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纵观语文试卷，学生最感头疼的就是“文学类文本阅读题”。20分的文学类文本阅读题得分率较低，一般维持在9-11分。能提高文学类文本阅读的解题能力，是很多高三学生梦寐以求的事。其实文学类文本阅读之所以得分率低，最大的问题不在于学生阅读文学类文本的能力差，而在于答题时，往往不知出题者的意图在哪里，答题角度不明晰。其实就是没有审清题干要求，不知从何答起，导致所写的答案“不知所云”，“下笔千言”而“离题万里”。所以加强文学类文本阅读题的审题能力，是解答好文学类文本阅读题的金钥匙。
一、抓好三个问题
“2011年江苏考试说明”关于文学类文本阅读部分是作如下解说的：文学作品阅读鉴赏，注重审美体验；感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。
仔细研究“考试说明”，我们发现，“考试说明”其实是指向了三个问题：一是，文本写了什么？二是，文本是怎样来写的？三是，文本为什么要这样写？阅读文本时固然要思考这三个问题，而在解答文学类文本阅读题时，当广大考生觉得焦头烂额、走投无路的时候，不妨静下心来，细问自己这三个问题，一定会“柳暗花明又一村”的。
“2011届南通市高三语文三模”文学类文本阅读题——耿立的《稻草人》第11题：文中画线句子描写稻草人和鸟儿，请分析其表现特色。（4分）我校该题的平均得分是2.17分。其实该题难度并不大，广大考生解答题目时如果能问好自己这三个问题，那么要得满分并不困难。
画线句子为：一个一个的稻草人在风中挥动着僵硬的手臂，像是鞭笞着什么，从远远的地方望去，就见一群一群的鸟儿在麦地上空不停地盘桓、寻找，宛似一帮无家可归的落魄子弟。
一问：这句话写了什么？
答：写了稻草人。写了鸟儿。
二问：作者是怎样来写的？
答：稻草人挥动着手臂——拟人。鸟儿宛似落魄子弟——比喻。
三问：作者为什么这样写？
答：稻草人挥手赶鸟，守卫农田，尽心尽职。鸟儿被赶失去觅食的机会盘桓寻找，无奈无助。
这样思考以后，再行组织答案，很快就可以答出来：①拟人，“挥动手臂”将稻草人人格化，表现了稻草人的尽职尽责（或：形象表现了稻草人保护粮食、守卫农田的情景）。（2分）②比喻，将鸟儿比作落魄子弟，形象地写出了鸟儿的无奈无助。（2分）
并不是说每道题，我们都需要问这样的三个问题。根据具体的文本有时又有一些变化，有的只要问其中的两个甚至一个问题，答题的角度就很明显了。以《稻草人》的第14题为例：本文写了与稻草人有关的故事，请探究其中的深刻意蕴。（6分）该题的均分为2.1分，较之11题，得分更低。其实这道题我们只要问“写了什么”、“为什么这样写”两个问题即可。语文基础较好的同学甚至只要思考清楚第一个问题，答题的角度也就十分明显了。
一问：文本写了“与稻草人有关的”什么故事？
答：“与稻草人有关的故事”，要补充对象，是“谁”？文本中共出现了三个人：父亲、侄子、我。具体是：①父亲扎稻草人，喜爱稻草人；②侄子砸、焚毁稻草人；③我目睹了父亲和侄子的故事。
二问：作者为什么这样写？
答：这是一道探究题。“江苏考试说明”这样解说探究题：（1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以及内含的民族心理和人文精神。要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究。（2）探讨作品的创作背景和作者的创作意图。要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。据此可知作者写父亲，反映了上辈人对土地、对粮食的深厚感情，而这种情感却得不到后辈的理解。写侄子，体现新生代具有众生平等的观念和率真善良、敢想敢做的品格，没有上辈人对土地的依赖。写我的“惶惑”，显示一贯依赖土地生存的农村人在社会转型时期，一时找不到生活方向的复杂心理。
只要找准答题角度，该题还是可以拿到十分理想的分数的。
二、抓好关键词
有一些文学类文本阅读题，只要我们能抓好题干中的关键词，理解明白该词在文本中的具体语境义，在此基础上思考上述问题，答题的角度就会很清晰明了，答案也呼之欲出。
“2011苏锡常镇四市第一次调研”文学类文本阅读题——余秋雨的《都江堰》第14题：本文写了在都江堰水利工程前的所见所闻所感，请探究作者的创作意图。（6 分）
这里的关键词是“所见所闻所感”。只要问一个问题即可：作者“所见所闻所感”的是什么？见的是都江堰；闻的是李冰建造都江堰的故事；感的是李冰父子及后代水官们为民的精神。这样答题的思路就十分清晰了，再考虑为什么这样写也就轻而易举了。
再如：“南京市2011届高三二模”文学类文本阅读题——刘建超的《秋祭》第13题：本文以“秋祭”为题，“祭”的是什么？请结合全文分析。（6分）
该题的关键词是“祭”。词典上对“祭”是这样解释的：祭祀；祭奠。也就是说“祭”是对逝去的事物的一种追念。“秋祭”，即，对秋天的追念。那么在本文中作者写了哪些逝去的值得自己追忆的东西呢？阅读文本我们发现：古戏楼破败了（逝去了）；“小贱妃”们风光不再了（逝去了）；戏剧无人会唱，传统文化生活逝去了。这些都是作者在本文中追忆的东西，这样的三个角度，学生还是很快可以把握得住的，答题时自然也就会得心应手。
磨刀不误砍柴工，广大考生在解答文学类文本阅读题时，如能抓好关键词，仔细思考“写了什么”、“怎样来写的”、“为什么要这样写”这三个问题，运用好这把金钥匙，再难开的“锁”我们也能打开。
一、抓好三个问题
“2011年江苏考试说明”关于文学类文本阅读部分是作如下解说的：文学作品阅读鉴赏，注重审美体验；感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。
仔细研究“考试说明”，我们发现，“考试说明”其实是指向了三个问题：一是，文本写了什么？二是，文本是怎样来写的？三是，文本为什么要这样写？阅读文本时固然要思考这三个问题，而在解答文学类文本阅读题时，当广大考生觉得焦头烂额、走投无路的时候，不妨静下心来，细问自己这三个问题，一定会“柳暗花明又一村”的。
“2011届南通市高三语文三模”文学类文本阅读题——耿立的《稻草人》第11题：文中画线句子描写稻草人和鸟儿，请分析其表现特色。（4分）我校该题的平均得分是2.17分。其实该题难度并不大，广大考生解答题目时如果能问好自己这三个问题，那么要得满分并不困难。
画线句子为：一个一个的稻草人在风中挥动着僵硬的手臂，像是鞭笞着什么，从远远的地方望去，就见一群一群的鸟儿在麦地上空不停地盘桓、寻找，宛似一帮无家可归的落魄子弟。
一问：这句话写了什么？
答：写了稻草人。写了鸟儿。
二问：作者是怎样来写的？
答：稻草人挥动着手臂——拟人。鸟儿宛似落魄子弟——比喻。
三问：作者为什么这样写？
答：稻草人挥手赶鸟，守卫农田，尽心尽职。鸟儿被赶失去觅食的机会盘桓寻找，无奈无助。
这样思考以后，再行组织答案，很快就可以答出来：①拟人，“挥动手臂”将稻草人人格化，表现了稻草人的尽职尽责（或：形象表现了稻草人保护粮食、守卫农田的情景）。（2分）②比喻，将鸟儿比作落魄子弟，形象地写出了鸟儿的无奈无助。（2分）
并不是说每道题，我们都需要问这样的三个问题。根据具体的文本有时又有一些变化，有的只要问其中的两个甚至一个问题，答题的角度就很明显了。以《稻草人》的第14题为例：本文写了与稻草人有关的故事，请探究其中的深刻意蕴。（6分）该题的均分为2.1分，较之11题，得分更低。其实这道题我们只要问“写了什么”、“为什么这样写”两个问题即可。语文基础较好的同学甚至只要思考清楚第一个问题，答题的角度也就十分明显了。
一问：文本写了“与稻草人有关的”什么故事？
答：“与稻草人有关的故事”，要补充对象，是“谁”？文本中共出现了三个人：父亲、侄子、我。具体是：①父亲扎稻草人，喜爱稻草人；②侄子砸、焚毁稻草人；③我目睹了父亲和侄子的故事。
二问：作者为什么这样写？
答：这是一道探究题。“江苏考试说明”这样解说探究题：（1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以及内含的民族心理和人文精神。要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究。（2）探讨作品的创作背景和作者的创作意图。要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。据此可知作者写父亲，反映了上辈人对土地、对粮食的深厚感情，而这种情感却得不到后辈的理解。写侄子，体现新生代具有众生平等的观念和率真善良、敢想敢做的品格，没有上辈人对土地的依赖。写我的“惶惑”，显示一贯依赖土地生存的农村人在社会转型时期，一时找不到生活方向的复杂心理。
只要找准答题角度，该题还是可以拿到十分理想的分数的。
二、抓好关键词
有一些文学类文本阅读题，只要我们能抓好题干中的关键词，理解明白该词在文本中的具体语境义，在此基础上思考上述问题，答题的角度就会很清晰明了，答案也呼之欲出。
“2011苏锡常镇四市第一次调研”文学类文本阅读题——余秋雨的《都江堰》第14题：本文写了在都江堰水利工程前的所见所闻所感，请探究作者的创作意图。（6 分）
这里的关键词是“所见所闻所感”。只要问一个问题即可：作者“所见所闻所感”的是什么？见的是都江堰；闻的是李冰建造都江堰的故事；感的是李冰父子及后代水官们为民的精神。这样答题的思路就十分清晰了，再考虑为什么这样写也就轻而易举了。
再如：“南京市2011届高三二模”文学类文本阅读题——刘建超的《秋祭》第13题：本文以“秋祭”为题，“祭”的是什么？请结合全文分析。（6分）
该题的关键词是“祭”。词典上对“祭”是这样解释的：祭祀；祭奠。也就是说“祭”是对逝去的事物的一种追念。“秋祭”，即，对秋天的追念。那么在本文中作者写了哪些逝去的值得自己追忆的东西呢？阅读文本我们发现：古戏楼破败了（逝去了）；“小贱妃”们风光不再了（逝去了）；戏剧无人会唱，传统文化生活逝去了。这些都是作者在本文中追忆的东西，这样的三个角度，学生还是很快可以把握得住的，答题时自然也就会得心应手。
磨刀不误砍柴工，广大考生在解答文学类文本阅读题时，如能抓好关键词，仔细思考“写了什么”、“怎样来写的”、“为什么要这样写”这三个问题，运用好这把金钥匙，再难开的“锁”我们也能打开。