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摘 要：中职阶段的政治学科在学习深度和广度上都有了进一步的延伸，并且理论知识较多，学习内容相对抽象，容易学生留下枯燥无味的印象，因此大多数学生在政治学习过程中难以有效理解学科中的抽象知识点。针对这样的学科特点和学生学习现状，教师在中职政治教学中，结合学生的身心发展规律和实际情况采用生活化的教学策略，能够帮助学生有效理解政治学科中的抽象概念，使学生有效掌握知识点，进一步提高学习效率和质量。
关键词：中职;政治教学;生活化;教学策略
引言：
中职阶段的政治生活化教学，是教师在教学过程中结合学生的生活经验，以学生的实际生活为主要依据制定的教学策略，并且以学生的生活经验作为教学资源和素材，对学生进行思想品德的塑造，通过这样的方式能够有效将政治教学中的抽象内容进行具象化，帮助学生有效理解，使学生能够更加形象地掌握政治学科中的抽象概念，通过这样的方式激發学生的学习兴趣，提高学生参与课堂的热情。
一、中职政治教学生活化的意义
（一）有利于培养中职阶段学生的独立思考意识
中职阶段的学生思维较为活跃且精力充沛，对于新鲜事物具有较强的探究欲望，但由于学生处在高考的压力下，对于未知事物的探究活动心有余而力不足。基于这样的实际情况，教师利用生活化的教学策略，能够引导学生从自身的生活经验出发，将生活经验带到课堂进行深入探究和学习，从而使学生在独立探究的过程中取得良好的学习效果，培养了学生的思辨思维和能力。
（二）有助于激发学生对政治学科的学习热情
中职阶段的学生大多认为政治学科枯燥无味，再加之教师传统而刻板的教学模式，使得学生的学习兴趣和学习热情丢失。而采用生活化的教学策略，能够利用学生的生活经验为学生创设良好的课前导入情景和课堂学习氛围，极大地激发了学生的学习热情，这样的教学策略也充分体现了学生的主体地位，学生在学习过程中将生活与政治联系起来能够更好的指导自身的生活，从而养成良好的精神品质。
二、中职政治生活化教学策略
（一）通过生活化的教学设计激活课堂
在利用生活化教学策略的过程中，教师首先要考虑到政治学科的实践性，在此基础上结合学生的生活经验进行教学设计，从课前导入到课后复习均体现出生活化的思想，这样才能更好的激发学生的学习热情，同时，教师做好课程的建设者和开发者，认真观察生活，积极寻找能够将生活经验和课堂教学结合起来的内容，从而丰富学生的课堂教学内容，这样才能进一步提高政治学科的教学质量和效率。例如教师在引导学生学习与职业道德相关知识点的过程中，可以结合最近的时事热点进行教学，学生通过对时事热点的探究，能够将所学知识点运用于解决实际的问题中，增强学生的政治意识，为提高政治学科教学质量和效率奠定基础。
（二）利用生活化教学策略进行课前导入
良好的课前导入是一堂成功的政治课程的关键，教师在课前讨论环节通过生活化的教学策略，能够激发学生的学习兴趣和热情。通过政治课程的学习学生能够将所学的知识点更好地指导自己的生活，在课程导入环节发现生活与政治的联系，从而使学生在探究过程中更好的利用生活经验解决问题，同时也能将所学的政治知识解释生活中的现象，进一步培养学生的政治素养，提高了政治学科的育人价值。例如在课前导入阶段，教师用多媒体教学视频为学生呈现了一系列官员违法事件被媒体曝光的视频，这些官德缺失的官员对社会造成了极大影响，违背了职业道德理念。在视频播放结束之后，教师让学生讨论，官德缺失体现在哪些方面，官德缺失的内涵是什么？通过这样的课前导入，学生根据自己的生活经验针对教师提出的问题进行解答，教师在总结了学生的答案之后，引入新课程进行学习，通过这样的课程引入，学生能够更好的进行探究，从而有效掌握所学知识点。
（三）创设生活化的情景提高学生的理解能力
利用生活化的教学策略能够强化学生对所学知识灵活运用的能力，教师在教学过程中结合学生的生活经验创设教学情境，可以使学生更加深入地理解政治学科中的概念和知识点。在实际的教学活动中，教师可以结合学生的生活经验设置探究竟，让学生在解决问题的过程中学会灵活运用所学知识。除此之外，教师也可以运用互联网和信息技术进行辅助教学，为学生创设更加灵活且逼真的生活化学习情境，学生在这样的学习情境中能够更好的提高自身的理解能力。例如教师在指导学生学习职业道德与法律相关知识点过程中，可以利用生活中的典型法律案件，根据典型法律案件设置探究问题，让学生通过小组活动进行辨析，学生在练习过程中能够将所学知识点用于解决实际问题，通过这样的方式培养学生的实践能力，有利于强化学生对所学知识点的理解。
结束语：
中职阶段的生活化教学策略能够促使学生有效理解所学知识，并且发现生活与政治的联系，也能够将所学的政治知识用于指导自身的生活，通过这样的方式能有效促进学生对知识的吸收，并且养成良好的政治素养。
参考文献：
[1]程蕾蕾.浅谈中职政治教学的生活化[J].文科指导，2017（04）：84.
[2]李 敏.浅谈中职政治教学“生活化”实施策略[J].新课程，2017（09）：33.
关键词：中职;政治教学;生活化;教学策略
引言：
中职阶段的政治生活化教学，是教师在教学过程中结合学生的生活经验，以学生的实际生活为主要依据制定的教学策略，并且以学生的生活经验作为教学资源和素材，对学生进行思想品德的塑造，通过这样的方式能够有效将政治教学中的抽象内容进行具象化，帮助学生有效理解，使学生能够更加形象地掌握政治学科中的抽象概念，通过这样的方式激發学生的学习兴趣，提高学生参与课堂的热情。
一、中职政治教学生活化的意义
（一）有利于培养中职阶段学生的独立思考意识
中职阶段的学生思维较为活跃且精力充沛，对于新鲜事物具有较强的探究欲望，但由于学生处在高考的压力下，对于未知事物的探究活动心有余而力不足。基于这样的实际情况，教师利用生活化的教学策略，能够引导学生从自身的生活经验出发，将生活经验带到课堂进行深入探究和学习，从而使学生在独立探究的过程中取得良好的学习效果，培养了学生的思辨思维和能力。
（二）有助于激发学生对政治学科的学习热情
中职阶段的学生大多认为政治学科枯燥无味，再加之教师传统而刻板的教学模式，使得学生的学习兴趣和学习热情丢失。而采用生活化的教学策略，能够利用学生的生活经验为学生创设良好的课前导入情景和课堂学习氛围，极大地激发了学生的学习热情，这样的教学策略也充分体现了学生的主体地位，学生在学习过程中将生活与政治联系起来能够更好的指导自身的生活，从而养成良好的精神品质。
二、中职政治生活化教学策略
（一）通过生活化的教学设计激活课堂
在利用生活化教学策略的过程中，教师首先要考虑到政治学科的实践性，在此基础上结合学生的生活经验进行教学设计，从课前导入到课后复习均体现出生活化的思想，这样才能更好的激发学生的学习热情，同时，教师做好课程的建设者和开发者，认真观察生活，积极寻找能够将生活经验和课堂教学结合起来的内容，从而丰富学生的课堂教学内容，这样才能进一步提高政治学科的教学质量和效率。例如教师在引导学生学习与职业道德相关知识点的过程中，可以结合最近的时事热点进行教学，学生通过对时事热点的探究，能够将所学知识点运用于解决实际的问题中，增强学生的政治意识，为提高政治学科教学质量和效率奠定基础。
（二）利用生活化教学策略进行课前导入
良好的课前导入是一堂成功的政治课程的关键，教师在课前讨论环节通过生活化的教学策略，能够激发学生的学习兴趣和热情。通过政治课程的学习学生能够将所学的知识点更好地指导自己的生活，在课程导入环节发现生活与政治的联系，从而使学生在探究过程中更好的利用生活经验解决问题，同时也能将所学的政治知识解释生活中的现象，进一步培养学生的政治素养，提高了政治学科的育人价值。例如在课前导入阶段，教师用多媒体教学视频为学生呈现了一系列官员违法事件被媒体曝光的视频，这些官德缺失的官员对社会造成了极大影响，违背了职业道德理念。在视频播放结束之后，教师让学生讨论，官德缺失体现在哪些方面，官德缺失的内涵是什么？通过这样的课前导入，学生根据自己的生活经验针对教师提出的问题进行解答，教师在总结了学生的答案之后，引入新课程进行学习，通过这样的课程引入，学生能够更好的进行探究，从而有效掌握所学知识点。
（三）创设生活化的情景提高学生的理解能力
利用生活化的教学策略能够强化学生对所学知识灵活运用的能力，教师在教学过程中结合学生的生活经验创设教学情境，可以使学生更加深入地理解政治学科中的概念和知识点。在实际的教学活动中，教师可以结合学生的生活经验设置探究竟，让学生在解决问题的过程中学会灵活运用所学知识。除此之外，教师也可以运用互联网和信息技术进行辅助教学，为学生创设更加灵活且逼真的生活化学习情境，学生在这样的学习情境中能够更好的提高自身的理解能力。例如教师在指导学生学习职业道德与法律相关知识点过程中，可以利用生活中的典型法律案件，根据典型法律案件设置探究问题，让学生通过小组活动进行辨析，学生在练习过程中能够将所学知识点用于解决实际问题，通过这样的方式培养学生的实践能力，有利于强化学生对所学知识点的理解。
结束语：
中职阶段的生活化教学策略能够促使学生有效理解所学知识，并且发现生活与政治的联系，也能够将所学的政治知识用于指导自身的生活，通过这样的方式能有效促进学生对知识的吸收，并且养成良好的政治素养。
参考文献：
[1]程蕾蕾.浅谈中职政治教学的生活化[J].文科指导，2017（04）：84.
[2]李 敏.浅谈中职政治教学“生活化”实施策略[J].新课程，2017（09）：33.