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【摘要】随着微时代的到来，微写作引起了越来越多教师的关注。本文从高中学生英语写作困境、微写作特点以及微写作在英语写作中的具体应用方面阐述了微写作在高中英语写作教学的具体应用。
【关键词】高中英语；微写作；应用
一、高中生英语写作困境
英语是一门语言，是一种文化，也是一种思维，因此《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确提出了高中英语学科核心素养，包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四大维度。构建英语学科核心素养，语言能力是“核心”。语言能力包含英语听、说、读、写、看五种能力。而写作是英语听、说、读、写、看四个方面最难的一个环节，因为它不仅要求学生掌握比较丰富的语言知识和语篇知识，而且要求学生具有较丰富的社会文化知识，考察的是学生综合运用英语的能力。在日常的英语学习中，学生谈“作”色变，写作难是不少学生的心声。下笔难，谋篇难，成篇更难，因此作文作业交不齐，考试作文交白卷是常碰到的事。追问学生，学生往往回答“写不出”。
通过了解，发现学生“写不出”作文的原因主要有如下：1.写作麻烦。一篇文章覆盖的内容要点多，而且同时需注意语法结构，词汇、句式运用，语句连接，全文结构等。学生一想到写作就畏惧；2.大部分学生非为了应用而写作，而是为了应付考试和老师的要求才去写作，写作的自主性较弱；3.写作频率低。教师往往是一个单元结束后，选择一节课进行单元话题相关的写作话题教学，2至3周才写作一篇作文。缺乏练习，直接影响学生的作文水平。
二、微写作在高中英语写作教学的应用
1.微写作内涵与特点
微写作指的是“微型写作”。微写作可以是一句话或三言两语，由一个个小片段组成，不需要长篇大论。微写作可以发议论，说心情，记思想，谈感受，与传统的作文相比，它具有短、小、精、悍的特点。
①篇幅短
微写作字数少，30-50词左右，有时甚至是一两句话。这样，学生写作起来轻松，消除学生写作的畏惧。教师批改反馈方便。
②写作点小
微写作的写作点可以是一句节日的祝福语，可以是数句心情、感受的描述，可以是对某件事情寥寥数语的看法，可以是阅读文章的归纳、续写，也可以是句子的仿写和扩写。写作点小，学生愿意动笔，激发学生写的兴趣。
③内容精
因篇幅短，要写好一个写作点也不是一件容易的事，这就需要学生注意遣词造句，用精简的语言把写作点表达完整，这更考究语言的间接凝练，锻炼思维的周密性。
④操作性强
微写作形式自由灵活，使写作具有即时性和随机性。学生只要有表达的欲望，教师有写作的要求，随时随地可以通过文字形式表达出来，操作性强。
微写作“短、小、精、悍”的特点，能很好地让写作日常化，提高写作的频率；能很好地让写作微细化，解决学生的写作畏惧，提高学生写作兴趣；能很好地贴近生活，提高学生写作的应用水平。
2.微写作在高中英语写作教学中的具体应用
①微词汇
每个单元话题都会有一些高频词汇，这些词对于单元话题的表达非常实用，可采取关键词微写作和连词成句的方式来巩固。
如，人教版必修三第一单元中心话题为“节日”。中外节日庆祝方式的表达是本单元必须掌握的。
例1（关键词微写作）：请用celebration（celebrate）这一词汇来表达端午节的庆祝方式。
例2（连词成句）：请用以下词汇描述Halloween的庆祝活动（可适当增加细节）。
（1） old belief （2） look forward to （3） dress up （4） sweets （5） play tricks on
②微句式
写作中，学生往往出现有词汇但却不知道把词用合适恰当的句式串联起来，让自己的表达更加地道。微写作可关注句式的练习，以单元主题为线索，运用相关句式把主题清晰、地道表达出来。
如，人教版必修三第一单元功能话题为“邀请”。可以结合单元主题“节日”，让学生运用所给句式，写一条邀请微信，邀请外国朋友到家过中秋节。
（1） I wonder if you are interested in…
（2） I would like to invite to…
（3） Would you like to…？
（4） Could you please…？
（5） I’m looking forward to…
③微篇章
写作是学生通过书面语的形式，用句子间的衔接与连贯来表述自己的情感、想法和体验。因此，让学生掌握写作中的衔接和连贯是十分必要的。而常规写作因为篇幅长、写作次数少，因此对篇章结构的专项练习较少。通过微写作的方式能很好地解决上述问题，主要训练方式为翻译成篇以及主题辐射。
如，人教版必修三第二单元中心话题为“健康饮食”。教材通过故事告知人们要关注健康饮食。因此，如何提饮食建议是本单元必须掌握的写作技能。
例1（翻译成篇）：下面是保持饮食健康的一些建议：①多吃水果、蔬菜，因为它们富含纤维和维生素；②少吃黄油、奶酪、咖啡和巧克力，因为它们含糖和脂肪太多；③吃一些肉、蛋和喝牛奶，因為它们富含蛋白质。
例2（主题辐射）：Li Hua is suffering from obesity. Can you give him two or three pieces of advice on how to be on a diet？
④微生活
写作素材来源于生活，且为解决生活实际服务的。贴近学生生活的写作才能激发学生的写作兴趣，让学生愿意写，有素材写。在微写作的写作内容的挑选上可选择社会热点、学习焦点、生活实点等。
例：六月份的第三个星期天为父亲节，教师可布置一项写作任务，请用短信或微信发一条英文感谢信息给父亲（为了让父亲能读懂信息，请附中文翻译）。
微写作作为一种新的教学理念和方式，它“短、小、精、悍”的特点能很好解决当前写作教学难题。微写作能有效地缓解学生写作畏难情绪，解决词汇句型积累问题，训练学生谋篇能力能力，为学生进行单元话题完整写作做好铺垫，提高学生完整写作的效率和质量。因此，教师可在教学中不断探索和创新，让学生爱上微写作，使学生英语写作水平不断提高。
参考文献：
[1]马素君.语篇衔接连贯理论在高三英语写作中的应用[D].华中师范大学，2008.
[2]刘飞.新课程背景下高中英语写作教学现状研究[D].鲁东大学，2012.
[3]袁丹.高中英语写作教学的现状分析及有效对策[J].延边教育学院学报，2012，26（03）：60-62.
[4]孙勇.高中英语写作教学问题及对策[D].山东师范大学，2013.
[5]陈丽萍.高中英语写作教学的现状及对策分析[J].开封教育学院学报，2016，36（11）：246-247.
[6]魏红娜.微写作在初中英语写作教学中的应用研究[D].河南大学，2017.
[本文是清远市第十七批教育科学研究课题《高中特长生英语写作策略研究》（17-58）的研究成果]
【关键词】高中英语；微写作；应用
一、高中生英语写作困境
英语是一门语言，是一种文化，也是一种思维，因此《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确提出了高中英语学科核心素养，包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四大维度。构建英语学科核心素养，语言能力是“核心”。语言能力包含英语听、说、读、写、看五种能力。而写作是英语听、说、读、写、看四个方面最难的一个环节，因为它不仅要求学生掌握比较丰富的语言知识和语篇知识，而且要求学生具有较丰富的社会文化知识，考察的是学生综合运用英语的能力。在日常的英语学习中，学生谈“作”色变，写作难是不少学生的心声。下笔难，谋篇难，成篇更难，因此作文作业交不齐，考试作文交白卷是常碰到的事。追问学生，学生往往回答“写不出”。
通过了解，发现学生“写不出”作文的原因主要有如下：1.写作麻烦。一篇文章覆盖的内容要点多，而且同时需注意语法结构，词汇、句式运用，语句连接，全文结构等。学生一想到写作就畏惧；2.大部分学生非为了应用而写作，而是为了应付考试和老师的要求才去写作，写作的自主性较弱；3.写作频率低。教师往往是一个单元结束后，选择一节课进行单元话题相关的写作话题教学，2至3周才写作一篇作文。缺乏练习，直接影响学生的作文水平。
二、微写作在高中英语写作教学的应用
1.微写作内涵与特点
微写作指的是“微型写作”。微写作可以是一句话或三言两语，由一个个小片段组成，不需要长篇大论。微写作可以发议论，说心情，记思想，谈感受，与传统的作文相比，它具有短、小、精、悍的特点。
①篇幅短
微写作字数少，30-50词左右，有时甚至是一两句话。这样，学生写作起来轻松，消除学生写作的畏惧。教师批改反馈方便。
②写作点小
微写作的写作点可以是一句节日的祝福语，可以是数句心情、感受的描述，可以是对某件事情寥寥数语的看法，可以是阅读文章的归纳、续写，也可以是句子的仿写和扩写。写作点小，学生愿意动笔，激发学生写的兴趣。
③内容精
因篇幅短，要写好一个写作点也不是一件容易的事，这就需要学生注意遣词造句，用精简的语言把写作点表达完整，这更考究语言的间接凝练，锻炼思维的周密性。
④操作性强
微写作形式自由灵活，使写作具有即时性和随机性。学生只要有表达的欲望，教师有写作的要求，随时随地可以通过文字形式表达出来，操作性强。
微写作“短、小、精、悍”的特点，能很好地让写作日常化，提高写作的频率；能很好地让写作微细化，解决学生的写作畏惧，提高学生写作兴趣；能很好地贴近生活，提高学生写作的应用水平。
2.微写作在高中英语写作教学中的具体应用
①微词汇
每个单元话题都会有一些高频词汇，这些词对于单元话题的表达非常实用，可采取关键词微写作和连词成句的方式来巩固。
如，人教版必修三第一单元中心话题为“节日”。中外节日庆祝方式的表达是本单元必须掌握的。
例1（关键词微写作）：请用celebration（celebrate）这一词汇来表达端午节的庆祝方式。
例2（连词成句）：请用以下词汇描述Halloween的庆祝活动（可适当增加细节）。
（1） old belief （2） look forward to （3） dress up （4） sweets （5） play tricks on
②微句式
写作中，学生往往出现有词汇但却不知道把词用合适恰当的句式串联起来，让自己的表达更加地道。微写作可关注句式的练习，以单元主题为线索，运用相关句式把主题清晰、地道表达出来。
如，人教版必修三第一单元功能话题为“邀请”。可以结合单元主题“节日”，让学生运用所给句式，写一条邀请微信，邀请外国朋友到家过中秋节。
（1） I wonder if you are interested in…
（2） I would like to invite to…
（3） Would you like to…？
（4） Could you please…？
（5） I’m looking forward to…
③微篇章
写作是学生通过书面语的形式，用句子间的衔接与连贯来表述自己的情感、想法和体验。因此，让学生掌握写作中的衔接和连贯是十分必要的。而常规写作因为篇幅长、写作次数少，因此对篇章结构的专项练习较少。通过微写作的方式能很好地解决上述问题，主要训练方式为翻译成篇以及主题辐射。
如，人教版必修三第二单元中心话题为“健康饮食”。教材通过故事告知人们要关注健康饮食。因此，如何提饮食建议是本单元必须掌握的写作技能。
例1（翻译成篇）：下面是保持饮食健康的一些建议：①多吃水果、蔬菜，因为它们富含纤维和维生素；②少吃黄油、奶酪、咖啡和巧克力，因为它们含糖和脂肪太多；③吃一些肉、蛋和喝牛奶，因為它们富含蛋白质。
例2（主题辐射）：Li Hua is suffering from obesity. Can you give him two or three pieces of advice on how to be on a diet？
④微生活
写作素材来源于生活，且为解决生活实际服务的。贴近学生生活的写作才能激发学生的写作兴趣，让学生愿意写，有素材写。在微写作的写作内容的挑选上可选择社会热点、学习焦点、生活实点等。
例：六月份的第三个星期天为父亲节，教师可布置一项写作任务，请用短信或微信发一条英文感谢信息给父亲（为了让父亲能读懂信息，请附中文翻译）。
微写作作为一种新的教学理念和方式，它“短、小、精、悍”的特点能很好解决当前写作教学难题。微写作能有效地缓解学生写作畏难情绪，解决词汇句型积累问题，训练学生谋篇能力能力，为学生进行单元话题完整写作做好铺垫，提高学生完整写作的效率和质量。因此，教师可在教学中不断探索和创新，让学生爱上微写作，使学生英语写作水平不断提高。
参考文献：
[1]马素君.语篇衔接连贯理论在高三英语写作中的应用[D].华中师范大学，2008.
[2]刘飞.新课程背景下高中英语写作教学现状研究[D].鲁东大学，2012.
[3]袁丹.高中英语写作教学的现状分析及有效对策[J].延边教育学院学报，2012，26（03）：60-62.
[4]孙勇.高中英语写作教学问题及对策[D].山东师范大学，2013.
[5]陈丽萍.高中英语写作教学的现状及对策分析[J].开封教育学院学报，2016，36（11）：246-247.
[6]魏红娜.微写作在初中英语写作教学中的应用研究[D].河南大学，2017.
[本文是清远市第十七批教育科学研究课题《高中特长生英语写作策略研究》（17-58）的研究成果]