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中图分类号：G647 文献标识：A 文章编号：1006-7833(2011)12-000-01
摘 要 随着我国改革开放进程的深入，体制、机制、社会结构发生了重大的变革，高校面临着日益复杂的内外部环境。本文从宏观、中观、微观三个层面研究了大学生在校期间风险的来源，分析了大学生面临的主要风险，并建立了三维风险体系，针对大学生在校期间的主要风险，在高校学生管理中要运用全面风险管理，给出了运用全面风险管理的对策。
关键词 高校 大学生 风险
一、引言
随着我国经济的长足发展和社会竞争的日趋激烈，大学生正承受着来自学业、就业、身心、人际、情感等各种压力，以及来自社会、学校、家庭的关注，这些压力和关注使得大学生群体面临着显性和隐性的风险。研究大学生面临的风险形成的因素，并加以合理的管理、调控，规避风险，对于建设和谐校园，培养高素质人才具有重要意义。
二、大学生在校期间的风险来源
大学生在校期间的风险来源来自方方面面，从来源的层面可以分为宏观层面、中观层面以及微观层面。
（一）宏观层面的风险来源于社会
改革转型时期的社会现象影响着大学生的身心。从20世纪80年代起，我国步入了改革转型期，各种复杂的社会矛盾、社会问题影响着大学校园。目前我国已经进入了改革的关键期，经济体制、社会结构、利益格局都在经历深刻的变革和调整，转型期所出现的新现象新矛盾以及引发的社会问题对于当代大学生的行为、观念都产生了影响，同时大学生对于国际国内的政治问题非常敏感，对社会热点问题也十分关注。
全球一体化浪潮中思想激荡冲击着大学校园。当今世界正朝着多元化方向发展，在全球经济加速一体化的背景下，各种思想交流更加便捷，相互激荡融合，尤其以西方国家的价值观为主导的文化和政治思潮在全球范围不断扩张，也逐渐渗透到高校中来。当前文化的多元化发展冲击着传统的主流文化，淡化着主流意识形态，对我国传统优秀的人文精神也产生了巨大冲击。
网络的力量成为风险诱因。随着信息技术的广泛应用，网络在丰富和和扩展大学生视野的同时，也极大的改变了大学生的思想观念、价值取向、思维方式、行为模式和个性心理。大学生活离不开网络，然而网络中信息传送和交流完全依靠个体的自律性，难以有强制性的约束，因此引发了大量的网络行为失范，影响着人们对现实生活的判断，缺乏社会生活经验的大学生容易在取舍网络信息时出现风险。
（二）中观层面的风险来源于学校、班级
学校层面引发的风险主要来源于对于学生的日常管理主要包括教学活动、学生管理、后勤保障。学校课程设置、学生学分、教学质量问题、社会实践管理都可能成为大学生群体发生风险的原因。而对于高校的后勤保障，饮食卫生安全、大学生健康及防疫管理、交通安全管理等以及由此引发的突发事件的处理都存在风险性。对于高校以及高校周边的治安管理也直接影响到大学生的人身安全和财产安全。
班级层面引发的风险主要来源于班级、宿舍文化。按照专业设置的班级对于大学生的成长具有重要的影响作用，良好的班级风气能够促动大学生顺利完成从中学时代到大学时代的转变，能够帮助大学生保持较好的学习状态。班级文化包括班级的凝聚力、协作精神，对于大学生的价值观完善有着重要的作用，但是松散无序、惰性较大、没有学习动力和协作精神的班级氛围则会严重影响学生的成长。学生宿舍既是大学生的休息场所又是大学生学习和交往的场所，团结向上的宿舍氛围有利于大学生的身心健康，同样在散漫、怠于玩乐的宿舍氛围中，学生也易于荒废学业。
（三）微观层面的风险来源于家庭、大学生自身
来源于家庭的风险有家庭教育功能的弱化和功利化，在日常生活中家长过度重视子女的智力教育，家庭德育教育缺失，忽视思想品德的培养。同时由于关注成长教育，学校教育的作用被夸大，家庭教育功能弱化，在家庭教育缺失的情况下，家长与子女的沟通交流较少，缺乏感情对话，对子女情感和性格塑造难以形成积极影响。
来源于大学生自身的风险主要是大学生心理和生理均尚不成熟。大学生在心理上处于第二次断乳期，逆反心理较强，而心理问题较为隐蔽，且具有一定的潜伏期，预防难度较大。从生理上来看，大学生正处于青春期，遇事容易冲动缺乏理性思考。大学生往往在情感上缺乏自控能力，在心理上缺乏调适能力，在行为上缺乏自主能力，这些不成熟使得大学生容易受到环境影响，长期的不良情绪、困惑和压力，以及身体不适、身体亚健康状态都会引发突发事件。
三、大学生在校期间主要的风险分析
各个层面都会引发大学生在校期间的各种风险，而大学生在校期间的主要风险主要集中在三个维度上，因此构建三维度大学生在校期间主要风险体系，三个维度分别是健康风险、学业风险、就业风险。
健康风险主要包括心理风险和身体风险。心理风险是大学生个体出现的心理失衡的状态，大学生的心理问题主要是环境适应问题、情感问题、人际关系问题等。大学生身体风险主要是身体患有疾病或者隐性疾病，以及身体陷入亚健康状态，身体状况恶化。
学业风险是指学生在学习课程的过程中，由于各种原因而无法完成学业。目前我国的高等教育已经转为大众教育，生源的层次、能力差异加大，大学生的自我约束能力较差，容易失去学习目标。大学生无法完成学业的原因也是多方面的，如因为成绩问题，无法达到毕业的要求；无法适应大学学习生活，跟不上大学学习节奏；沉迷网络游戏，主要精力无法投入到学习中；违反校纪校规被勒令退学等。
大学生就业风险是学生在毕业后找不到工作或者难以找到理想的工作，随着毕业学生人数的增加，就业环境竞争激烈，而高校专业设置不合理，与就业市场不能接轨，高校在就业指导上的相对滞后，也是大学生产生就业风险的原因。
四、在高校学生管理中运用全面风险管理
（一）全面风险管理的含义、管理特点
全面风险管理的理念源于银行业，在1998年亚洲金融危机以后，西方银行业修订了1988年的《巴塞尔协议》，加强对于银行业的整体风险的控制，所谓全面风险管理是指对整个机构内各个层次的业务单位，各个种类的风险的通盘管理，这种管理要求将各类主要风险，以及承担这些风险的各个业务单位纳入到统一的体系中，对各类风险在依据统一的标准进行测量并加总，并依据全部业务的相关性对风险进行控制和管理。目前，全面风险管理的理念已经被迅速广泛的运用于银行业外的企业管理中。
而将全面风险管理运用于高校学生管理，是因为风险已经渗透到大学生的生活中，在管理活动中必須要考虑到风险的存在。在学生管理中运用全面风险管理的特点主要有全程性、跟踪性以及动态性。全面风险管理要求对于各种风险、风险组合，以及组织的各个机构进行全面有效的风险管理，对于可能存在的风险要进行全程管理，对于风险发展要跟踪反馈，对于风险的处置要具有动态性。
（二）运用全面风险管理的对策
1.学校全员参与风险管理
构建高校全面风险管理体系，全员参与学生风险管理。在高校，无论是行政机构还是教学组织，都要加强风险管理的意识，加强对于广大师生的风险管理知识培训，提高应对风险处理危机的管理水平。学生管理中存在的风险涉及学校的各个机构，与思政教育、教学管理、后勤保障等存在着密切的联系，只有高校内部各部门，共同意识并参与学生风险管理，才能产生效力。建设高校的全面风险管理机制，完善合理的预警机制，在整个全面风险管理与预警体系内，学校主要的行政机构、教学机构以及后勤保障组织，都要参与，做到有组织保障，在处理风险、危机过程中，各部门应加强沟通协调。同时，应分析学生主要风险在各部门可能形成并存在的风险节点，抓住风险点，形成防范机制，才能确保降低风险。
学生的健康风险，包括身體和心理的健康问题，相应的风险点主要存在于后勤保障部门、学生心理干预部门、思政教育和日常学生管理部门。在具体的管理中，如针对学生的身体健康，学校的医疗部门、学生日常管理部门应密切沟通，发现异常要及时沟通解决，并及时报告。学生的心理健康问题，学校的心理干预机构、学生日常管理部门、医疗部门应该保持对学生的尤其是可能存在异常的学生进行跟踪、反馈、回访，各部门间不仅要密切配合而且要保持对于风险的高度敏感。
学生的学业风险相应的风险点主要存在于教学行政机关、教学组织、学生日常管理部门，针对学业有困难的学生，前期的学业预警需要各相关部门的共同配合，预警的处理需要各部门共同完成，包括学生、家长对于学业情况的认知，教学机构的统计、干预，教学行政机关的预警指导，以及针对该类学生的学业跟踪、加强教学效果并辅导，都需要相关各部门的完善的系统性的加强管理。
学生的就业风险相应的风险点主要存在于就业行政机关、教学组织、学生日常管理部门，对于学生的整体的就业风险的干预主要就业管理部门会同教学机构在学业期间的就业指导，而学生的专业技能、专业实践能力则主要由教学组织负责，专业结构动态调整、专业的市场前景，则需要高校包括高层管理机构、教学组织、就业机构等共同跟踪关注。
2.注重全过程管理
全过程管理，在高校学生管理中，对学生在校期间要全过程管理，可以将大学生在校期间进行阶段分析，可分为入校过渡期、平稳期、就业过渡期。对于大学生在校期间，每个阶段进行跟踪管理，有针对性的对于学生身心健康、学业、就业加强引导。入校过渡期，做好入学教育，由于大学的学习与生活与中学有很大差别，因此要密切关注学生是否适应新的学习、生活环境，在入校过渡期中，产生健康风险、学业风险的概率很大，每个学生的过渡期时间长短也不尽相同。同时，在入校过渡期中，新产生的班级对于学生的影响也很大，良好的班级风尚对于学生的学习和生活有很大的促动作用。
平稳期中，学业风险逐渐显现，同时，源于社会、学校风险源而引致的风险不断发生。要规避大学生的学业风险，需要在整个在校期间跟踪关注，对于学生学业的波动性的原因进行分析。要建立学业风险的预警机制，对学生的学业困难要及早发现，有针对性的进行管理，整合教学、学生管理、家庭等多方面的力量尽可能帮助学生努力完成学业。
在此期间中，健康风险同时存在，而为了有效减低就业风险，在该阶段，对于大学生进行就业指导及就业风险的教育必不可少。而对于在大学期间，可能产生的因社会、学校等产生的风险，则要整合校内外资源，建立高校管理的预警机制。
在就业过渡期，大学生步入了学业的尾期，同时就业风险显现，在该阶段，在关注学生的学业风险，促进学生顺利完成学业的情况下，着力做好大学生就业的管理工作。就单个学生或者一类学生的管理而言，全过程管理，在于关注存在的风险度，对于存在的风险进行全程管理，注重管理中的沟通与反馈。
参考文献：
[1]沈烈.论高校内部控制的转型与创新.高等教育研究.2010(12):68-72.
[2]宋传文.论大学生的风险意识教育和能力培养.管理观察.2009(3):127-128.
[3]崔德华.谈加强高校大学生风险意识教育.教育探索.2011(4):63-65.
摘 要 随着我国改革开放进程的深入，体制、机制、社会结构发生了重大的变革，高校面临着日益复杂的内外部环境。本文从宏观、中观、微观三个层面研究了大学生在校期间风险的来源，分析了大学生面临的主要风险，并建立了三维风险体系，针对大学生在校期间的主要风险，在高校学生管理中要运用全面风险管理，给出了运用全面风险管理的对策。
关键词 高校 大学生 风险
一、引言
随着我国经济的长足发展和社会竞争的日趋激烈，大学生正承受着来自学业、就业、身心、人际、情感等各种压力，以及来自社会、学校、家庭的关注，这些压力和关注使得大学生群体面临着显性和隐性的风险。研究大学生面临的风险形成的因素，并加以合理的管理、调控，规避风险，对于建设和谐校园，培养高素质人才具有重要意义。
二、大学生在校期间的风险来源
大学生在校期间的风险来源来自方方面面，从来源的层面可以分为宏观层面、中观层面以及微观层面。
（一）宏观层面的风险来源于社会
改革转型时期的社会现象影响着大学生的身心。从20世纪80年代起，我国步入了改革转型期，各种复杂的社会矛盾、社会问题影响着大学校园。目前我国已经进入了改革的关键期，经济体制、社会结构、利益格局都在经历深刻的变革和调整，转型期所出现的新现象新矛盾以及引发的社会问题对于当代大学生的行为、观念都产生了影响，同时大学生对于国际国内的政治问题非常敏感，对社会热点问题也十分关注。
全球一体化浪潮中思想激荡冲击着大学校园。当今世界正朝着多元化方向发展，在全球经济加速一体化的背景下，各种思想交流更加便捷，相互激荡融合，尤其以西方国家的价值观为主导的文化和政治思潮在全球范围不断扩张，也逐渐渗透到高校中来。当前文化的多元化发展冲击着传统的主流文化，淡化着主流意识形态，对我国传统优秀的人文精神也产生了巨大冲击。
网络的力量成为风险诱因。随着信息技术的广泛应用，网络在丰富和和扩展大学生视野的同时，也极大的改变了大学生的思想观念、价值取向、思维方式、行为模式和个性心理。大学生活离不开网络，然而网络中信息传送和交流完全依靠个体的自律性，难以有强制性的约束，因此引发了大量的网络行为失范，影响着人们对现实生活的判断，缺乏社会生活经验的大学生容易在取舍网络信息时出现风险。
（二）中观层面的风险来源于学校、班级
学校层面引发的风险主要来源于对于学生的日常管理主要包括教学活动、学生管理、后勤保障。学校课程设置、学生学分、教学质量问题、社会实践管理都可能成为大学生群体发生风险的原因。而对于高校的后勤保障，饮食卫生安全、大学生健康及防疫管理、交通安全管理等以及由此引发的突发事件的处理都存在风险性。对于高校以及高校周边的治安管理也直接影响到大学生的人身安全和财产安全。
班级层面引发的风险主要来源于班级、宿舍文化。按照专业设置的班级对于大学生的成长具有重要的影响作用，良好的班级风气能够促动大学生顺利完成从中学时代到大学时代的转变，能够帮助大学生保持较好的学习状态。班级文化包括班级的凝聚力、协作精神，对于大学生的价值观完善有着重要的作用，但是松散无序、惰性较大、没有学习动力和协作精神的班级氛围则会严重影响学生的成长。学生宿舍既是大学生的休息场所又是大学生学习和交往的场所，团结向上的宿舍氛围有利于大学生的身心健康，同样在散漫、怠于玩乐的宿舍氛围中，学生也易于荒废学业。
（三）微观层面的风险来源于家庭、大学生自身
来源于家庭的风险有家庭教育功能的弱化和功利化，在日常生活中家长过度重视子女的智力教育，家庭德育教育缺失，忽视思想品德的培养。同时由于关注成长教育，学校教育的作用被夸大，家庭教育功能弱化，在家庭教育缺失的情况下，家长与子女的沟通交流较少，缺乏感情对话，对子女情感和性格塑造难以形成积极影响。
来源于大学生自身的风险主要是大学生心理和生理均尚不成熟。大学生在心理上处于第二次断乳期，逆反心理较强，而心理问题较为隐蔽，且具有一定的潜伏期，预防难度较大。从生理上来看，大学生正处于青春期，遇事容易冲动缺乏理性思考。大学生往往在情感上缺乏自控能力，在心理上缺乏调适能力，在行为上缺乏自主能力，这些不成熟使得大学生容易受到环境影响，长期的不良情绪、困惑和压力，以及身体不适、身体亚健康状态都会引发突发事件。
三、大学生在校期间主要的风险分析
各个层面都会引发大学生在校期间的各种风险，而大学生在校期间的主要风险主要集中在三个维度上，因此构建三维度大学生在校期间主要风险体系，三个维度分别是健康风险、学业风险、就业风险。
健康风险主要包括心理风险和身体风险。心理风险是大学生个体出现的心理失衡的状态，大学生的心理问题主要是环境适应问题、情感问题、人际关系问题等。大学生身体风险主要是身体患有疾病或者隐性疾病，以及身体陷入亚健康状态，身体状况恶化。
学业风险是指学生在学习课程的过程中，由于各种原因而无法完成学业。目前我国的高等教育已经转为大众教育，生源的层次、能力差异加大，大学生的自我约束能力较差，容易失去学习目标。大学生无法完成学业的原因也是多方面的，如因为成绩问题，无法达到毕业的要求；无法适应大学学习生活，跟不上大学学习节奏；沉迷网络游戏，主要精力无法投入到学习中；违反校纪校规被勒令退学等。
大学生就业风险是学生在毕业后找不到工作或者难以找到理想的工作，随着毕业学生人数的增加，就业环境竞争激烈，而高校专业设置不合理，与就业市场不能接轨，高校在就业指导上的相对滞后，也是大学生产生就业风险的原因。
四、在高校学生管理中运用全面风险管理
（一）全面风险管理的含义、管理特点
全面风险管理的理念源于银行业，在1998年亚洲金融危机以后，西方银行业修订了1988年的《巴塞尔协议》，加强对于银行业的整体风险的控制，所谓全面风险管理是指对整个机构内各个层次的业务单位，各个种类的风险的通盘管理，这种管理要求将各类主要风险，以及承担这些风险的各个业务单位纳入到统一的体系中，对各类风险在依据统一的标准进行测量并加总，并依据全部业务的相关性对风险进行控制和管理。目前，全面风险管理的理念已经被迅速广泛的运用于银行业外的企业管理中。
而将全面风险管理运用于高校学生管理，是因为风险已经渗透到大学生的生活中，在管理活动中必須要考虑到风险的存在。在学生管理中运用全面风险管理的特点主要有全程性、跟踪性以及动态性。全面风险管理要求对于各种风险、风险组合，以及组织的各个机构进行全面有效的风险管理，对于可能存在的风险要进行全程管理，对于风险发展要跟踪反馈，对于风险的处置要具有动态性。
（二）运用全面风险管理的对策
1.学校全员参与风险管理
构建高校全面风险管理体系，全员参与学生风险管理。在高校，无论是行政机构还是教学组织，都要加强风险管理的意识，加强对于广大师生的风险管理知识培训，提高应对风险处理危机的管理水平。学生管理中存在的风险涉及学校的各个机构，与思政教育、教学管理、后勤保障等存在着密切的联系，只有高校内部各部门，共同意识并参与学生风险管理，才能产生效力。建设高校的全面风险管理机制，完善合理的预警机制，在整个全面风险管理与预警体系内，学校主要的行政机构、教学机构以及后勤保障组织，都要参与，做到有组织保障，在处理风险、危机过程中，各部门应加强沟通协调。同时，应分析学生主要风险在各部门可能形成并存在的风险节点，抓住风险点，形成防范机制，才能确保降低风险。
学生的健康风险，包括身體和心理的健康问题，相应的风险点主要存在于后勤保障部门、学生心理干预部门、思政教育和日常学生管理部门。在具体的管理中，如针对学生的身体健康，学校的医疗部门、学生日常管理部门应密切沟通，发现异常要及时沟通解决，并及时报告。学生的心理健康问题，学校的心理干预机构、学生日常管理部门、医疗部门应该保持对学生的尤其是可能存在异常的学生进行跟踪、反馈、回访，各部门间不仅要密切配合而且要保持对于风险的高度敏感。
学生的学业风险相应的风险点主要存在于教学行政机关、教学组织、学生日常管理部门，针对学业有困难的学生，前期的学业预警需要各相关部门的共同配合，预警的处理需要各部门共同完成，包括学生、家长对于学业情况的认知，教学机构的统计、干预，教学行政机关的预警指导，以及针对该类学生的学业跟踪、加强教学效果并辅导，都需要相关各部门的完善的系统性的加强管理。
学生的就业风险相应的风险点主要存在于就业行政机关、教学组织、学生日常管理部门，对于学生的整体的就业风险的干预主要就业管理部门会同教学机构在学业期间的就业指导，而学生的专业技能、专业实践能力则主要由教学组织负责，专业结构动态调整、专业的市场前景，则需要高校包括高层管理机构、教学组织、就业机构等共同跟踪关注。
2.注重全过程管理
全过程管理，在高校学生管理中，对学生在校期间要全过程管理，可以将大学生在校期间进行阶段分析，可分为入校过渡期、平稳期、就业过渡期。对于大学生在校期间，每个阶段进行跟踪管理，有针对性的对于学生身心健康、学业、就业加强引导。入校过渡期，做好入学教育，由于大学的学习与生活与中学有很大差别，因此要密切关注学生是否适应新的学习、生活环境，在入校过渡期中，产生健康风险、学业风险的概率很大，每个学生的过渡期时间长短也不尽相同。同时，在入校过渡期中，新产生的班级对于学生的影响也很大，良好的班级风尚对于学生的学习和生活有很大的促动作用。
平稳期中，学业风险逐渐显现，同时，源于社会、学校风险源而引致的风险不断发生。要规避大学生的学业风险，需要在整个在校期间跟踪关注，对于学生学业的波动性的原因进行分析。要建立学业风险的预警机制，对学生的学业困难要及早发现，有针对性的进行管理，整合教学、学生管理、家庭等多方面的力量尽可能帮助学生努力完成学业。
在此期间中，健康风险同时存在，而为了有效减低就业风险，在该阶段，对于大学生进行就业指导及就业风险的教育必不可少。而对于在大学期间，可能产生的因社会、学校等产生的风险，则要整合校内外资源，建立高校管理的预警机制。
在就业过渡期，大学生步入了学业的尾期，同时就业风险显现，在该阶段，在关注学生的学业风险，促进学生顺利完成学业的情况下，着力做好大学生就业的管理工作。就单个学生或者一类学生的管理而言，全过程管理，在于关注存在的风险度，对于存在的风险进行全程管理，注重管理中的沟通与反馈。
参考文献：
[1]沈烈.论高校内部控制的转型与创新.高等教育研究.2010(12):68-72.
[2]宋传文.论大学生的风险意识教育和能力培养.管理观察.2009(3):127-128.
[3]崔德华.谈加强高校大学生风险意识教育.教育探索.2011(4):63-65.