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摘要：新时期，素质教育理念深入人心，减负口号也越来越响亮，如何在有限的时间内促使学生高效的获取知识是每位教育工作者追求的目标。在进行教学创新的过程中，教师们也十分关心作业的设计，希望能够通过改变作业的形式激发学生对于完成作业的热情，也由此提升学生的学习效率。在本篇文章中，笔者将结合小学生在数学课堂中的表现提出一些合理化的跨学科作业设计的方法，促使学生在完成数学作业的过程中不断提升学习水平和能力.
关键词：小学数学;跨学科;作业设计;思考与研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
伴随着时代的进步和发展，以学生为主的教育理念深入人心，众多教育工作者们除了将一些先进和新颖的方法应用到教书育人以外，还在作业设计和指导上面做出了一些改变，希望学生不再抵触作业，并通过完成作业高效地巩固学科知识点。跨学科作业的设计是一项具体的内容，可以将各个学科知识融合到一起，促使学生认识到各学科知识之间的联系，也能够在完成作业的过程中体会到学习的真正意义和价值，为其后续学习奠定基础。[3]
一、设计实踐性较强的作业，提高学生完成作业的热情
常言道，实践出真知。生活就是实践的一种具体体现形式，对于学生而言具有重要的意义。教师们不管是在设计教学还是设计作业的过程中都可以与生活实际建立联系。小学数学学科知识源于生活实际，因此教师们在设计数学作业时可以将一些实践性较强的活动布置下去，引导学生自主去探究，并激发他们对于作业的热情。[1]实践性较强的作业中还会设计到一些其他学科的知识点，学生在完成作业的过程中可以收获更多的知识与能力，数学素养和综合能力也会随之升高。例如，学生在学习“千克与克”内容时，小学数学教师在课堂中通过紧密联系生活的方式促使学生初步认识了克与千克两个重量单位。在设计作业时，教师可以鼓励学生寻找生活中感兴趣的事物并调查出他们的重量。与此同时，在作业中，教师还可引入曹冲称象的故事，促使学生思考现在称量一头大象的重量使用的方法以及大象的具体重量是多少等问题。面对实践性较强的作业，学生们的兴趣很高，有的人询问家长，有的人查阅资料，有的人和其他同学一起讨论，完成作业的效果也明显高于之前，比传统的作业模式更有意义。
二、紧密联系其他学科布置作业，拓宽学生视野
众所周知，学科之间存在着紧密联系。新课标又明确指出了跨学科学习对于学生的重要影响，因此教育工作者们除了在课堂中进行跨学科内容的补充和融合以外，还注重跨学科作业的布置。学生在自主完成跨学科作业的过程中，不仅可以回顾起不同学科中的知识点，视野也会由此打开。小学数学学科本身就与其他学科联系紧密，所以数学教师在设计或者布置数学作业的过程时可以巧妙地将其他学科知识点融入其中，以此促使学生在完成作业的过程中视野更加开阔。[2]例如，学生在学习“分数的初步认识”内容时，小学数学教师在课堂中可以借助多媒体或者动手操作活动的形式展开教学，促使学生快速理解谁是谁的几分之几等知识点。在设计分数的作业时，教师可以将语文课本中的古诗词或者文章段落作为作业题目，促使学生找出某个字出现的次数以及这个字出现次数占总字数的几分之几。这样一来，语文学科知识与数学学科知识建立了联系，学生的思维可以由此打开，不再只局限于课本上的知识点，综合素质也可以得到锻炼和培养。
三、合理布置开放性作业，发展学生思维
思维方式不仅仅取决于学生先天条件，还在于后天的教育和引导。很多教师将更多的精力放到了课堂活动的设计上面，反而忽略了作业这一重要的形式。作业同样可以起到教育的作用，对于学生的成长也具有重要的作用。小学数学教师可以充分发掘数学或者其他学科中相关联的内容，合理设计一些开放性的作业，促使学生在完成作业的过程中思维进一步发展，数学学习效率也随之升高。[1]例如，学生在学习“百分数”内容时，小学数学教师在授课的过程中可能会引入生活中或者学习过程中的一些例子促使学生清楚地认识百分数以及学会计算百分数。在设计作业的过程可以考虑到学生学习基础和生活基础，并尝试将学生在班级中的成绩或者体育课堂中各项活动是否达标，再或者是参与课堂中每项活动的人数等作为题目的形式呈现出来，促使学生通过计算百分数的方式解答开放性的问题，并由此发展学生的数学思维。学生的思维发展后，他们的综合能力也会由此得到锻炼，学习水平也会随之升高。
一言以蔽之，在新课改背景下，以生为主教育理念深入人心。小学数学教师可以秉承新理念进行实现作业设计的综合性，将各个学科知识与数学作业融合到一起，促使学生在自主完成数学作业的过程中认识和体会到数学知识学习的真正意义，也促使学生逐步学会运用数学知识解答各种问题本领，为其后续学习和生活奠定基础。
参考文献
[1]谢革新， 王亚芹. 浅谈新课程理念下优化数学作业设计的策略[J]. 新课程（教研版）， 2019， 000（005）：202.
[2]次仁平措. 关于小学数学作业的改革——对小学数学作业布置的几点思考[J]. 文学少年， 2019， 000（007）：P.1-1.
[3]苑红. 关于小学数学作业设计生活化的几点思考[J]. 青年时代， 2019， 000（014）：253-254.
关键词：小学数学;跨学科;作业设计;思考与研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
伴随着时代的进步和发展，以学生为主的教育理念深入人心，众多教育工作者们除了将一些先进和新颖的方法应用到教书育人以外，还在作业设计和指导上面做出了一些改变，希望学生不再抵触作业，并通过完成作业高效地巩固学科知识点。跨学科作业的设计是一项具体的内容，可以将各个学科知识融合到一起，促使学生认识到各学科知识之间的联系，也能够在完成作业的过程中体会到学习的真正意义和价值，为其后续学习奠定基础。[3]
一、设计实踐性较强的作业，提高学生完成作业的热情
常言道，实践出真知。生活就是实践的一种具体体现形式，对于学生而言具有重要的意义。教师们不管是在设计教学还是设计作业的过程中都可以与生活实际建立联系。小学数学学科知识源于生活实际，因此教师们在设计数学作业时可以将一些实践性较强的活动布置下去，引导学生自主去探究，并激发他们对于作业的热情。[1]实践性较强的作业中还会设计到一些其他学科的知识点，学生在完成作业的过程中可以收获更多的知识与能力，数学素养和综合能力也会随之升高。例如，学生在学习“千克与克”内容时，小学数学教师在课堂中通过紧密联系生活的方式促使学生初步认识了克与千克两个重量单位。在设计作业时，教师可以鼓励学生寻找生活中感兴趣的事物并调查出他们的重量。与此同时，在作业中，教师还可引入曹冲称象的故事，促使学生思考现在称量一头大象的重量使用的方法以及大象的具体重量是多少等问题。面对实践性较强的作业，学生们的兴趣很高，有的人询问家长，有的人查阅资料，有的人和其他同学一起讨论，完成作业的效果也明显高于之前，比传统的作业模式更有意义。
二、紧密联系其他学科布置作业，拓宽学生视野
众所周知，学科之间存在着紧密联系。新课标又明确指出了跨学科学习对于学生的重要影响，因此教育工作者们除了在课堂中进行跨学科内容的补充和融合以外，还注重跨学科作业的布置。学生在自主完成跨学科作业的过程中，不仅可以回顾起不同学科中的知识点，视野也会由此打开。小学数学学科本身就与其他学科联系紧密，所以数学教师在设计或者布置数学作业的过程时可以巧妙地将其他学科知识点融入其中，以此促使学生在完成作业的过程中视野更加开阔。[2]例如，学生在学习“分数的初步认识”内容时，小学数学教师在课堂中可以借助多媒体或者动手操作活动的形式展开教学，促使学生快速理解谁是谁的几分之几等知识点。在设计分数的作业时，教师可以将语文课本中的古诗词或者文章段落作为作业题目，促使学生找出某个字出现的次数以及这个字出现次数占总字数的几分之几。这样一来，语文学科知识与数学学科知识建立了联系，学生的思维可以由此打开，不再只局限于课本上的知识点，综合素质也可以得到锻炼和培养。
三、合理布置开放性作业，发展学生思维
思维方式不仅仅取决于学生先天条件，还在于后天的教育和引导。很多教师将更多的精力放到了课堂活动的设计上面，反而忽略了作业这一重要的形式。作业同样可以起到教育的作用，对于学生的成长也具有重要的作用。小学数学教师可以充分发掘数学或者其他学科中相关联的内容，合理设计一些开放性的作业，促使学生在完成作业的过程中思维进一步发展，数学学习效率也随之升高。[1]例如，学生在学习“百分数”内容时，小学数学教师在授课的过程中可能会引入生活中或者学习过程中的一些例子促使学生清楚地认识百分数以及学会计算百分数。在设计作业的过程可以考虑到学生学习基础和生活基础，并尝试将学生在班级中的成绩或者体育课堂中各项活动是否达标，再或者是参与课堂中每项活动的人数等作为题目的形式呈现出来，促使学生通过计算百分数的方式解答开放性的问题，并由此发展学生的数学思维。学生的思维发展后，他们的综合能力也会由此得到锻炼，学习水平也会随之升高。
一言以蔽之，在新课改背景下，以生为主教育理念深入人心。小学数学教师可以秉承新理念进行实现作业设计的综合性，将各个学科知识与数学作业融合到一起，促使学生在自主完成数学作业的过程中认识和体会到数学知识学习的真正意义，也促使学生逐步学会运用数学知识解答各种问题本领，为其后续学习和生活奠定基础。
参考文献
[1]谢革新， 王亚芹. 浅谈新课程理念下优化数学作业设计的策略[J]. 新课程（教研版）， 2019， 000（005）：202.
[2]次仁平措. 关于小学数学作业的改革——对小学数学作业布置的几点思考[J]. 文学少年， 2019， 000（007）：P.1-1.
[3]苑红. 关于小学数学作业设计生活化的几点思考[J]. 青年时代， 2019， 000（014）：253-254.