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【摘 要】古诗词鉴赏是高中语文教学的一个重点，要提高高中生的古诗词鉴赏能力，语文教师应该根据学生的实际情况改变自己的教学方法，提高学生对于古诗词的理解能力和敏感度。增加同学之间的交流互动，了解学生的所思所想，从而制定出相应的教学计划。本文将围绕着如何提高学生古诗词的鉴赏能力展开叙述。
【关键词】高中语文教学;学生古诗词鉴赏能力;实践探究
古诗词是中国传统文化的重要载体，提高学生对其的理解能力和鉴赏能力是对学生文学素养的另一种要求。但是大部分学生由于古诗词的枯燥难懂对学习古诗词的兴趣并不高，因此，高中教师就需要在教学过程中创新自己的教学方法，改变以往学生对古诗词的印象，提高其古诗词鉴赏的能力。
一、激发学生学习古诗词的兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话充分体现在兴趣是最好的老师，在每件事情的完成过程中兴趣都发挥了无法忽视的作用。为了激发学生的学习兴趣，对高中语文教师也提出了相应的要求，即：不能再跟以往一样为了传授知识而进行知识讲解，而是应该为了让学生爱上古诗词鉴赏而讲解，这种教学理念是需要摆正的。其次，在进行教学过程中，要充分利用直观教具和多媒体设备，满足学生各个感官的需要，达到多层次、多方面共同学习的目的。
例如：教师在讲《屈原》这一课的古文时，在上课前可以借助多媒体先将屈原的生平往事以及写这篇文章时的背景播放给学生看，这样学生的注意力就会从课下放松的状态在极短的时间内转换到上课的状态，以便更好地接收上课时老师讲授的知识。其次通过多媒体手段向学生介绍课本的创作背景和作者的生平能够很容易激起学生继续探索接下来发生事情的兴趣，从而满足学生对古诗词的理解学习需求。使其积极自主的探索古诗词中蕴含的奥秘，从而继续探索古诗词的答题技巧，满足教学目标的要求。
二、结合历史文人背景知识进行解读
每一篇古文甚至是古诗的创作都有其特定的社会背景和作者在当时的遭遇，不同的遭遇创作出来的诗篇也是截然不同的。如果一位诗人壮志难酬，那么其创作出来的诗篇也是义愤填膺、闷闷不乐的情绪，带给学生的是一种阅读体验;但是一位诗人在创作时正处在国家繁荣昌盛之时，那么其创作出来的诗篇也是洋溢着乐观的情绪在其中的，带给学生的又是另一种不同的阅读体验。因此，在学生进行古诗词鉴赏之前将创作的背景及作者当时的身心状况告知给学生对于学生准确理解古诗词来说具有十分重要的作用。
例如：在学习白居易所写的《长恨歌》时，教师除了带领学生简单的了解古诗词中生僻古文字的解释外，还要向学生介绍这首长诗的创作背景和白居易当时处在盛唐中的心绪，这样学生在简单的了解之后就会对这篇文章的创作心路历程有了一个简单的了解，从而能够更好的揣摩作者的创作意图和对杨贵妃表达出来的情感。以便学生掌握理解古诗词和提高鉴赏古诗词的能力，达到高中语文对学生古诗词鉴赏能力的要求。
三、采用问题教学的方式，针对性培养学生的鉴赏能力
古诗词本身的特点就是比较抽象、枯燥且难以理解的，即使是高中生也很难将注意力全部放到古诗词的理解上，并且即使放上去了也很难长时间的坚持做古诗词鉴赏这件事情，因此，语文教师应该想出一种解决措施来改变这种教学现状。最好的办法之一就是在课堂上通过问答的形式，迫使学生将自己的注意力集中到古诗词的鉴赏上。同时通过在课堂上一问一答的形式可以加强学生与教师之间的思维碰撞和心灵交流，方便教师及时了解学生的掌握情况和是否遇到难点。此外，学生的古诗词鉴赏能力不是一蹴而就的，是需要平时一点一滴积累起来的，是必须贯穿在整个高中语文的学习过程中的。所以语文教师问问题的时候需要从最简单的问题问起，因势利导，在高中阶段结束的时候，使得学生能够理解高难度的问题即可。这样一步一步的引导学生了解古诗词中的奥秘，帮助学生逐渐掌握古诗词的学习技巧和阅读方法。
例如：在学习《烛之武退秦师》这一课时，教师应该在开始学习之前向学生提出几个有关本篇古文的问题，比如：烛之武为什么不选择直面进攻秦军，反而選择了去劝说？烛之武在说服秦军退兵的过程中体现了哪些语言的魅力？如果没有烛之武去说服秦军退兵会发生什么？等等一系列围绕本篇古文内容的问题。帮助学生通过问题的形式将整篇古文的结构和内容串联起来，促使学生领会和品位古诗词中承载的全部信息和其中蕴含的答题技巧，逐渐推断出作者真实的写作意图。在设计问题的过程中，语文教师一定要注意问题要符合学生实际情况的发展和实际学习能力的发展，其次提出的问题一定要有鉴赏意味，不能仅仅是为了提问而提问。再次，教师要根据自己每堂课提出的问题设计精心的讨论，让学生在自主探讨和研究中收获技能。最后教师要在每堂课结束的时候及时进行本节课讲解知识的总结和对学生讨论结果的评判，并对接下来的讨论提出要求和整改建议，帮助学生逐渐养成自主探索学习古诗词鉴赏的能力，方便学生在课下的时间也能自主进行能力的培养和提高工作。
四、结束语
古诗词鉴赏能力的提高不是一个短时间的过程，而是贯穿在整个高中阶段需要达成的目标，因此教师和学生不能因为一点的进步而放弃努力，也不能因为一点的失败而停滞不前，需要大家的共同努力，找出正确的学习方法。
【参考文献】
[1]王桂兰.高中语文古诗词鉴赏教学方法[J].课程教育研究，2019（24）：157-158
[2]冯育林.师生互动，提升古诗词鉴赏能力[J].语文教学之友，2019，38（08）：40-41
[3]顾晓芸.初中语文古诗词鉴赏教学的有效策略初探[J].学周刊，2019（30）：51
（江苏省镇江第一中学，江苏 镇江 212000）
【关键词】高中语文教学;学生古诗词鉴赏能力;实践探究
古诗词是中国传统文化的重要载体，提高学生对其的理解能力和鉴赏能力是对学生文学素养的另一种要求。但是大部分学生由于古诗词的枯燥难懂对学习古诗词的兴趣并不高，因此，高中教师就需要在教学过程中创新自己的教学方法，改变以往学生对古诗词的印象，提高其古诗词鉴赏的能力。
一、激发学生学习古诗词的兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话充分体现在兴趣是最好的老师，在每件事情的完成过程中兴趣都发挥了无法忽视的作用。为了激发学生的学习兴趣，对高中语文教师也提出了相应的要求，即：不能再跟以往一样为了传授知识而进行知识讲解，而是应该为了让学生爱上古诗词鉴赏而讲解，这种教学理念是需要摆正的。其次，在进行教学过程中，要充分利用直观教具和多媒体设备，满足学生各个感官的需要，达到多层次、多方面共同学习的目的。
例如：教师在讲《屈原》这一课的古文时，在上课前可以借助多媒体先将屈原的生平往事以及写这篇文章时的背景播放给学生看，这样学生的注意力就会从课下放松的状态在极短的时间内转换到上课的状态，以便更好地接收上课时老师讲授的知识。其次通过多媒体手段向学生介绍课本的创作背景和作者的生平能够很容易激起学生继续探索接下来发生事情的兴趣，从而满足学生对古诗词的理解学习需求。使其积极自主的探索古诗词中蕴含的奥秘，从而继续探索古诗词的答题技巧，满足教学目标的要求。
二、结合历史文人背景知识进行解读
每一篇古文甚至是古诗的创作都有其特定的社会背景和作者在当时的遭遇，不同的遭遇创作出来的诗篇也是截然不同的。如果一位诗人壮志难酬，那么其创作出来的诗篇也是义愤填膺、闷闷不乐的情绪，带给学生的是一种阅读体验;但是一位诗人在创作时正处在国家繁荣昌盛之时，那么其创作出来的诗篇也是洋溢着乐观的情绪在其中的，带给学生的又是另一种不同的阅读体验。因此，在学生进行古诗词鉴赏之前将创作的背景及作者当时的身心状况告知给学生对于学生准确理解古诗词来说具有十分重要的作用。
例如：在学习白居易所写的《长恨歌》时，教师除了带领学生简单的了解古诗词中生僻古文字的解释外，还要向学生介绍这首长诗的创作背景和白居易当时处在盛唐中的心绪，这样学生在简单的了解之后就会对这篇文章的创作心路历程有了一个简单的了解，从而能够更好的揣摩作者的创作意图和对杨贵妃表达出来的情感。以便学生掌握理解古诗词和提高鉴赏古诗词的能力，达到高中语文对学生古诗词鉴赏能力的要求。
三、采用问题教学的方式，针对性培养学生的鉴赏能力
古诗词本身的特点就是比较抽象、枯燥且难以理解的，即使是高中生也很难将注意力全部放到古诗词的理解上，并且即使放上去了也很难长时间的坚持做古诗词鉴赏这件事情，因此，语文教师应该想出一种解决措施来改变这种教学现状。最好的办法之一就是在课堂上通过问答的形式，迫使学生将自己的注意力集中到古诗词的鉴赏上。同时通过在课堂上一问一答的形式可以加强学生与教师之间的思维碰撞和心灵交流，方便教师及时了解学生的掌握情况和是否遇到难点。此外，学生的古诗词鉴赏能力不是一蹴而就的，是需要平时一点一滴积累起来的，是必须贯穿在整个高中语文的学习过程中的。所以语文教师问问题的时候需要从最简单的问题问起，因势利导，在高中阶段结束的时候，使得学生能够理解高难度的问题即可。这样一步一步的引导学生了解古诗词中的奥秘，帮助学生逐渐掌握古诗词的学习技巧和阅读方法。
例如：在学习《烛之武退秦师》这一课时，教师应该在开始学习之前向学生提出几个有关本篇古文的问题，比如：烛之武为什么不选择直面进攻秦军，反而選择了去劝说？烛之武在说服秦军退兵的过程中体现了哪些语言的魅力？如果没有烛之武去说服秦军退兵会发生什么？等等一系列围绕本篇古文内容的问题。帮助学生通过问题的形式将整篇古文的结构和内容串联起来，促使学生领会和品位古诗词中承载的全部信息和其中蕴含的答题技巧，逐渐推断出作者真实的写作意图。在设计问题的过程中，语文教师一定要注意问题要符合学生实际情况的发展和实际学习能力的发展，其次提出的问题一定要有鉴赏意味，不能仅仅是为了提问而提问。再次，教师要根据自己每堂课提出的问题设计精心的讨论，让学生在自主探讨和研究中收获技能。最后教师要在每堂课结束的时候及时进行本节课讲解知识的总结和对学生讨论结果的评判，并对接下来的讨论提出要求和整改建议，帮助学生逐渐养成自主探索学习古诗词鉴赏的能力，方便学生在课下的时间也能自主进行能力的培养和提高工作。
四、结束语
古诗词鉴赏能力的提高不是一个短时间的过程，而是贯穿在整个高中阶段需要达成的目标，因此教师和学生不能因为一点的进步而放弃努力，也不能因为一点的失败而停滞不前，需要大家的共同努力，找出正确的学习方法。
【参考文献】
[1]王桂兰.高中语文古诗词鉴赏教学方法[J].课程教育研究，2019（24）：157-158
[2]冯育林.师生互动，提升古诗词鉴赏能力[J].语文教学之友，2019，38（08）：40-41
[3]顾晓芸.初中语文古诗词鉴赏教学的有效策略初探[J].学周刊，2019（30）：51
（江苏省镇江第一中学，江苏 镇江 212000）