提起作文，学生喊“难”，教师喊“苦”。课堂作文中普遍存在“教师怎样指导，学生怎样模仿”的现象，写出的文章不仅题材类似，内容、表达方式也类似，这与新课程标准下的教学理念是极不相符的。正如“你可以把一匹马拉到河边，但不能强迫它喝水。”那么如何激发学生写作兴趣，快乐作文提高作文能力呢？
　　一、培养兴趣，激发写作的热情
　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要写好作文，就要激发学生的兴趣，有兴趣就有作文的动力，有兴趣就有作文的潜力。一旦学生对作文产生了兴趣，他们就会迸发出对作文的积极性和主动性。
　　激发学生的写作兴趣，应有意识地创设情境，如表演情境、游戏情境、观赏情境等等，利用学生的亲身体验，诱导其作文的愿望和动机，出现写作的情绪和感受，抓住时机，进行作文练习，激发学生表达欲望，促进学生文思泉涌。例如：在人物描写的作文教学中，我亲自朗诵朱自清先生的《背影》，学生在欣赏的同时，联想翩翩，引起写作的欲望，进行创作。
　　在作文教学中，愉快的情境寓教于乐，能使学生走进情境，融入其中，他们就会有话可说，畅所欲言，产生写作的冲动，充分地投入到写作中。如《见义勇为要不要提倡》的话题，我先进行一场辩论会，让学生分成正反方辩论，双方同学唇枪舌剑，各抒己见，滔滔不绝，高潮迭起，教室里掌声不断。辩论结束后，我要求他们以这节课内容为题材，自拟题目，放手作文。结果他们全身心地投入到作文中，写出了不少很好的文章。这样为学生进行作文搭建了舞台，既锻炼了表达能力，提高了作文兴趣，又增进了同学间的友谊，慢慢地尝到了写作的甜头。
　　二、广泛阅读，开拓作文的空间
　　俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。读书是积累语言的途径。为了提高学生的作文水平，我经常鼓励学生多读书，读好书，做好读书笔记，以读促写，开拓作文空间。总之，要想作文言之有物，必须勤读、勤写、勤记，不断积累。这样可以培养学生创造思维的深刻性，让学生从博览群书中吸取营养，为自己的创造打下良好的基础。
　　因此，在语文教学中，我要求学生开展读书比赛，利用课余时间有计划地多读一些好文章，好作品。通过阅读各类优秀文章和古今中外的文学名著，收集精彩的语段、语句和词语，坚持写读后感和周记，培养学生的文学素养。每过一段时间，我就会组织学生进行收集名句、名段及读后感作文比赛，并出版相关的墙报，从而使学生养成积极阅读的好习惯。这对于提高思想认识，陶冶情操，提高自己的作文水平具有重要作用。
　　在平时作文训练时，我还尽量减少对学生的限制，多给一些自由，为学生提供广阔的写作空间，激励学生根据自己的优势进行创造性的写作，大胆地肯定他们写作中的创新，让他们思维的火花发出绚丽的光彩。
　　三、走进生活，开启思维的闸门
　　叶圣陶说过：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”社会生活中蕴藏着丰富的作文素材，是学生写作的大课堂。学生缺乏社会实践，没有材（下转页）（上接页）料，只能闭门造车。文学源于生活又高于生活。因此，走进生活，走进社会，拓宽视野，是提高学生兴趣的一条途径。我们应多指导学生接触生活，接触社会，接触大自然，让学生亲身经历、观察和分析周围的事物，体验沸腾的现实生活，从中直接获取反映社会风貌、人情风俗的材料。只要我们善于去发现，用心去积累，写作能力自然就会得到提高。
　　在日常的习作指导中，我积极引导学生开启思维的大门，联系生活，捕捉材料，注意生活中的点点滴滴，观察社会中的方方面面，为成功作文铺路架桥。例如：在一次作文课中，我先让学生到野外去观察秋天，学生们在野外看景、观物，留意野外的一切变化。事后，学生根据自己的亲身经历及观察，有感而发，写出了一篇篇文采飞扬的好习作，其中王琳同学的习作《情寄秋天》经推荐发表在县文联杂志《北山文艺》上。
　　四、体验成功，寻找快乐的源泉
　　成功的体验有利于进一步提高学生的写作兴趣。学生通过辛勤的劳动，获得了成功，就会对写作产生莫大的兴趣。每次作文，我都会细心批改，从中发现好词、佳句、精彩片段、优秀篇章，找出闪光点加以赏析。有一次，作文水平一般的小张同学写出了“我的心就像从海拔8848米的珠穆郎玛峰滑到太平洋底似的，凉透了”的佳句，我在作文课上宣读了它，同学们投来了羡慕的目光。人总是有自尊的。得到了老师和同学的肯定和赞赏，小张体验到了成功的喜悦，写作的兴趣大大提高了，作文水平提高也很快。
　　总之，教师要遵循以学生发展为本的现代作文教学思想，构建良好的作文平台，激发学生作文兴趣，鼓励个性化创作，提高其作文能力和创新思维能力，让学生真正成为学习的主人，让作文成为他们放飞思想情感的蓝天。