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摘 要：在新课程改革背景下，语文教学课堂要突出学生的主体地位，增强学生的学习主动性，在讲授基本的语文知识基础上，培养学生的学习能力和语言沟通能力。在小学语文教学实践中，教师应积极的应用“翻转课堂”，并与阅读教学紧密结合，引导学生合理分配阅读时间，要求学生养成自主阅读的良好习惯，从而提升学生的语文阅读能力和语文综合素养。本文通过分析小学语文阅读教学中引入翻转课堂的意义，结合学生的阅读现状，以小学语文阅读课程要求和目标为基础，探究在小学语文阅读教学中应用翻转课堂教学模式的可实施发展策略，以提升小学语文阅读教学质量，培养学生的综合阅读能力。
关键词：翻转课堂;教学模式;小学语文;阅读教学;应用价值
在小学语文阅读教学中，教师应采取有效的教学模式，不断强化学生的阅读能力和文化素养，利用大量的阅读素材提升自身的语言理解能力，以实现培养学生语文综合素养的新课改目标。传统的阅读教学模式非常单一，教师通常要求学生自主阅读，并不能充分的利用学生的碎片化阅读时间，也无法激发学生的阅读积极性，导致学生无法养成良好的阅读习惯。在小学语文阅读教学实践中，翻转课堂教学模式的应用，不仅改变了传统的阅读教学模式，还为学生提供了更好的阅读教学模式。
一、小学语文阅读教学实践中引入翻转课堂教学模式的意义
翻转课堂教学模式，在采用多媒体信息技术的基础上，遵循新课程改革目标要求，为小学阅读教学引来翻天覆地的变革。翻转课堂有利于学生和教师突破教室这个空间限制，能够通过信息技术实现随时随地的有效沟通和交流，提高了小学阅读教学效率。教师在为学生设计翻转课堂时，能够将多个教学模块串联起来，学生在学习一个知识点的时候还能够巩固其它关联知识点，真正实现整体、全面的提升。另外，翻转课堂更加凸显学生的主体性，更加符合学生的个性化需求，学生能够实时与教师交流，完成答疑解惑，更好的帮助学生消化难点。
翻转课堂突破了传统课堂的空间、时间限制，学生能够依据自身的学习需求，随时选择自己需要学习的模块。尤其是在阅读课程学习时，学生可以依据自己的个性化需要，选择需要学习的模块知识，对于学生来说，则能够充分地利用课外阅读时间，还能够提升阅读学习效率。学生在翻转课堂上可以自由发挥自己的想象，发表自己的观点和看法。教师通过翻转课堂能够更加细致、有效的进行评价。这在增强教师评价准确性的同时，还能够发散学生的思维，活跃阅读课堂氛围，从而激发学生的阅读兴趣和阅读积极性。
二、翻转课堂在小学语文阅读教学中高效应用的策略探究
（一）翻转课堂在阅读课堂预习导学案中的应用
翻转课堂，顾名思义，就是将课堂交给学生，学生通过课前将要学习的重点知识进行学习和掌握，以此来提升课堂学习的效率。所以，翻转课堂在语文阅读预习导学案中的应用非常重要，学生的课前预习会更加有效，为语文阅读课堂教学效率的提升奠定基础。教师在课前为学生设计、制作的翻转课堂，将学习的重点知识传输给学生，学生掌握阅读重点后，会依据翻转课堂中的要求进行进一步的学习，进一步提升语文阅读课堂效率。在预习导学案的翻转课堂中，教师可以将阅读材料、写作背景、作者简介、重点内容、文章主线等相关知识加入翻转课堂课件中，学生自由下载课件之后，结合自身对阅读资料的掌握情况，学习各个知识点。学生无法掌握的知识，可以通过翻转课堂向教师反馈，教师可以为学生实时解惑，也可以将普遍问题放在课堂上去讲解，使教师在阅读课堂上的讲授更具有针对性[1]。例如：在学习《乌鸦喝水》这节课程之前，教师可以为学生发送乌鸦喝水的动画故事，通过动画故事让学生对文章大致了解。在翻转课堂课件中，教师将有关“寓言”的介绍、本文的重点生词等向学生表述出来。学生通过翻转课堂的学习，能够熟练的阅读本文，对文章重点内容和寓意有一个深刻的认知。
（二）翻转课堂在小学语文阅读课堂中的应用
教师通过课前预习导学案，向学生传授学习重点内容。在课堂上教师引导学生独立自主的探索问题答案，培养学生对知识的运用能力。教师将翻转课堂应用在小学语文教学课堂中，将学生反馈的问题，通过翻转课堂的多媒体功能向学生展示。教师将学生分成几个小组，以小组为单位对问题进行探索、思考。小组探讨问题答案的时候，教师要注意各个小组的探讨进度，掌握课堂进度，以确保阅读课堂目标按时完成。教师让各个小组选出代表进行展示，给予各个小组的答案实时评价[2]。最后，教师会给出各个问题的答案，通过新媒体动画、图片、音频等形式向学生展示，以凸显学生的主体性，调动学生的积极性和主动性。例如：在学习《亡羊补牢》这节课时，教师依据预习导学案总结出学生存在的诸多问题，学生分组讨论结束之后，教师可以采用视频方式为学生展示问题答案，学生的阅读兴趣会被激发出来，学生们会积极的主动阅读，以探求问题答案。
（三）翻转课堂在小学语文阅读课堂后的应用
通过阅读课堂教学，学生对本节内容知识已经掌握，并积极主动的在课下进行巩固，以强化自己的记忆和对知识的灵活掌握程度。教师可以为学生设计一个课后巩固的翻转课堂，翻转课堂课件中包括课堂讲解重点、难点，以及学生需要在课下进一步阅读、扩展的内容。学生通过翻转课堂的学习，会对重点、难点知识进行新一轮复习，对知识的掌握更牢固。另外，学生还可以进一步扩展阅读面，对学过的知识进行反思，发散学生的阅读思维[3]。例如：在学习《纸的发明》这节课时，教师将本节重点、难点通过翻转课堂向学生展示，让学生进行复习巩固。在翻转课堂中，教师可以向学生提出阅读要求，让学生寻找“四大发明”的阅读资料进行阅读，形成总结介绍，完整地介绍四大发明，以激发学生的拓展兴趣。通过翻转课堂，学生互相交流“四大发明”的相关资料和知识，从而拓展了学生的阅读面，发散了学生的阅读思维。
结语：
随着信息化的广泛应用，小学语文教学模式也在不断的创新。在小学语文阅读教学中，翻转课堂教学模式的应用丰富了小学阅读课的教学形式，提升了阅读教学质量和閱读效率，激发了学生阅读的积极性，培养了学生语文阅读的综合素养。
参考文献：
[1]修晓英.解析翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的有效运用[J].中华少年，2020（07）：117+120.
[2]童小梅.翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用[J].当代家庭教育，2020（25）：102-103.
[3]吕博.小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式[J].才智，2020，000（005）：97.
关键词：翻转课堂;教学模式;小学语文;阅读教学;应用价值
在小学语文阅读教学中，教师应采取有效的教学模式，不断强化学生的阅读能力和文化素养，利用大量的阅读素材提升自身的语言理解能力，以实现培养学生语文综合素养的新课改目标。传统的阅读教学模式非常单一，教师通常要求学生自主阅读，并不能充分的利用学生的碎片化阅读时间，也无法激发学生的阅读积极性，导致学生无法养成良好的阅读习惯。在小学语文阅读教学实践中，翻转课堂教学模式的应用，不仅改变了传统的阅读教学模式，还为学生提供了更好的阅读教学模式。
一、小学语文阅读教学实践中引入翻转课堂教学模式的意义
翻转课堂教学模式，在采用多媒体信息技术的基础上，遵循新课程改革目标要求，为小学阅读教学引来翻天覆地的变革。翻转课堂有利于学生和教师突破教室这个空间限制，能够通过信息技术实现随时随地的有效沟通和交流，提高了小学阅读教学效率。教师在为学生设计翻转课堂时，能够将多个教学模块串联起来，学生在学习一个知识点的时候还能够巩固其它关联知识点，真正实现整体、全面的提升。另外，翻转课堂更加凸显学生的主体性，更加符合学生的个性化需求，学生能够实时与教师交流，完成答疑解惑，更好的帮助学生消化难点。
翻转课堂突破了传统课堂的空间、时间限制，学生能够依据自身的学习需求，随时选择自己需要学习的模块。尤其是在阅读课程学习时，学生可以依据自己的个性化需要，选择需要学习的模块知识，对于学生来说，则能够充分地利用课外阅读时间，还能够提升阅读学习效率。学生在翻转课堂上可以自由发挥自己的想象，发表自己的观点和看法。教师通过翻转课堂能够更加细致、有效的进行评价。这在增强教师评价准确性的同时，还能够发散学生的思维，活跃阅读课堂氛围，从而激发学生的阅读兴趣和阅读积极性。
二、翻转课堂在小学语文阅读教学中高效应用的策略探究
（一）翻转课堂在阅读课堂预习导学案中的应用
翻转课堂，顾名思义，就是将课堂交给学生，学生通过课前将要学习的重点知识进行学习和掌握，以此来提升课堂学习的效率。所以，翻转课堂在语文阅读预习导学案中的应用非常重要，学生的课前预习会更加有效，为语文阅读课堂教学效率的提升奠定基础。教师在课前为学生设计、制作的翻转课堂，将学习的重点知识传输给学生，学生掌握阅读重点后，会依据翻转课堂中的要求进行进一步的学习，进一步提升语文阅读课堂效率。在预习导学案的翻转课堂中，教师可以将阅读材料、写作背景、作者简介、重点内容、文章主线等相关知识加入翻转课堂课件中，学生自由下载课件之后，结合自身对阅读资料的掌握情况，学习各个知识点。学生无法掌握的知识，可以通过翻转课堂向教师反馈，教师可以为学生实时解惑，也可以将普遍问题放在课堂上去讲解，使教师在阅读课堂上的讲授更具有针对性[1]。例如：在学习《乌鸦喝水》这节课程之前，教师可以为学生发送乌鸦喝水的动画故事，通过动画故事让学生对文章大致了解。在翻转课堂课件中，教师将有关“寓言”的介绍、本文的重点生词等向学生表述出来。学生通过翻转课堂的学习，能够熟练的阅读本文，对文章重点内容和寓意有一个深刻的认知。
（二）翻转课堂在小学语文阅读课堂中的应用
教师通过课前预习导学案，向学生传授学习重点内容。在课堂上教师引导学生独立自主的探索问题答案，培养学生对知识的运用能力。教师将翻转课堂应用在小学语文教学课堂中，将学生反馈的问题，通过翻转课堂的多媒体功能向学生展示。教师将学生分成几个小组，以小组为单位对问题进行探索、思考。小组探讨问题答案的时候，教师要注意各个小组的探讨进度，掌握课堂进度，以确保阅读课堂目标按时完成。教师让各个小组选出代表进行展示，给予各个小组的答案实时评价[2]。最后，教师会给出各个问题的答案，通过新媒体动画、图片、音频等形式向学生展示，以凸显学生的主体性，调动学生的积极性和主动性。例如：在学习《亡羊补牢》这节课时，教师依据预习导学案总结出学生存在的诸多问题，学生分组讨论结束之后，教师可以采用视频方式为学生展示问题答案，学生的阅读兴趣会被激发出来，学生们会积极的主动阅读，以探求问题答案。
（三）翻转课堂在小学语文阅读课堂后的应用
通过阅读课堂教学，学生对本节内容知识已经掌握，并积极主动的在课下进行巩固，以强化自己的记忆和对知识的灵活掌握程度。教师可以为学生设计一个课后巩固的翻转课堂，翻转课堂课件中包括课堂讲解重点、难点，以及学生需要在课下进一步阅读、扩展的内容。学生通过翻转课堂的学习，会对重点、难点知识进行新一轮复习，对知识的掌握更牢固。另外，学生还可以进一步扩展阅读面，对学过的知识进行反思，发散学生的阅读思维[3]。例如：在学习《纸的发明》这节课时，教师将本节重点、难点通过翻转课堂向学生展示，让学生进行复习巩固。在翻转课堂中，教师可以向学生提出阅读要求，让学生寻找“四大发明”的阅读资料进行阅读，形成总结介绍，完整地介绍四大发明，以激发学生的拓展兴趣。通过翻转课堂，学生互相交流“四大发明”的相关资料和知识，从而拓展了学生的阅读面，发散了学生的阅读思维。
结语：
随着信息化的广泛应用，小学语文教学模式也在不断的创新。在小学语文阅读教学中，翻转课堂教学模式的应用丰富了小学阅读课的教学形式，提升了阅读教学质量和閱读效率，激发了学生阅读的积极性，培养了学生语文阅读的综合素养。
参考文献：
[1]修晓英.解析翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的有效运用[J].中华少年，2020（07）：117+120.
[2]童小梅.翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用[J].当代家庭教育，2020（25）：102-103.
[3]吕博.小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式[J].才智，2020，000（005）：97.