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【摘要】初中英语名著分级阅读教学是英语课堂教学的重要补充，有效的教学活动设计就显得尤为重要，既要关注学生对于一本书的整体感知，又要引导其对精彩内容逐步深入地再阅读，体会字句的精妙之处。
【关键词】初中英语名著整本阅读;有效教学活动设计
【作者简介】廖健君（1986.08-），女，湖南洪江人，汉族，高邮市汪曾祺学校，本科，中学一级，研究方向：课外阅读。
一、引言
英语经典名著蕴涵了西方国家的传统文化和风土人情，具有强大的生命力。在经典名著的阅读过程中，学生不仅可以提升英语阅读的兴趣，还能有效地促进世界观和价值观的形成，提高读写能力。扬州“五个一百工程”要求老师能够指导学生分级阅读英语名著，扬州中考英语也加大了对于课外阅读书目的考察，充分体现了其对英语名著阅读的重视程度。
二、英语名著整本赏析课定义
那么在我们的日常教学中，怎样指导学生进行英语名著阅读？阅读指导课，一般可以分为学生阅读前的导读课，阅读中期的推进课，读完书后的赏析课和延伸课。
英语名著阅读赏析课是读后任务，设计要采用“以学生为主”的基本教学思路。通过阶梯式提问、叙述、讨论、表演、写作等多种形式，增加学生语言实践的机会，活动设计可结合以下有效的赏析策略。
三、英语名著阅读整本赏析课的有效阅读活动策略
1. 强调语言理解、提高学生语言能力。名著阅读教学是灌输文学知识的基础，它将有助于学生更好地理解文学作品。加强对语言的理解，可使学生习得地道的语言表达方式，提高学生的语言能力。
教学案例1：
【阅读文本】 It was a difficult year for my little girls， I know. But you were very brave... I’ m proud of all my little women！ （Little Women by Lousia May Alcott）
【案例分析】学生在小组讨论中得出结论：“Little women”这一称谓是因为在父亲眼中，四个女儿在苦乐参半的一年时光里，告别青春的懵懂，慢慢成长，走向成熟，她们都在朝着“成为令父母骄傲的小妇人”这个目标不断努力。
绝大多数作品中书名和人物的名字都是作者深思熟虑的，与人物的行为动机和作品的主题都息息相关。阅读赏析教学中，要引导学生进行正确的语用分析，才能更准确、更深刻地理解作品。
2.强调文学分析、开阔学生写作思路。扬州“五个一百”工程推荐的英语名著书目考虑到学生的学习能力和心理特征，从初中低年级接触的伊索寓言，福尔摩斯探案，学生更多的是从作者创作背景和故事寓意进行品读;到初中高年级开始阅读狄更斯、马克吐温的作品，学生逐步从作者的修辞手法、写作风格等方面入手，潜移默化中拓宽写作思路。
教学案例2：
【朗读文本】Scrooge was a cold， greedy， mean， old man！ The cold within him froze his old face. It made his eyes red and his thin lips blue. And it spoke out in his unkind voice. A frost covered his head， his eyebrows， and his pointe chin. （Christmas Carol by C.Dickens）
【案例分析】狄更斯更是融叙述、比喻、夸张和讽刺为一体的人物描写艺术大师。寥寥几行字，作者通过叙述、比喻、夸张和讽刺的习作手法把主人公Scrooge吝嗇、冷酷的形象跃于纸上。在鉴赏时，让学生着重分析作者对Scrooge的人物刻画，学生了解了从外貌特征入手进行人物性格刻画的写作方式，也感受到了作者的写作张力。
3.汲取作品人物优秀品质、培养学生良好性格。小说是以塑造人物形象为中心，作品中典型的形象是形成作品魅力重要因素。名著鉴赏教学应理清小说中的人物特点和人物关系，探究和领会经典名著所传达的思想和主题，汲取作品人物的优秀品质，培养学生良好的性格。
教学案例3：
【情感、态度与价值观教学目标】
Book： the Wizard of 〇z
To learn good qualities from Dorothy， such as bravery， wisdom， strong will etc
To be aware of the importance of confidence
【案例分析】阅读欣赏过程中，学生能够主动参与、交流和总结主人翁的优秀个人品质：细心、善良和勇敢，学习Dorothy的良好性格，并能意识到信心的重要性。结合9A第四单元成长的主题，联系学生的生活与学习，启发学生思考，拓展其深層次思维，利于学生对比感知，与故事主人公产生共鸣。
四、结语
课堂教学活动是否有效，取决于对于文本的信息的解读，分析，加工和再思考，想要挖掘出内隐于文字背后的深层信息，教者便应该先读懂，读深，读透全书，从而有效设计正本赏析课活动。教师要帮助学生做好计划，指导阅读方法，循序渐进引导学生爱上经典名著，从中汲取更多的营养，丰富英语学习，提高英语综合运用能力。
参考文献：
[1]高媛媛.经典名著阅读对初中英语学习的作用[J].北京：基础教育研究，2015.
[2]刘亚云.例谈初中英语阅读课有效教学设计的要点[M].北京：人民教育出版社，2015.
【关键词】初中英语名著整本阅读;有效教学活动设计
【作者简介】廖健君（1986.08-），女，湖南洪江人，汉族，高邮市汪曾祺学校，本科，中学一级，研究方向：课外阅读。
一、引言
英语经典名著蕴涵了西方国家的传统文化和风土人情，具有强大的生命力。在经典名著的阅读过程中，学生不仅可以提升英语阅读的兴趣，还能有效地促进世界观和价值观的形成，提高读写能力。扬州“五个一百工程”要求老师能够指导学生分级阅读英语名著，扬州中考英语也加大了对于课外阅读书目的考察，充分体现了其对英语名著阅读的重视程度。
二、英语名著整本赏析课定义
那么在我们的日常教学中，怎样指导学生进行英语名著阅读？阅读指导课，一般可以分为学生阅读前的导读课，阅读中期的推进课，读完书后的赏析课和延伸课。
英语名著阅读赏析课是读后任务，设计要采用“以学生为主”的基本教学思路。通过阶梯式提问、叙述、讨论、表演、写作等多种形式，增加学生语言实践的机会，活动设计可结合以下有效的赏析策略。
三、英语名著阅读整本赏析课的有效阅读活动策略
1. 强调语言理解、提高学生语言能力。名著阅读教学是灌输文学知识的基础，它将有助于学生更好地理解文学作品。加强对语言的理解，可使学生习得地道的语言表达方式，提高学生的语言能力。
教学案例1：
【阅读文本】 It was a difficult year for my little girls， I know. But you were very brave... I’ m proud of all my little women！ （Little Women by Lousia May Alcott）
【案例分析】学生在小组讨论中得出结论：“Little women”这一称谓是因为在父亲眼中，四个女儿在苦乐参半的一年时光里，告别青春的懵懂，慢慢成长，走向成熟，她们都在朝着“成为令父母骄傲的小妇人”这个目标不断努力。
绝大多数作品中书名和人物的名字都是作者深思熟虑的，与人物的行为动机和作品的主题都息息相关。阅读赏析教学中，要引导学生进行正确的语用分析，才能更准确、更深刻地理解作品。
2.强调文学分析、开阔学生写作思路。扬州“五个一百”工程推荐的英语名著书目考虑到学生的学习能力和心理特征，从初中低年级接触的伊索寓言，福尔摩斯探案，学生更多的是从作者创作背景和故事寓意进行品读;到初中高年级开始阅读狄更斯、马克吐温的作品，学生逐步从作者的修辞手法、写作风格等方面入手，潜移默化中拓宽写作思路。
教学案例2：
【朗读文本】Scrooge was a cold， greedy， mean， old man！ The cold within him froze his old face. It made his eyes red and his thin lips blue. And it spoke out in his unkind voice. A frost covered his head， his eyebrows， and his pointe chin. （Christmas Carol by C.Dickens）
【案例分析】狄更斯更是融叙述、比喻、夸张和讽刺为一体的人物描写艺术大师。寥寥几行字，作者通过叙述、比喻、夸张和讽刺的习作手法把主人公Scrooge吝嗇、冷酷的形象跃于纸上。在鉴赏时，让学生着重分析作者对Scrooge的人物刻画，学生了解了从外貌特征入手进行人物性格刻画的写作方式，也感受到了作者的写作张力。
3.汲取作品人物优秀品质、培养学生良好性格。小说是以塑造人物形象为中心，作品中典型的形象是形成作品魅力重要因素。名著鉴赏教学应理清小说中的人物特点和人物关系，探究和领会经典名著所传达的思想和主题，汲取作品人物的优秀品质，培养学生良好的性格。
教学案例3：
【情感、态度与价值观教学目标】
Book： the Wizard of 〇z
To learn good qualities from Dorothy， such as bravery， wisdom， strong will etc
To be aware of the importance of confidence
【案例分析】阅读欣赏过程中，学生能够主动参与、交流和总结主人翁的优秀个人品质：细心、善良和勇敢，学习Dorothy的良好性格，并能意识到信心的重要性。结合9A第四单元成长的主题，联系学生的生活与学习，启发学生思考，拓展其深層次思维，利于学生对比感知，与故事主人公产生共鸣。
四、结语
课堂教学活动是否有效，取决于对于文本的信息的解读，分析，加工和再思考，想要挖掘出内隐于文字背后的深层信息，教者便应该先读懂，读深，读透全书，从而有效设计正本赏析课活动。教师要帮助学生做好计划，指导阅读方法，循序渐进引导学生爱上经典名著，从中汲取更多的营养，丰富英语学习，提高英语综合运用能力。
参考文献：
[1]高媛媛.经典名著阅读对初中英语学习的作用[J].北京：基础教育研究，2015.
[2]刘亚云.例谈初中英语阅读课有效教学设计的要点[M].北京：人民教育出版社，2015.