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小学英语教学的效率主要来自课堂，如何在四十分钟内有效生动的达成教学目标，直观教具的使用是关键因素。直观教具主要包括图片、实物和玩具等。随着科技的发展，多媒体教学手段已渗透到小学英语教学的各个方面。但是直观教具仍然是无可替代的教学手段。一方面，直观教具具有形象、直观、可触摸以及方便获得与使用等特点。正是由于具有如此多的优势，直观教具在激发学生学习兴趣方面卓有成效。另一方面，多媒体等现代教学手段也存在一些不能忽视的问题，如课件制作耗时较长，课堂应用课件会受到计算机及网络突发问题的干扰。因此，合理使用直观教具仍然具有实际价值。
一、玩具等实物的运用
在英语教学中教师常选用一些实物来辅助教学。实物对儿童的视觉和触觉等有强烈的刺激作用。例如，教学水果时，教师可以将水果带入课堂，让学生看一看、摸一摸、闻一闻，会使学生感觉到所学的知识更真实和有趣。又如，学生在进行有关调查类的对话时，利用话筒创设情景往往有积极的激励作用。笔者在教学中发现，在教学陕旅版第七册第二单元中有关“去某地’’的对话时，教师如果利用导游旗做教具，学生参与对话的积极性会特别高，对关键词、句的反应也会非常迅速，学习效果良好。
在众多的实物应用中，玩具的多元应用特色最明显。这里以绒毛玩具为例。
绒毛玩具是学生喜爱的玩具之一，它形象可爱、手感柔软、易操控，正是因为这些特点而被广泛应用于小学英语教学中。例如，在教学表示动物的单词时，毛绒猴子Tony可以吸引学生的注意力，可爱而毛茸茸的感觉让学生在进行“传猴子，说单词”的活动中兴趣盎然。在教学打招呼、询问姓名的句型时，，毛绒猴子Tony的魅力比教师的大多了。笔者在课堂观察发现：如果教师仅以个人的身份与学生打招呼，学生一般没有明显的反应，而当教师把毛绒猴子Tony介绍给学生，自己以Tony的身份与学生打招呼时，学生都争先恐后地与Tony打招呼。又如，在“Where is Tony？’’的游戏中，Tony是猜测方位的主角。再如，在教学表示身体部位的单词时，Tony是受学生喜爱的示范者。
从毛绒猴子Tony在课堂教学活动中的运用可以看到玩具运用于小学英语教学中的可能性与良好效果。首先，玩具可以运用到单词的教学与练习环节，它能调节课堂气氛，使学生积极、轻松地学习。其次，玩具可以应用在对话与句型的教学与练习环节，使对话有童话般的情趣，更符合学生的兴趣，对中、低年级学生有特别的意义。第三，玩具还可以用于游戏的环节，增添游戏的情趣，学生在真实的环境中与心爱的玩具游戏，增强了直接用英语思维的能力，学习了“活” 的语言。
二、图片、图卡和挂图的运用
在小学英语教学中，教学一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词。表示情感的动词及形容词等，一般都可以采用图片、卡片和挂图等直观教具。与图片相比，实物的收集与使用都相对要麻烦一些，有时还无法全面的被运用。
小学英语教学的直观教具有以下几种：（1）单词卡片，正反两面都有单词，格局是上画下词。（2）学生自制卡片。（3）课文配套图片，也就是挂图，适合贴在黑板上。以上直观教具除了本身具有的呈现教学内容的功能外，开发这些图片的其他作用也不应被忽视。
印刷精美的图片与单词配合在一起，将其应用于教授新单词时有助于学生对新词的识记。单词卡片还可以应用在以下几个教学环节：
1.单词的巩固环节。例如，老师可以用手遮盖住单词，让学生看图说词，这样有利于学生将词义与单词的读音较好地结合。单词卡片还可以用在与单词有关的游戏环节，例如，在进行“What s missing ？”的游戏时，老师可以将同类几个单词卡片放在一起，然后抽出一张让学生猜单词。
2.句型的学习与巩固环节。例如，在教学句型“What is he doing ？”时，老师可以利用一个男孩在进行各种活动的卡片提问：Look at this boy！ What is he doing？并引导学生回答：He is……使学生既学习了句型，又巩固了单词与词组。在巩固句型“What is doing ？”/ He is……时，教师可以利用卡片进行看图说话，或进行边说边做的游戏。
3.小组活动中孩子们可以将自制卡片用于学习单词和句型及游戏的各个环节，鼓励孩子们创造性的运用图片，并对表现优秀的孩子的做法进行示范，以激励更多的孩子在英语课堂上发挥其创造力。
图片等直观教具也可以在课文教学中使用。例如，教师可以出示与课文配套的图片，并利用相关的图片内容初步讲解课文，或对学生进行听课文的训练。出示挂图可以让学生在听的过程中更有目的地听，更完整的了解课文内容，这也是训练学生英语听力的一种有益尝试。同时，听力训练之后，与课文配套的图片也可以帮助学生更清晰地了解课文内容，为学生复述课文提供一个框架，也提高了学生理解句子的能力。
良好的课堂教学是多种因素的结合。较好地运用直观教具，将它们与课堂的其他因素巧妙结合，会更有利于促成课堂教学的生动和有序。另外，单纯而机械地运用简易直观教具也未必能取得很好的教学效果，例如，在利用毛绒玩具时，如果没有教师动作、表情和声音的配合，也不会取得理想的教学效果。
一、玩具等实物的运用
在英语教学中教师常选用一些实物来辅助教学。实物对儿童的视觉和触觉等有强烈的刺激作用。例如，教学水果时，教师可以将水果带入课堂，让学生看一看、摸一摸、闻一闻，会使学生感觉到所学的知识更真实和有趣。又如，学生在进行有关调查类的对话时，利用话筒创设情景往往有积极的激励作用。笔者在教学中发现，在教学陕旅版第七册第二单元中有关“去某地’’的对话时，教师如果利用导游旗做教具，学生参与对话的积极性会特别高，对关键词、句的反应也会非常迅速，学习效果良好。
在众多的实物应用中，玩具的多元应用特色最明显。这里以绒毛玩具为例。
绒毛玩具是学生喜爱的玩具之一，它形象可爱、手感柔软、易操控，正是因为这些特点而被广泛应用于小学英语教学中。例如，在教学表示动物的单词时，毛绒猴子Tony可以吸引学生的注意力，可爱而毛茸茸的感觉让学生在进行“传猴子，说单词”的活动中兴趣盎然。在教学打招呼、询问姓名的句型时，，毛绒猴子Tony的魅力比教师的大多了。笔者在课堂观察发现：如果教师仅以个人的身份与学生打招呼，学生一般没有明显的反应，而当教师把毛绒猴子Tony介绍给学生，自己以Tony的身份与学生打招呼时，学生都争先恐后地与Tony打招呼。又如，在“Where is Tony？’’的游戏中，Tony是猜测方位的主角。再如，在教学表示身体部位的单词时，Tony是受学生喜爱的示范者。
从毛绒猴子Tony在课堂教学活动中的运用可以看到玩具运用于小学英语教学中的可能性与良好效果。首先，玩具可以运用到单词的教学与练习环节，它能调节课堂气氛，使学生积极、轻松地学习。其次，玩具可以应用在对话与句型的教学与练习环节，使对话有童话般的情趣，更符合学生的兴趣，对中、低年级学生有特别的意义。第三，玩具还可以用于游戏的环节，增添游戏的情趣，学生在真实的环境中与心爱的玩具游戏，增强了直接用英语思维的能力，学习了“活” 的语言。
二、图片、图卡和挂图的运用
在小学英语教学中，教学一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词。表示情感的动词及形容词等，一般都可以采用图片、卡片和挂图等直观教具。与图片相比，实物的收集与使用都相对要麻烦一些，有时还无法全面的被运用。
小学英语教学的直观教具有以下几种：（1）单词卡片，正反两面都有单词，格局是上画下词。（2）学生自制卡片。（3）课文配套图片，也就是挂图，适合贴在黑板上。以上直观教具除了本身具有的呈现教学内容的功能外，开发这些图片的其他作用也不应被忽视。
印刷精美的图片与单词配合在一起，将其应用于教授新单词时有助于学生对新词的识记。单词卡片还可以应用在以下几个教学环节：
1.单词的巩固环节。例如，老师可以用手遮盖住单词，让学生看图说词，这样有利于学生将词义与单词的读音较好地结合。单词卡片还可以用在与单词有关的游戏环节，例如，在进行“What s missing ？”的游戏时，老师可以将同类几个单词卡片放在一起，然后抽出一张让学生猜单词。
2.句型的学习与巩固环节。例如，在教学句型“What is he doing ？”时，老师可以利用一个男孩在进行各种活动的卡片提问：Look at this boy！ What is he doing？并引导学生回答：He is……使学生既学习了句型，又巩固了单词与词组。在巩固句型“What is doing ？”/ He is……时，教师可以利用卡片进行看图说话，或进行边说边做的游戏。
3.小组活动中孩子们可以将自制卡片用于学习单词和句型及游戏的各个环节，鼓励孩子们创造性的运用图片，并对表现优秀的孩子的做法进行示范，以激励更多的孩子在英语课堂上发挥其创造力。
图片等直观教具也可以在课文教学中使用。例如，教师可以出示与课文配套的图片，并利用相关的图片内容初步讲解课文，或对学生进行听课文的训练。出示挂图可以让学生在听的过程中更有目的地听，更完整的了解课文内容，这也是训练学生英语听力的一种有益尝试。同时，听力训练之后，与课文配套的图片也可以帮助学生更清晰地了解课文内容，为学生复述课文提供一个框架，也提高了学生理解句子的能力。
良好的课堂教学是多种因素的结合。较好地运用直观教具，将它们与课堂的其他因素巧妙结合，会更有利于促成课堂教学的生动和有序。另外，单纯而机械地运用简易直观教具也未必能取得很好的教学效果，例如，在利用毛绒玩具时，如果没有教师动作、表情和声音的配合，也不会取得理想的教学效果。