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【摘要】我国教育事业的发展对高中英语教学提出了新的要求，传统的高中英语教学存在较多的问题。如忽视学生学习积极性的培养、教学方式单一等问题制约英语教学的效率提高。要提高高中英语教学质量，就必须让学生养成勤于阅读练习的习惯，将语篇分析的教学方式引入到牛津高中英语阅读教学当中能够在激发学生积极性的基础上提高学生听说读写的能力，进而提高实际教学效率。
【关键词】语篇分析；牛津高中英语；阅读教学；实施要点
【作者简介】李慧，南京市第二十七高级中学。
在新课改的影响下，教师在确定教学目标后，以较少的精力投入并能获取较大的回报是主流趋势。高中英语教学要注重对学生“说”和“读”的学习培养，让学生主动投入学习，培养学生正确的语感。对语感材料而言，合适的语感材料能够增加学生学习积极性，要根据高中学生的特点来选择合适的语篇材料。实际的教学当中，根据语篇中的教学内容，不仅要将材料中词句分解讲解，还要将文章结构、写作背景、作者地位等分析透彻，让学生对文章进行整体阅读，以提高学生语篇分析能力和阅读能力，从而提高学生英语交际能力。
一、语篇分析教学
语篇分析教学是对一些连续性语段或句子语言进行分析的教学方式。对连续或整篇性文章而言，其注重对文章内容的分析和解读，通过对文章深度分析了解作者当时创作意图，站在作者的角度去回答问题。语篇分析教学将题目内容和文章结合起来，根据文章大意回答问题，达到阅读英语语篇的实际意义。
语篇分析教学即对语篇主体分析，又对文章结构、文章文体分析，教师从不同角度出发，联系语篇的前后、社会背景等，深入到语篇中，让学生获取有用信息。对语篇分析的教学，可以强化学生对文章的理解，培养学生对语篇自主分析的能力，帮助其更好理解语篇信息，达到对语篇内容的高度理解。
二、语篇分析在教学中的应用分析
1.宏观和微观的探讨。
（1）语篇分析对宏观结构影响。对语篇的分析能够将学生和作者的认知与情感有机结合起来，在高中英语教学中不仅要重视学生对文章词组、句式、语法等学习，还要以语篇自身为支持，在宏观的角度分析文章结构组成和实际内涵。教师通过调节课堂氛围，让学生对语篇分析提起学习兴趣，主动地对文章当中重要的语句进行学习，并对重要语句进行归纳总结，了解文章大意。因此，教师在教学当中要以学生为中心，观察学生的变化，在合适的实践中引导学生紧扣文章主题，理解作者真实想法，提高阅读效率。由于中西文化存在一定的差异，教师在对语篇进行分析时，还要将文章背景介绍给学生，帮助学生理解语篇内容，产生对语篇阅读分析的兴趣。此外，对不同题材、文体要分别教给学生，帮助学生快速找到文章主旨。例如，英语的议论文、记叙文等题材中的举例、叙述、比较等手法都有典型的特点，将其规律教给学生，可以加深学生对文章理解的程度。
（2）微观结构的分析。在微观分析上，主要是对一些重要词汇、语法、语法结构进行分析。注重语言组成中的逻辑性和连贯性，根据语义分析句子的衔接性，分析和理解过程中引导学生要从语法角度想问题，紧扣语法的使用。语法中的衔接多利用关键词，通过语法对比加深学生印象，让学生在新的语篇中能够自主分析其语法内容，分析新语法和学过语法之间的区别，进而更加熟练地掌握英语语言的特点，帮助学生更好的把握文章内容 。另外分析词汇时要引导学生多从从近义词方向出发，教师讲解的时候，对涉及到的同义词、近义词要一并讲授给学生。
2.语篇分析在牛津高中英语阅读教学中的应用。
（1）利用标题映射语篇信息。标题是整个语篇的重要内容，也是学生了解语篇内容的第一内容。可以利用标题映射语篇的实际信息，让学生先对语篇内容推测，之后证实。在这个过程中不断循环，了解语篇深层含义。例如，在教材Module 9 Unit2 People on the move 的Reading当中，课文内容缺少标题，学生直接拿着去读就容易感到一头雾水，没有明确的方向。因此，可以设计有关标题的问题练习，让学生带着问题去学习语篇内容，有针对性的进行阅读。例如，提出“What do you think this article is about according to the title？”问题提出后，给学生设置回答的表格。
通过设置表格，将学生从无目的的阅读转移到who、where、how、when等疑问词上，从具体的方面出发，让学生带着问题去阅读。
（2）注重对语篇结构的设计。注重对语篇结构的设计是指通过合适的练习来让学生重视对语篇结构的分析，引导学生积极地去分析语篇结构，以生动的联系达到让学生主动分析语篇的目的。例如，在Module9 Unit 1的Reading Cananda-land of the maple tree 課前环节当中，向学生抛出问题：“How do you introduce a country？ What information would you include？”以问题唤起学生主动思考，思考文章结构的组成。向学生询问作者的布局、写作目的以及语言结构的具体承载。之后，可以为学生设置对应的练习内容，让学生在自身阅读理解的基础上练习，加深对学习内容的记忆。例如，向学生组织“Which aspects of Canada does the author talk about？”之后将熟悉的词语挑出供学生选择：
（3）转变教学方式，唤起学生阅读兴趣，引入主题。牛津高中英语阅读教学中的一些语篇内容多以对话对白的形式展现在学生面前，这类语篇内容并不像传统的阅读内容，它们以大量的对白充实语篇主要内容，学生对语境不了解，对语篇内容不了解，进而容易产生厌倦情绪，不能很好地开展英语知识学习。为激发学生的学习兴趣和自主思考能力，可以通过应用一些新颖的教学方式调动其积极性。
例如，可以通过小组竞赛的形式活跃课堂氛围。在Module 6 Unit 2 Reading The Search for Happiness当中，在课堂开始之前让学生搜集桑兰各种资料；而在搜集成果检验中，并不单单的检查学生是否做了相关搜集工作，而且要将检查工作和小组竞赛联系起来。在实际的教学工作中，可以让学生欣赏与课文相联系的桑兰的照片，帮助学生记忆文中有关桑兰的课文内容，让学生鲜活地融入到阅读课堂当中。之后鼓励学生将所搜集的资料对课文关于桑兰的信息进行补充性陈述。在这个过程中，要求学生以4-6人小组为单位分组竞争回答，对某小组说得多且不重复的，给予必要的赞赏和奖励。学生在激烈的小组竞争中加深了对课前预习内容的理解，学习热情被大大地激发起来，从而能够更加积极地投入英语学习。 （4）灵活使用梯度表格。梯度表格能够帮助学生更好的理清楚文章的结构组成，把握文章人物关系和时间变化等。此外，教师可以采用梯度表格让学生更好的理解语篇主旨。如表1 所示，教师设计一个简单的梯度表格，让学生对对话式语篇所要表达的内容有一个较为全面的认识和了解。
Topic、Host、Guest很好的总结了访谈类英语语篇内容的特点，可以将文章主题、主持者、参与者信息清晰而准确地反映出来，减轻学生自主阅读语篇时的困难，让学生能够更快速的从语篇当中提炼出重点内容，帮助学生增强自身的自主学习能力。此外，可以在梯度表格中设置不同的信息，帮助学生更好的理清思路。例如，将Before going hospital 、While staying in hospital、After leaving hospital 三个阶段内容制作成梯度表格，让学生对桑兰住院前后的变化有深刻的认识，根据规定的时间点分析桑兰的实际变化，让学生在对语篇阅读的过程中注重对有用信息的提炼，多观察细节语言的变化。通过对梯度表格的提取，学生对语篇能获得一个系统化的整体的把握，形成自身獨特的阅读思路，从而了解该类语篇的特点，实现对英语语篇的有效阅读。
（5）注重角色代入的阅读体验。在语篇阅读的过程中，注重学生理解能力是毋庸置疑的，此外，还要将教学中心放在学生身上，注重学生在阅读当中的情感变化和思维活动，注重观察学生和语篇内容的共鸣，达到学生和语篇内容情感充分融入的目的。角色代入是让学生结合语篇的语境，让其体会教学活动的开展过程中的浓厚趣味。学生以角色扮演的形式参与到教学活动当中，感受到桑兰自身的坚强、乐观，进而帮助学生树立正确的人生观和价值观。其中，由一位学生扮演主持人，一位学生扮演桑兰，其他同学扮演现场观众，开展节目要请桑兰参加讲述自身乐观向上故事的访谈。通过角色扮演将牛津高中英语当中的内容应用到实际中去，将课本以多种形式灵活地展现在学生面前，从而实现有效提高高中英语阅读教学效率的目的。
三、结束语
综上所述，对语篇分析在牛津高中英语阅读教学中的实施要点及效果的分析研究，要在理解语篇分析的基础上，对语篇分析在教学中的实际应用进行分析，从宏观和微观的角度论述语篇分析在实际教学中的应用，之后对语篇分析在牛津高中英语阅读教学中的实际应用进行探讨，将结构合理设计、激起学生阅读兴趣、梯度表格和角色扮演等结合起来，适当地应用于教学当中，进而提高牛津高中英语阅读教学的实际教学效率。
参考文献：
[1]张小平.语篇分析在高中英语阅读教学中的应用[J].基础教育研究，2016（11）：67-68.
【关键词】语篇分析；牛津高中英语；阅读教学；实施要点
【作者简介】李慧，南京市第二十七高级中学。
在新课改的影响下，教师在确定教学目标后，以较少的精力投入并能获取较大的回报是主流趋势。高中英语教学要注重对学生“说”和“读”的学习培养，让学生主动投入学习，培养学生正确的语感。对语感材料而言，合适的语感材料能够增加学生学习积极性，要根据高中学生的特点来选择合适的语篇材料。实际的教学当中，根据语篇中的教学内容，不仅要将材料中词句分解讲解，还要将文章结构、写作背景、作者地位等分析透彻，让学生对文章进行整体阅读，以提高学生语篇分析能力和阅读能力，从而提高学生英语交际能力。
一、语篇分析教学
语篇分析教学是对一些连续性语段或句子语言进行分析的教学方式。对连续或整篇性文章而言，其注重对文章内容的分析和解读，通过对文章深度分析了解作者当时创作意图，站在作者的角度去回答问题。语篇分析教学将题目内容和文章结合起来，根据文章大意回答问题，达到阅读英语语篇的实际意义。
语篇分析教学即对语篇主体分析，又对文章结构、文章文体分析，教师从不同角度出发，联系语篇的前后、社会背景等，深入到语篇中，让学生获取有用信息。对语篇分析的教学，可以强化学生对文章的理解，培养学生对语篇自主分析的能力，帮助其更好理解语篇信息，达到对语篇内容的高度理解。
二、语篇分析在教学中的应用分析
1.宏观和微观的探讨。
（1）语篇分析对宏观结构影响。对语篇的分析能够将学生和作者的认知与情感有机结合起来，在高中英语教学中不仅要重视学生对文章词组、句式、语法等学习，还要以语篇自身为支持，在宏观的角度分析文章结构组成和实际内涵。教师通过调节课堂氛围，让学生对语篇分析提起学习兴趣，主动地对文章当中重要的语句进行学习，并对重要语句进行归纳总结，了解文章大意。因此，教师在教学当中要以学生为中心，观察学生的变化，在合适的实践中引导学生紧扣文章主题，理解作者真实想法，提高阅读效率。由于中西文化存在一定的差异，教师在对语篇进行分析时，还要将文章背景介绍给学生，帮助学生理解语篇内容，产生对语篇阅读分析的兴趣。此外，对不同题材、文体要分别教给学生，帮助学生快速找到文章主旨。例如，英语的议论文、记叙文等题材中的举例、叙述、比较等手法都有典型的特点，将其规律教给学生，可以加深学生对文章理解的程度。
（2）微观结构的分析。在微观分析上，主要是对一些重要词汇、语法、语法结构进行分析。注重语言组成中的逻辑性和连贯性，根据语义分析句子的衔接性，分析和理解过程中引导学生要从语法角度想问题，紧扣语法的使用。语法中的衔接多利用关键词，通过语法对比加深学生印象，让学生在新的语篇中能够自主分析其语法内容，分析新语法和学过语法之间的区别，进而更加熟练地掌握英语语言的特点，帮助学生更好的把握文章内容 。另外分析词汇时要引导学生多从从近义词方向出发，教师讲解的时候，对涉及到的同义词、近义词要一并讲授给学生。
2.语篇分析在牛津高中英语阅读教学中的应用。
（1）利用标题映射语篇信息。标题是整个语篇的重要内容，也是学生了解语篇内容的第一内容。可以利用标题映射语篇的实际信息，让学生先对语篇内容推测，之后证实。在这个过程中不断循环，了解语篇深层含义。例如，在教材Module 9 Unit2 People on the move 的Reading当中，课文内容缺少标题，学生直接拿着去读就容易感到一头雾水，没有明确的方向。因此，可以设计有关标题的问题练习，让学生带着问题去学习语篇内容，有针对性的进行阅读。例如，提出“What do you think this article is about according to the title？”问题提出后，给学生设置回答的表格。
通过设置表格，将学生从无目的的阅读转移到who、where、how、when等疑问词上，从具体的方面出发，让学生带着问题去阅读。
（2）注重对语篇结构的设计。注重对语篇结构的设计是指通过合适的练习来让学生重视对语篇结构的分析，引导学生积极地去分析语篇结构，以生动的联系达到让学生主动分析语篇的目的。例如，在Module9 Unit 1的Reading Cananda-land of the maple tree 課前环节当中，向学生抛出问题：“How do you introduce a country？ What information would you include？”以问题唤起学生主动思考，思考文章结构的组成。向学生询问作者的布局、写作目的以及语言结构的具体承载。之后，可以为学生设置对应的练习内容，让学生在自身阅读理解的基础上练习，加深对学习内容的记忆。例如，向学生组织“Which aspects of Canada does the author talk about？”之后将熟悉的词语挑出供学生选择：
（3）转变教学方式，唤起学生阅读兴趣，引入主题。牛津高中英语阅读教学中的一些语篇内容多以对话对白的形式展现在学生面前，这类语篇内容并不像传统的阅读内容，它们以大量的对白充实语篇主要内容，学生对语境不了解，对语篇内容不了解，进而容易产生厌倦情绪，不能很好地开展英语知识学习。为激发学生的学习兴趣和自主思考能力，可以通过应用一些新颖的教学方式调动其积极性。
例如，可以通过小组竞赛的形式活跃课堂氛围。在Module 6 Unit 2 Reading The Search for Happiness当中，在课堂开始之前让学生搜集桑兰各种资料；而在搜集成果检验中，并不单单的检查学生是否做了相关搜集工作，而且要将检查工作和小组竞赛联系起来。在实际的教学工作中，可以让学生欣赏与课文相联系的桑兰的照片，帮助学生记忆文中有关桑兰的课文内容，让学生鲜活地融入到阅读课堂当中。之后鼓励学生将所搜集的资料对课文关于桑兰的信息进行补充性陈述。在这个过程中，要求学生以4-6人小组为单位分组竞争回答，对某小组说得多且不重复的，给予必要的赞赏和奖励。学生在激烈的小组竞争中加深了对课前预习内容的理解，学习热情被大大地激发起来，从而能够更加积极地投入英语学习。 （4）灵活使用梯度表格。梯度表格能够帮助学生更好的理清楚文章的结构组成，把握文章人物关系和时间变化等。此外，教师可以采用梯度表格让学生更好的理解语篇主旨。如表1 所示，教师设计一个简单的梯度表格，让学生对对话式语篇所要表达的内容有一个较为全面的认识和了解。
Topic、Host、Guest很好的总结了访谈类英语语篇内容的特点，可以将文章主题、主持者、参与者信息清晰而准确地反映出来，减轻学生自主阅读语篇时的困难，让学生能够更快速的从语篇当中提炼出重点内容，帮助学生增强自身的自主学习能力。此外，可以在梯度表格中设置不同的信息，帮助学生更好的理清思路。例如，将Before going hospital 、While staying in hospital、After leaving hospital 三个阶段内容制作成梯度表格，让学生对桑兰住院前后的变化有深刻的认识，根据规定的时间点分析桑兰的实际变化，让学生在对语篇阅读的过程中注重对有用信息的提炼，多观察细节语言的变化。通过对梯度表格的提取，学生对语篇能获得一个系统化的整体的把握，形成自身獨特的阅读思路，从而了解该类语篇的特点，实现对英语语篇的有效阅读。
（5）注重角色代入的阅读体验。在语篇阅读的过程中，注重学生理解能力是毋庸置疑的，此外，还要将教学中心放在学生身上，注重学生在阅读当中的情感变化和思维活动，注重观察学生和语篇内容的共鸣，达到学生和语篇内容情感充分融入的目的。角色代入是让学生结合语篇的语境，让其体会教学活动的开展过程中的浓厚趣味。学生以角色扮演的形式参与到教学活动当中，感受到桑兰自身的坚强、乐观，进而帮助学生树立正确的人生观和价值观。其中，由一位学生扮演主持人，一位学生扮演桑兰，其他同学扮演现场观众，开展节目要请桑兰参加讲述自身乐观向上故事的访谈。通过角色扮演将牛津高中英语当中的内容应用到实际中去，将课本以多种形式灵活地展现在学生面前，从而实现有效提高高中英语阅读教学效率的目的。
三、结束语
综上所述，对语篇分析在牛津高中英语阅读教学中的实施要点及效果的分析研究，要在理解语篇分析的基础上，对语篇分析在教学中的实际应用进行分析，从宏观和微观的角度论述语篇分析在实际教学中的应用，之后对语篇分析在牛津高中英语阅读教学中的实际应用进行探讨，将结构合理设计、激起学生阅读兴趣、梯度表格和角色扮演等结合起来，适当地应用于教学当中，进而提高牛津高中英语阅读教学的实际教学效率。
参考文献：
[1]张小平.语篇分析在高中英语阅读教学中的应用[J].基础教育研究，2016（11）：67-68.