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摘要：工作氛围对教师的影响是至关重要的，对教学风格的养成具有举足轻重的地位。教师身处庞大的教师队伍中，在整个工作氛围影响下，教学风格会逐步形成。工作氛围对教学风格的影响主要作用于提供定向对象，影响教學风格操作和教学风格的内化和升华
关键词：工作氛围 教学风格 积极 消极
对于教学风格，学术界并没有统一的定义。其共同点是指强调它是教师教学活动的特色，是教师的教育思想、个性特点、教育技巧在教育过程中独特的、和谐的结合和经常性的表现。为什么没有统一，是因为教学风格会随着外在环境的变化而作出改变，教学风格的养成和工作氛围密切相关。
教学风格虽然与自身性格特点有很大关系，但性格特点会随外部环境的影响而发生改变，所以工作氛围对性格的影响也直接作用于教学风格的养成。
教学风格形成是思想的外化过程，属于心智技能的形成并外化。工作氛围影响教学风格的形成，影响它的定向、操作、内化等过程，这与我国心理学家冯忠良提出的心智技能形成是一致的。
一、工作氛围提供风格定向对象
教学风格的形成初期是始于模仿，工作氛围为其提供定向对象。教师身处的工作氛围是积极的，给予的对象众多并具有明显特色的教学风格。教师会通过听课学习、观察反思、专家指导，对他们的风格进行模仿。教师教学风格各异，教师的模仿起到定向作用，让教师对自己有一个清晰地定位，反思自己，喜欢哪种，适合哪种。在积极环境中教学风格的形成更迅速，定向更明确。工作氛围是消极的，周围几乎没人给予教师学习的机会，这个时候只能通过自己摸索，龃龉前行，其成长定向阶段会过于缓慢，甚至会形成不恰当的教学风格，风格不良必会会影响教学活动的正常开展，进而影响教师情绪，造成一个恶性循环。
工作氛围的对教学风格的初始阶段至关重要，它是风格形成的垫脚石，是根基，也影响教学风格形成的速度和优劣。
二、工作氛围影响教学风格的操作
工作氛围中提供的学习资源和反馈方式会影响教学风格的操作，操作阶段是风格形成的中心阶段
教学风格基本定向，就会进入操作阶段，展现在课堂当中。教师在教学的过程就是对教学风格操作的过程，也就是运用到实际教学中去。
这个时候积极的工作氛围就会影响其操作的准确性。通过专家型教师的听评课，专家指导，同事之间热情地提示和交流，检验自己的教学风格是否合理，是否适合自己，是否有利于整个课堂。消极的工作氛围则恰恰相反，教师在实际操作过程中，得不到及时的反馈，即使操作频率再高，也无济于事，只是徒劳，会严重影响教学风格形成的进程。教师风格一旦不能操作形成，将错过关键期，对日后的教学风格形成不利因素。
积极工作氛围下，教师的教学风格逐渐明朗，有自己的想法和特点，会及时灵活的调整自己的教学过程，把教学风格非常熟练的展示在自己的课堂中，但是这个时候的操作还会产生摇摆和怀疑，当出现课堂问题。还会去考虑自己的教学风格是否存在不足，在怀疑和反思的基础上进行细节性的修改，适时调整。
三、工作氛围影响教学风格的内化和升华
在工作氛围的影响下，教学风格从操作阶段进入内化阶段，教学风格的形一直是在工作氛围作用逐步形成的。
积极的工作氛围下，教师的教学风格从操作阶段慢慢进入内化时期，形成属于自己的东西。此阶段的教师在教学中可以尽可能展现自己的性格特点影响下的
教学风格，他已经可以清晰明确自己的风格特点，运用到教学中可以不用自我怀疑和恐惧。周围专家和教师的指导，听课学习等会让他的教学风格进一步升华。这时候的教师已经有了成熟的教学风格，可以作为专家教师进行指导，这是一个向好的发现轨迹。这一切的良好态势都是积极工作氛围下的优秀产物。
消极工作氛围下的教学风格一直处于风格形成的初期，紧紧局限于对自己的怀疑和混乱状态，止步不前，因为消极工作氛围下缺少外在的推力，缺少专家指导和学习引导，只能自己闭门造车。所谓“时势造英雄”就肯定了外在环境对成长的重大影响，也足以看出工作环境下的积极工作氛围对教学风格的形成有极强的推动作用。
教学风格是教师成长的关键所在。“一千个读者有一千个哈姆雷特”，同一堂课不同的教学风格也会达到不同的效果。为何要强调教学风格的形成，因为它直接作用于教师的教和育。良好的教学风格是教师个性特色的充分展示，也是教师拥有人格魅力的重要方面，更是建立教师威信的捷径。
教学风格的内化是升华的基础。事物发展的变化规律，当量变达到一定量必会引起质变。也就是教学风格内化到一定程度必会升华，这种升华依然是通过工作氛围作用下形成的。当教学风格内化后，受外在因素的影响逐渐减弱，教师充分发挥主观能动性，让自己的教学风格来影响周围环境氛围，这是对前期风格形成阶段的一个反馈，所以积极的工作氛围形成良好的教学风格，教学风格反作用于工作氛围，这是一个良性的循环。
四、结语
工作氛围影响下的教学风格与氛围的积极与消极有很大关系，良好的工作氛围作用于良好的教学风格，教学风格是教师在工作氛围下不断促成的外化性格特点。教学风格不是一成不变的，它与工作氛围密不可分，相辅相成。
教师风格的形成是一个动态的过程，经过模仿定向，操作，内化不断形成，每个过程都需要工作氛围的参与和促进。
综上所述，营造良好的工作氛围，形成独具特色的教学风格，开展良好教学活动是当代教育的重要一步。教师的一小步，教育的一大步。
关键词：工作氛围 教学风格 积极 消极
对于教学风格，学术界并没有统一的定义。其共同点是指强调它是教师教学活动的特色，是教师的教育思想、个性特点、教育技巧在教育过程中独特的、和谐的结合和经常性的表现。为什么没有统一，是因为教学风格会随着外在环境的变化而作出改变，教学风格的养成和工作氛围密切相关。
教学风格虽然与自身性格特点有很大关系，但性格特点会随外部环境的影响而发生改变，所以工作氛围对性格的影响也直接作用于教学风格的养成。
教学风格形成是思想的外化过程，属于心智技能的形成并外化。工作氛围影响教学风格的形成，影响它的定向、操作、内化等过程，这与我国心理学家冯忠良提出的心智技能形成是一致的。
一、工作氛围提供风格定向对象
教学风格的形成初期是始于模仿，工作氛围为其提供定向对象。教师身处的工作氛围是积极的，给予的对象众多并具有明显特色的教学风格。教师会通过听课学习、观察反思、专家指导，对他们的风格进行模仿。教师教学风格各异，教师的模仿起到定向作用，让教师对自己有一个清晰地定位，反思自己，喜欢哪种，适合哪种。在积极环境中教学风格的形成更迅速，定向更明确。工作氛围是消极的，周围几乎没人给予教师学习的机会，这个时候只能通过自己摸索，龃龉前行，其成长定向阶段会过于缓慢，甚至会形成不恰当的教学风格，风格不良必会会影响教学活动的正常开展，进而影响教师情绪，造成一个恶性循环。
工作氛围的对教学风格的初始阶段至关重要，它是风格形成的垫脚石，是根基，也影响教学风格形成的速度和优劣。
二、工作氛围影响教学风格的操作
工作氛围中提供的学习资源和反馈方式会影响教学风格的操作，操作阶段是风格形成的中心阶段
教学风格基本定向，就会进入操作阶段，展现在课堂当中。教师在教学的过程就是对教学风格操作的过程，也就是运用到实际教学中去。
这个时候积极的工作氛围就会影响其操作的准确性。通过专家型教师的听评课，专家指导，同事之间热情地提示和交流，检验自己的教学风格是否合理，是否适合自己，是否有利于整个课堂。消极的工作氛围则恰恰相反，教师在实际操作过程中，得不到及时的反馈，即使操作频率再高，也无济于事，只是徒劳，会严重影响教学风格形成的进程。教师风格一旦不能操作形成，将错过关键期，对日后的教学风格形成不利因素。
积极工作氛围下，教师的教学风格逐渐明朗，有自己的想法和特点，会及时灵活的调整自己的教学过程，把教学风格非常熟练的展示在自己的课堂中，但是这个时候的操作还会产生摇摆和怀疑，当出现课堂问题。还会去考虑自己的教学风格是否存在不足，在怀疑和反思的基础上进行细节性的修改，适时调整。
三、工作氛围影响教学风格的内化和升华
在工作氛围的影响下，教学风格从操作阶段进入内化阶段，教学风格的形一直是在工作氛围作用逐步形成的。
积极的工作氛围下，教师的教学风格从操作阶段慢慢进入内化时期，形成属于自己的东西。此阶段的教师在教学中可以尽可能展现自己的性格特点影响下的
教学风格，他已经可以清晰明确自己的风格特点，运用到教学中可以不用自我怀疑和恐惧。周围专家和教师的指导，听课学习等会让他的教学风格进一步升华。这时候的教师已经有了成熟的教学风格，可以作为专家教师进行指导，这是一个向好的发现轨迹。这一切的良好态势都是积极工作氛围下的优秀产物。
消极工作氛围下的教学风格一直处于风格形成的初期，紧紧局限于对自己的怀疑和混乱状态，止步不前，因为消极工作氛围下缺少外在的推力，缺少专家指导和学习引导，只能自己闭门造车。所谓“时势造英雄”就肯定了外在环境对成长的重大影响，也足以看出工作环境下的积极工作氛围对教学风格的形成有极强的推动作用。
教学风格是教师成长的关键所在。“一千个读者有一千个哈姆雷特”，同一堂课不同的教学风格也会达到不同的效果。为何要强调教学风格的形成，因为它直接作用于教师的教和育。良好的教学风格是教师个性特色的充分展示，也是教师拥有人格魅力的重要方面，更是建立教师威信的捷径。
教学风格的内化是升华的基础。事物发展的变化规律，当量变达到一定量必会引起质变。也就是教学风格内化到一定程度必会升华，这种升华依然是通过工作氛围作用下形成的。当教学风格内化后，受外在因素的影响逐渐减弱，教师充分发挥主观能动性，让自己的教学风格来影响周围环境氛围，这是对前期风格形成阶段的一个反馈，所以积极的工作氛围形成良好的教学风格，教学风格反作用于工作氛围，这是一个良性的循环。
四、结语
工作氛围影响下的教学风格与氛围的积极与消极有很大关系，良好的工作氛围作用于良好的教学风格，教学风格是教师在工作氛围下不断促成的外化性格特点。教学风格不是一成不变的，它与工作氛围密不可分，相辅相成。
教师风格的形成是一个动态的过程，经过模仿定向，操作，内化不断形成，每个过程都需要工作氛围的参与和促进。
综上所述，营造良好的工作氛围，形成独具特色的教学风格，开展良好教学活动是当代教育的重要一步。教师的一小步，教育的一大步。