【摘要】确立面向世界、面向未来新的教育质量观，确立教育发展战略和教育目标，是国际社会共同关心的焦点。培养自主、自律精神，形成稳定的自我性格、自主思考判断问题的能力，把转变学生被动学习的方式和教师如何指导学生有效学习的方法有机结合起来。
　　【关键词】语文教学；质量观；发展战略；学习方法
　　【中图分类号】 G633.3【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)09-0031-01
　　
　　确立面向世界、面向未来新的教育质量观，并椐此确立教育的发展战略和教育目标，这是国际社会共同关心的焦点。培养自主、自律精神具体是说，在形成稳定的自我性格时，要具有自主地思考判断问题的能力、尽职尽责、严于律己、积极主动等精神。指导学生的自学方法，发展学生学习的独立自主性，这已成为我国教育改革实验中的一大热点问题。众多研究已经明晰，教育的核心是学生的自主学习。在初中语文教学中，应促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，把转变学生被动学习的方式和教师如何指导学生有效学习的方法有机结合起来。
　　一、学生参与和自主学习的活动是课堂教学最根本的
　　交给学生自主学习的时间。在教学过程中，要改变传统的教学观念，不要在课堂上只有老师一个人，我们要把学习的主动权交给学生，让学生成为真正的学习的主人，让学生充分调动大脑提高能力。教师在课堂上应尽量少讲、精讲，有些问题稍加点拨，不给出标准答案，多采用启发诱导的方法，诱发学生的学习欲望，提高学生的自主学习兴趣。给学生充足的时间去操作、去思考、去交流，把教师的教学活动转化为学生的主动求知，从而培养学生自主学习意识。给学生主动参与质疑的情境。“学起于思，思源于疑”教学的根本在于引导学生主动思考，而思考的起点却是疑问，“疑”使学生在认知上感到困惑，产生认知冲突，引起深究性反射，产生思维活动。在教学中要精心设疑，让学生充分发展主动参与的个性。教师不仅要善于提问，还要教会学生提问，鼓励他们大胆质疑，有所疑，才有所思，才有所得，善问的学生往往思路敏捷，思考问题深刻，在思考中提高能力，在阅读中处于主动地位。
　　要充分利用好各种教学媒介和教学手段激发学生的学习兴趣，增强教学的趣味性、思想性，打破课堂教学如死水般的寂静，激发学生自主学习的兴趣。注意每个学生原有语文水平的差异性，因材施教引导、鼓励学生以积极的态度。对语文水平相对较差的学生要降低评价标准，发掘树立学生认同的学习榜样以提高学生的语文学习积极性。支持、鼓励学生采用创造性的自主学习方式，对他们在学习中有思想、有创造的问题不抹杀、不否定，而是更加积极地给与反馈、赞扬。但初中生的感情胜于理智，他们的行动不只受认识的支配，更多的还是受感情的支配。在提高学生自主学习的认识基础上还要设法激发他们的兴趣，使学生乐于学习。这些都需要靠教师在课堂上适当的引导才能完成。
　　让学生有更多的表达自己观点和倾听他人观点的机会，培养学生的学习能力。如在互动、合作中创造竞争情境，就会收到很好的效果。学生因热望竞赛取胜而产生的间接兴趣也会使他们忘记事情本身的乏味，而兴致勃勃地投入到竞赛中去。竞赛使学生大脑处于高效率状态，提高了学习的效率，对所学习知识充满了兴趣，以致在欢乐中忘记了困难和疲惫。人的能力是在动力下得到发展的，学生在这种竞赛中培养了一种学习语文的能力。课堂上可采用分组朗读或表演等方式，学生在表现自我，评价别人中，自己的学习能力从中也得到发展。教师布置学习任务给学习小组，小组成员自主分散和合作查阅信息，或在共同讨论中达到自己学习效果。在单元复习中，教师采用学生互相命题，互相测试的方法进行，这样学生充分发挥了自主性，积极性，很好地达到了提高学生学习能力的目的。
　　二、要逐步构建一种以学生自主学习、自主探索知识为主的课堂教学模式
　　这种模式是变“精讲多练”为“先练后讲”。从表面上看，这只是词序的变化，或者说是教学程序的变化，其实质是教学观念的变化，是教师以学生为本、着眼于学生发展，真正把学生当作教学主体的具体表现。其操作程序是自学一质疑一研讨一点拨一归纳。也就是先让学生自学课本知识，自己分析课文内容，自己试着做习题，这是学生实践的过程，也是学生探求新知识的过程。课本中的大部分知识，学生都能通过自学来获取，但也会遇到一定的困难，产生一些疑问，这时教师并不急于讲解，而是把学生分成若干小组进行知识交流，进行研讨―小先生教小学生。小组解决不了的问题，拿到全班进行研讨，研讨之后，教师再给予适时适度的点拨，即精讲。精讲的内容是提示重点，解决难点，总结规律。在此基础上再让学生自己总结归纳本课内容、本单元的知识内容。如果在自学、研讨过程中，哪个学生在质疑问难方面表现突出，教师就要给予大力表扬，因为这正是鼓励学生自主探索知识、自主学习的极好时机。这种教学模式始终以学生自主探索知识为主来安排教学活动，教师由原来知识的教授者变为学生知识学习的组织者、指导者，真正实现了以学生为主体。
　　“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”活动可以灵活多样，丰富多彩，课内也可以开展一些小型的活动。比如课前的讲故事比赛、演讲与口才训练、口语交际能力的培养。课堂的查字典比赛、仿句练习、网络资料搜寻、网页制作、电子小报等活动。通过语文活动培养学生综合运用语文的能力，淡化某一活动的具体目标，让学生在课内学到的东西到实际生活中马上能够应用，获得锻炼的机会，也增强学生的学习信心和兴趣。重过程，重参与，要求全体学生主动积极参与其中，善于与他人合作。重方法，重体验，不需要讲太多的大道理。语文教学中的自主学习，需要对“自主学习”的“自主”把握好度。如果不把握好学习中“自主”的度，一味追求“自主”，课堂也许热热闹闹，但因为缺乏目标导向，反而出现“放之失度”的现象。无论如何，教师都不能忘记自己的“引导”作用，使学生的潜质得到向善、求真与致美的释放，从而获得真正自由、自主的发展。语文学习中的自主学习对教师的整体素质提出了更高的要求。教师上课不讲或只用很少时间去讲解、点拨，意味着他在课前要做好充分准备。
　　总之，要培养学生初中语文自主学习的能力，整个教学过程中必须给学生足够的自主学习的时间，为学生创设善思、勤问的良好学习空间，设计适应学生发展的活动，充分调动学生自主参与学习的积极性，引导学生掌握基本的语文学习方法，鼓励学生采用适合自己的方法学习。只有这样，才能真正让学生学会学习。那么，初中语文的教学效果就逾明显，也教给了学生终生受益的学习方法。