题，提出问题后，学生们立即展开思考，在学生们思考的过程中，笔者则会观察学生们的解题方法，了解学生们的解题思路，待学生们得出答案后，笔者再让学生们展示自己的答案。这样，笔者通过设置课堂提问环节，启发了学生的学习思维。
三、革新教学结构体系，促进学生交流合作
教学结构体系的多元、开放才能够保证整个教学氛围的生动、活泼，促使学生展开主动地交流和合作，从而取得更加理想的教学效果。所以，高中物理教师应该转变过去那种统一性的班级授课模式，主动地实施合作教学方法。首先，教师要对班级内的学生进行全面、深入地了解，把握他们的整体学习情况，以此为基础来划分学习小组，保证每个小组有不同层次的学生，以奠定合作教学开展的基础;其次，教师应该设置合作学习的内容，以鼓励、引导学生展开小组间的讨论、互动和交流，拓展学生的思维领域，活跃教学的氛围，最终提升教学的实效性。
例如，在教授《匀速直线运动的规律》时，本节课程笔者实施了小组合作探究法展开教学，这种教学模式可以改善传统课堂的枯燥，活跃课堂学习氛围。在课程开始前，笔者先对学生们进行分组，以便学生们快速进入到学习状态，课程开始后，笔者则会带领各小组对本节课程的基础知识进行学习，随着课程的推进，笔者再设置讨论任务，让学生们围绕任务展开讨论，在学生们讨论的过程中，笔者则会做好监督工作，指导各小组正确的讨论方向，。这样，笔者通过革新教学结构体系，促进了学生的交流合作。
四、优化课堂评价环节，提升学生学习自信
评价是课堂教学过程中的重要环节，同时也是教师用以优化教学的不可缺少和替代的有效方法。所以，在新课改的背景下，高中物理教师要提高对课堂评价的重视，全方面地去优化课堂评价环节，以学生综合素养的提升和全面化的发展为评价的中心，并采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程和最终结果，保证课堂评价的客观性和公正性，以促使学生从中受到极大的鼓舞，树立起对学习的自信心，从而为教学过程的优化和效果的提升助力。
例如，在教授《平抛运动》时，很多教师都忽视了课堂评价的环节，实际上，课堂评价对学生们的学习发展有着重要的作用。如，笔者会根据学生课堂学习表现进行评价，通过这个环节的评价，学生们的学习热情更加高涨，再如，笔者会根据学生们知识掌握的情况进行评价，让学生们认识到自身的学习情况。这样，笔者通过优化课堂评价环节，提升了学生的学习自信心。
总而言之，现如今我们正处于新一轮基础教育课程改革不断推进和深入的背景之下，各个学科教学都应当顺应形势进行全面地改革和创新，以满足全新的要求，发挥应用的功能和效用。所以，每一位高中物理教师都必须要彻底摆脱落后思想观念的束缚，牢牢把握新课程改革发展和变化的趋势，明确全新的教学要求，主动地去思考、探索，进而通过发挥学生主体地位、设置课堂提问环节、革新教学结构体系、优化课堂评价环节等策略和方法的运用，来推进高中物理教学的全面转型和有效升级，唤醒学生的学习潜能，最终促进高中物理教学的科学发展和高速前进。
参考文献
[1]张会芬. 新课程背景下高中物理课堂有效教学的实践研究[D].湖南科技大学，2017.
[2]胡晓玲.新课改背景下高中物理高效课堂教学的策略[J].西部素质教育，2017，3（22）：229.