【摘 要】
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《猴子种果树》（苏教版二年级下册第22课）是一篇童话。主人公是猴子，另外三个“人物”是乌鸦、喜鹊、杜鹃，它们对猴子各说了三句话，说法大同小异。特级教师薛法根在《从模仿起步—
【机 构】
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山东省莱州市莱州中心小学,山东省莱州市教学研究室
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《猴子种果树》（苏教版二年级下册第22课）是一篇童话。主人公是猴子，另外三个“人物”是乌鸦、喜鹊、杜鹃，它们对猴子各说了三句话，说法大同小异。特级教师薛法根在《从模仿起步——阅读中的写作训练策略例谈》中对这篇课文有这样一段分析：细细推之，鸟儿劝告的话语又隐藏着这样的语言结构：第一句：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？”
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[摘 要] 近年来，基于网络和移动终端的微课程已发展成为一种全新的课程组织形式，它促进了学习方式的创新和教学方式的变革，为师生关系的发展带来一副全新的图景。在此背景下，从建构主义学习理论视角构建“以学生为主体，以教师为主导”的新型师生关系，可以弥补班级授课制下师生关系的不足，确立教师引导者、促进者和主体者的角色定位，对微课程中师生关系的良好发展具有很好的促进作用。 [关键词] 微课程；视阈；师生
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[摘 要]传统的中学英语词汇教学内容单一，形式枯燥。学生对词汇学习缺乏兴趣，学习效果事倍功半。引入以“输出假说”为理论基础的任务型词汇游戏在英语教学中是一种全新的探索。教师可以根据词汇学习的需求，设计出丰富多彩、妙趣横生的游戏任务，让学生在游戏的过程中进行各种不同的词汇输出训练，使词汇教学充满趣味。任务型词汇游戏在中学英语教学中的设计和应用有助于激发学生学习兴趣，提高学生词汇运用能力。 [关键
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[摘 要] 信息技术与课堂的深度融合是学校教育信息化工作的一个重要方面。教师培训机构通过“手把手提能力、面对面研课堂、实打实深融合”等方式进行探索与实践，助力信息技术与课堂的深度融合，提升教师信息素养，促进教师专业发展。 [关键词] 信息技术；深度融合；教学 一、“助力深度融合”的现状 1.缺乏对教师需求进行调研 在对中小学教师培训前，没有深入学校进行调研。对不同发展阶段的教师在某个学科教
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