亲子阅读现在越来越受到父母的重视，但是真正怎样来开展亲子阅读这个问题就让好多父母忧愁。我们大家一起来说说实际中会遇到的一些问题吧。
　　一、怎样给幼儿选择一本合适的书
　　这是一个说简单也很简单，说复杂也是一个比较复杂的问题。现在市面上的图画书的种类五花八门，但是能够选择适合你自己宝寶的书还是得花上一点心思。在颜色方面对于幼儿园的儿童要选择颜色比较鲜艳，图画比较简单的能够渲染人物感情的最好。举个例子：在去年的小班教学中，有部分幼儿喜欢一直拿内容简单，一张图片上只有一个小动物、颜色明亮鲜艳的来看，其实这些书大部分是绘本故事。他们还是对于绘本类这样的图书比较感兴趣，对于文字过多的书只是随意在那翻阅，而没有过多的去停留观看。在幼儿处于更小的时候，我们要更倾向于买不同的种类，可以边看边玩的图书如翻翻，拉拉这样可以玩的图书，感受图书带给他们惊喜和乐趣。好的图画书还能促进幼儿多元智能方面的发展，优秀的图画故事书蕴含了多样的社会生活内容，幼儿在阅读中可以自然而然地增长知识，拓展思考的空间，学习表达与交往。阅读图画故事书并参加相关的活动，不仅能发展幼儿语言智能，同时也为发展幼儿的空间智能、逻辑智能、个人内情感智能、人际关系智能等。
　　二、提供合适的场所激发幼儿阅读的兴趣
　　早期幼儿阅读主要还是以兴趣为主。皮亚杰认为：幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言。早期幼儿的阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要。现在幼儿园中对于这块还是很重视的，不仅有专门的图书室让幼儿在里面惬意的阅读，而且每个班教师都会利用最安静的地方建立起一个小小的图书角，让幼儿自由选择阅读，营造一个阅读的安静氛围。我们在这些场所提供一些幼儿耳目能详的图画书《白雪公主》、《小红帽》以及各种绘本故事《我爸爸》《我妈妈》等吸引幼儿的阅读兴趣。让幼儿在游戏时更多的去主动选择这方面兴趣爱好。在阅读的场所中及时增添各种新鲜的书籍，破损的绘本及时换掉，地板上铺些彩色的泡沫垫来增添温馨的氛围。添加可爱的毛绒靠垫让幼儿有一种亲切陪伴的幸福感。在《幼儿创造性课程》这本书中某章节就体现出“阅读区的重要性”，让我们教师能够了解这方面从而更好地为幼儿创造合适的条件去喜欢上阅读。
　　三、模范榜样说
　　父母喜欢读书且有经常阅读的习惯，对幼儿阅读习惯的形成起着良好作用。比如父母喜欢阅读，幼儿就会从小模仿父母这一种学习活动，从而形成早期幼儿阅读习惯。父母的一举一动的变化和特点，只要他们看到了就引起参与的兴趣，这样的行为就很容易被孩子模仿，因为父母的行为举止最早也是最长期影响幼儿。特别是现在这个网络现代化的社会，好多家长都是宁愿拿起手机、电脑等电子设备就游戏，也不愿为自己的子女做一个好的榜样，觉得陪伴的时候可以趁机拿着手机玩。所以现在大部分幼儿的阅读能力不怎么好，就是家庭环境的影响还是很重要的。希望我们的父母为自己的幼儿能够树立一个正确的榜样，能够在空闲的时候给孩子讲讲故事，为孩子创造一个好的氛围。
　　心理学研究表明：幼儿的可塑性较大，是培养良好习惯的最佳时期。专家们普遍认为阅读是伴随幼儿一生成长的活动，所以要让孩子养成受益终生的好的阅读习惯。
　　首先，对于小班的幼儿来说他的年龄特征还小，家庭因素的影响并不是适应每一位幼儿，也有许多幼儿连基本的看书习惯都没有好好的养成。小班孩子年龄小，每到看书时总是有些幼儿会把书卷成“望远镜”来玩。要引导幼儿爱护图书养成良好的看书习惯，告诉幼儿看书时的规则。如：在班中一个小朋友他并不怎么喜欢看书，但他就是喜欢拿着书本用它当武器打来打去，这个书就被扔得满天飞，这时我会先默默的先观察他，看他接下来会有怎样的行为。以此为例活动后用撕坏的图书给小朋友举例子看，这样的行为是怎样的？你们觉得好不好？让幼儿自由讨论后总结出该怎样的行为才是正确的。要看完一本再拿一本，不与别人争抢图书；看书时不能大声说话，以免影响他人；发现图书有撕破的地方，及时交给老师，老师会帮助你把书本用透明胶或双面胶修补好。好的行为潜移默化的影响着孩子们的行为。这样孩子们会注意拿书的姿势，会互相提醒不能把书卷起来，也不打闹着玩起来，其次，教会幼儿看书的方法。许多幼儿看书时，没有很好的按着书页的顺序翻看，都是乱翻，翻到哪里就是哪里，内容是什么并没有去仔细阅读。正好利用这样的机会开了一次教学活动。教会孩子认识封面、封底，学习从前（封面）往后一页一页轻轻翻书，看的时候，可用手指着画面内容一样样地说，看完后，要把书合起来，并且把封面朝上放好。家园合作、共同培养幼儿的早期阅读。
　　其次在整个阅读习惯的培养中，可以开展丰富的阅读活动，开展“我爱讲故事”的比赛，激励幼儿在阅读中有一个能力的提高，给自己点压力，激发自己的阅读朗诵能力。这样不仅给自己一个机会，也让自己从中找到阅读故事书的乐趣，发现不一样的美。早期阅读的兴趣不是仅仅通过几次专门的阅读活动获得的。因此，在幼儿园中每周的图书室活动外，还要在在日常活动中定时和不定时的安排一些阅读时间。如，晨间来园时，让幼儿自由地与同伴相互欣赏各自从家里带来的书，或是幼儿园的各种图书；游戏时间时，让幼儿自由选择图书欣赏、互相讲述；午饭后，吃的快的幼儿可以安排在安静的地方自由翻阅书籍。
　　在整个幼儿早期阅读习惯培养的方面需要幼儿园、学校和家庭三者密切配合，积极引导。有很多家长认为，培养幼儿的早期阅读习惯是幼儿园学校的事。其实不然，一个孩子从降生到走入社会父母是孩子的第一任老师，也就是其父母自身不断充实和提高的过程。家长要学会倾听，在幼儿阅读过程中提出各自“为什么”的时候，家长适当帮助幼儿解决，适当可以引导幼儿继续提问，鼓励幼儿在阅读过程中可以进行复述，加强对故事内容的记忆，帮助幼儿语言能力的发展，家对自己的宝宝能够自己描述要给以他们鼓励赞扬，激发他们的积极性。让他们爱上这一项活动。所以说早期阅读还是要从娃娃抓起，父母、老师、社会都应该肩负起这重要的责任。